無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

變色龍說課稿獲獎變色龍說課稿教學反思實用篇一

今天到一中聽了三位教師的平行課，學到了很多東西。

首先，看到了三位年輕教師百分百的敬業精神和各不相同的教學風格，他們有共同之處，也有不同之處。比如，一中的裴老師主要瞄準中考目標，側重指導學生如何解讀小說，在方法上肯下苦功，能在復習所學的小說文體知識基礎上，以《變色龍》為藍本，引導學生學會將舊知識遷移到新課文中來。課堂教學中教態親切自然，師生互動頻繁，效果良好。二外的施老師導入新穎，重視學生基礎知識如字詞的積累，教給學生各種學習方法，如歸納一件事情的方法，而且還舍得給學生時間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導入激趣，引發學生的學習興趣;用點撥法引導同學具體操作，如怎樣概括事件，在適當的`時候還給學生背景知識以便學生歸納小說主題，而且能夠由小說內容引申出對生活現象的思考，達到思維訓練的目的。

其次，發現一個共同的問題，就是教師課堂上講的多，學生學的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經常是戲沒開演就要草草收兵。比如，沒有引導學生對各種描寫進行細致的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。

比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。這是很不應該的。

第三，得到了一些感悟：語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現生活的本質。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內容展示給學生。學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閱讀課文的時機;要突出一兩點，不要面面俱到，而且應該重視學生的感性認識，教師要將知識內化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識點的體悟去引領學生。

評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇變色龍評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。

變色龍說課稿獲獎變色龍說課稿教學反思實用篇二

《課程標準》要求：品德與社會學科要創造性地運用教材，大膽改革課堂教學，營造開放式氛圍，實施開放式教學，就要突破傳統的教學觀念，打破課堂局限，放手讓學生參與實踐，使學生成為課堂的主人，提高品德與社會課的針對性，實效性。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學中得到體現？新課標指導下的品德課堂應如何凸現課堂的開放性，實施的活動性，讓學生個性展現，靈性飛揚呢？今天就柳娟老師執教的《品德與社會》中的一文《天生我材必有用》談幾點自己的感受。

從柳娟老師的教學中，我們可以明確本課的教學目標是讓同學尋找身上的優點，發揮自己的特長，珍視自己，熱愛自己，培養自己的自信。

新課程強調教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計兒童的活動，在活動中體現兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質就是引導學生感受。本課教學設計，教師將活動巧妙引入課堂。

課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。如一開始的“超級猜猜猜”引起學生極大的好奇心；“打開抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學興奮不已；“尋寶摘星”讓每個同學非常專注地、投入地、努力地尋找自己身上的優點，尤其是在和同學、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒非常熱烈。有一位同學激動地（得）還上去和柳老師擁抱；從這一情景我們就已看到學生的情感通過活動得到了激發，賞識了自己；為自己有這么多的優點而感到自豪。到最后的一個活動，“給福利院的孩子帶（送）溫暖”，柳老師要求學生上臺展示，同學們的特長得到了更好地（的）發揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場。臺下的同學則興致勃勃地欣賞著同學。由學生喜愛的活動作引領，課堂成了師生交往的舞臺。

課堂教學活動如何促進學生全面發展，快樂發展，具有成效的發展目標呢？關鍵在把每個課堂教學活動做足，做透。如學生活動第四關“給福利院小朋友送溫暖”的`才藝展示時，第一組上臺表演越劇的同學，在第二次表演時，不成功，柳老師鼓勵他們，用微笑的眼神欣賞著他們，直到同學認為滿意，再如“手工組閃亮登場”的幾位同學，開始一上前表示膽怯，還有一個同學說“不敢”時，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們再下去準備，而是非常熱情地引導、鼓勵，并問他們為什么是手工組？讓每位同學感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學面前展示了自己。

活動過程中，柳老師重視與學生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參觀者，活動因有教師的參與才會有向心力，凝聚力，如課堂上，學生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時，老師也微笑得走過去和孩子一起分享喜悅，當同學們把信中的內容和好朋友一起分享時，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂。有一位女同學還當場抱住柳老師，這足以說明同學為自己有這么多的優點已感到激動萬分，再如，同學們在進行“尋寶摘星”的活動時，某些同學可能有點疑惑，這時柳老師會蹲下身子及時引導點撥。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的“人生”戲，更應是學生幸福成長的樂園。

品德課程是一門綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現，因此資料的整合運用這一教學環節在品德教學中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發、利用課程資源。首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發和利用課程資源應關注學生的生活，“生活即課堂”，教師從學生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學寫給自己的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發現的優點，再把學校附近的福利院引進課堂，讓學生把自己的特長，優點展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂。其次是巧用其他學科資源，如媒體資源——音樂，當同學們在認真地尋寶摘星時，配上了和情的音樂，渲染氛圍，最后以同學們興趣、易懂的一首小詩入手，并大聲喊“我能行”，課堂氣氛達到高潮。

評價本身也是一個教學過程，是幫助學生學習新知，形成技能，提高素養不可缺少的重要手段。首先柳老師評價角度是多元，課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。其次教師的評價具有激勵性，如“同學們，表演得怎么樣，再看一遍”，“老師特別感到自豪”，“把自己的優點大聲地讀出來，讓老師和同學一起分享”，再次評價具有啟發性，如當最后一組上臺的同學說沒有什么特長，但會打掃衛生，為了避免其他同學的輕視，柳老師馬上提問“你們為什么會想到打掃衛生？”同學們馬上說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務。柳老師馬上鼓掌，并為他們感到自豪，讓每位同學覺得自己是最好（的），天生我才（材）必有用。

在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動時一定要求學生全面參與，更應關注“弱勢群體”，在同學們大聲讀自己優點時，能否刻意或故意指名幾個，平時成績不太好的學生，讓他們說說自己的特長，讓其他學生引起重視、關注，讓天下人知道每個人都有優點。

縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。它應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有當我們為學生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！

變色龍說課稿獲獎變色龍說課稿教學反思實用篇三

這次，徐老師上精心準備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個作家擅長從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創造出具有高度概括力的藝術形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經典，事實上在今天的課堂上徐老師也把這部經典很好的介紹給了學生。她的課堂也讓我受益非淺。

徐老師從談話導入，激發學生的閱讀興趣，談到了現實生活中人的善變自然引出了的教學，符合人的認知，容易引發學生的學習興趣。在研討時主要抓分析人物的特點，特別注重品味人物的對話，來對人物性性格進行揣摩。對文中人物的五次話語的'變化進行了仔細的品味，讓學生了解其變化內容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個性特點。在品味完后，還讓同學感情朗讀對話，讓人物特點直觀呈現，活躍了課堂氛圍，也讓學生更好的把握人物的性格，為下一步對主題的挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細節，因為本文的細節對表現主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學生很好的體會到社會的腐朽。

若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，因此分析人物性格時要注意歸納總結。