作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文給予樹教案 《給予樹》板書設(shè)計篇一

小學(xué)語文教材第五冊《給予樹》第二課時

1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文最后一段話

第 二 課 時

1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？

（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)

2、師:喜歡過節(jié)嗎？為什么？

老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)砜鞓贰?/p>

一、激情導(dǎo)入，通讀全文

1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）

二、品讀詞句，體會情感

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。

1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。

指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。

2、師：什么是“沉默不語”？

自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？

3、通過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。

2、師巡視指導(dǎo)，指名讀相應(yīng)句子。

3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

師：孩子們最想過圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸福快樂之種，可那個小女孩卻什么都沒有。想想她可能是一個孤兒，沒有父母的關(guān)愛，沒有禮物，沒有圣誕節(jié)的快樂……；可能是……，沒有……

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。

4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）

生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧！（配樂）

師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）

5、師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關(guān)愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）

（三）、學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？

生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……

師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）

2、師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現(xiàn)了夢想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔(dān)心過，生氣過。可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨！闭l來讀讀？（齊讀）

4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）

三、深入解讀，適度拓展

1、播放歌曲《愛的奉獻》）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

例：愿望樹 感情樹

愛心樹 友誼樹

師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢？

師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

小學(xué)語文給予樹教案 《給予樹》板書設(shè)計篇二

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

二、教學(xué)重難點：

重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。

難點：對課文最后一段話的理解。

三、教學(xué)準備：反映圣誕節(jié)的圖片??? 生字卡片

四、課時安排：2課時

第一課時

一、走近“圣誕節(jié)”。

1、自讀材料——資料袋。

（1）閱讀材料。

（2）交流：通過這資料，你知道了什么？

2、觀察生活——圣誕氣氛。

（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）

(2)補充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。

二、入題。

1、讀題：給予樹。指導(dǎo)學(xué)生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。

2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。

(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。

(2)“給予樹”是什么呢？到書中找找。

a、讀句子。

b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。

c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹。。。。。。）

（過渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的圣誕節(jié)。）

三、準備“圣誕禮物”

1、按要求讀第一自然段。

(1)讀準帶拼音的生字。

(2)圣誕節(jié)前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？

2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。

3、熱烈地討論“圣誕禮物。

(1)圣誕節(jié)前，孩子們在討論什么話題？

(2)他們是怎樣討論地呢？

a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？

b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？

c、他們最希望送出的禮物是別人。。。。。。希望得到的禮物是自己。。。。。。

(3)讀出“希望送出最。。。。。。甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）

4、媽媽的擔(dān)心。

(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？

(2)理解“寬裕”的意思。

a、從哪兒看出家里并不寬裕？

b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？

(3)媽媽擔(dān)心的是什么呢？

a、反問句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會過得不快樂。

b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）

四、作業(yè)：抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點段做為切入口。

1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。 齊讀課題

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？

2、出示：

把??????????? ，給予了?????????????????????????? 。

3、學(xué)生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。

二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。

1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。

2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）

課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？

是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。

3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個（學(xué)生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃?/p>

4、師引：同學(xué)們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。

出示：這個圣誕節(jié)，她不但給我們（??????????? ），還送給我們（???? ）。

但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？

出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪＝o我們棒棒糖。

這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>

（提示：交換了位置，作者想強調(diào)的內(nèi)容不同，在媽媽的心里，對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比，哪個更讓媽媽喜歡？）

5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴啊！此時此刻，媽媽的內(nèi)心是（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

指名、齊讀

三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情

1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。

2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）

哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。

（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）

（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）

四、總結(jié)課文，升華情感

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是“愛”。

2、感情引讀最后一小節(jié)：

多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動，只有（激動地讀一讀）

作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）

作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）

4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）

5、師引：

同學(xué)們，“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）

五、全文總結(jié)：

“贈人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧

六、作業(yè)：熟讀課文

板書設(shè)計：

給予樹

仁愛?? 同情

愛心?? 熱心

體貼?? 友誼

愿望?? 美滿

善良?? 快樂

希望 理解 幸福 高興

小學(xué)語文給予樹教案 《給予樹》板書設(shè)計篇三

課時目標：

1、會認讀10個生字，會寫12個生字。

2、初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過程：

一、課前準備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補充漏講的即可）

2、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

二、導(dǎo)入課題

1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報的。

4、讀了課題你有什么問題？

（設(shè)計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）

過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開p123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

3、指導(dǎo)識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會認讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。

（設(shè)計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字

過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準確又流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當?shù)募m正和適時的鼓勵）

2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）

3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

（設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會方法為重）

過渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

四、再讀課文，體會“給予”。

1、學(xué)生默讀

2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

①（慈愛的）媽媽給與（五個）孩子每人二十美元------母子之愛

②（ ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

③（ ）金吉婭給與（ ）女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛

3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。

（設(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。）

第二課時

教學(xué)目標：

1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

教學(xué)過程

一、詞語認讀

二、品讀課文，體會媽媽心情的變化。

（一）體會媽媽的擔(dān)心

1、在圣誕節(jié)快到時，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的。開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？

2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

3、匯報并出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

4、媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

5、體會反問句表示肯定的意思：它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

6、可媽媽卻開心不起來，因為她擔(dān)心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？

過渡：媽媽雖然擔(dān)心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個孩子二十美元，提醒他們每人準備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

（二）體會媽媽的生氣

1、看來媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的時孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？

既然每個人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

2、那時候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？

出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）

3、指導(dǎo)朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責(zé)，是含而不露的）

4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請大家認真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個怎樣的女孩？

5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？

6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測）

一無所有的小女孩卻只有一個小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個洋娃娃。這愿望誰幫她實現(xiàn)了？

7、出示金吉婭說的話

8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當于我們這里的紅十字會。）

9、為什么金吉婭要幫助那個陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？

10、這也正是金吉婭在回家時沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？

出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個簡單而充分的理由：（出示）

可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭啊！哥哥姐姐你們會原諒我嗎？媽媽還會生氣嗎？

五、體會媽媽的激動

1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復(fù)朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？

2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）

3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------

4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實現(xiàn)用書上的一個詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動地說：“--------”（音樂）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。）

六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認識了一個善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？

1、愛永遠都能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個角落，相信給予樹永植每個孩子的衛(wèi)心田。

2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

3、配樂《愛的奉獻》齊誦小詩。

（設(shè)計意圖：在教學(xué)即將結(jié)束時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）

小學(xué)語文給予樹教案 《給予樹》板書設(shè)計篇四

人教版三年級上冊第31課《給予樹》

1、引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

2、通過朗讀體會金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。

3、能簡單表達自己學(xué)文后的感受。

圍繞故事情節(jié)的變化與人物心情的變化來感受金吉婭的善良和仁愛，體會給予可以帶給別人的歡樂。

教學(xué)準備課件

導(dǎo)入：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

1) 出示：

圣誕節(jié)快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

要求：齊讀

提問：從這兩段話中可以了解到，圣誕節(jié)是個怎樣的節(jié)日？

預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)是個快樂，讓人期待、喜愛的節(jié)日。

2)品讀第二個詞串：擔(dān)心 提醒 興高采烈 生氣 沉默不語 難過 激動 如愿以償

質(zhì)疑：這幾個詞語中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合？為什么？

預(yù)設(shè)回答：擔(dān)心，生氣，沉默不語，難過，因為節(jié)日是喜慶的，但這些詞是不快樂的

過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、提醒、生氣……”嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想一想這些句子都是寫誰的？如果寫媽媽請用“——”畫，是寫金吉婭請用“﹏﹏”，學(xué)生輕聲讀文，劃有關(guān)句子。

1、揭秘“擔(dān)心”，體會母子間的深情厚意。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀

（2）思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：因為家里不寬裕，所以擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物

（3）齊讀，讀出媽媽的擔(dān)心，說說從中感受到了什么？（母子之情）

預(yù)設(shè)：感受到媽媽對孩子的疼愛

2、揭秘“提醒”，體會母親對孩子處事方法的關(guān)心。

（1）找提醒的相關(guān)句子，輕聲讀一讀。

（2）想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準備四份禮物。

預(yù)設(shè)：一共有5個孩子，每個孩子都要給其他4個送禮物。

（3）提問：從媽媽的提醒眾感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感受到媽媽對孩子的關(guān)心。

3、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛。

（1）過渡：當媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

（2）議論：一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想。

預(yù)設(shè)：金吉婭把錢丟了；金吉婭把錢藏起來了······

4、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛。

（1）上節(jié)課已經(jīng)了解了金吉婭沉默不語的原因，探索了金吉婭的內(nèi)心想法，大家體會到了什么？

預(yù)設(shè)：金吉婭對親人的愛

5、揭秘“難過”，體會金吉婭對家人的濃厚情意。

（1） 要求：自讀第三段，找出金吉婭難過的原因。

預(yù)設(shè)：沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物

（2）齊讀，讀出金吉婭的難過

（3）提問：為什么金吉婭沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物？她給家人買了什么禮物

預(yù)設(shè)：因為金吉婭給一個小女孩買了個洋娃娃，所以只有50美分給家人買了棒棒糖

（4）提問：金吉婭為什么一個不認識的小女孩買洋娃娃？

預(yù)設(shè)：金吉婭在給予樹上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個洋娃娃。

（5）品讀直接金吉婭說的話，感受一下金吉婭是個怎么樣的女孩？

預(yù)設(shè)：善良，體貼，仁愛······

（6）提問：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方？

預(yù)設(shè)：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方

6、 揭秘“激動”， 體會金吉婭對陌生人的仁愛、體貼、同情。

（1）要求：尋找媽媽激動的相關(guān)語句 （我緊緊地擁抱著金吉婭。）

填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

預(yù)設(shè)：激動，感動，欣慰，愧疚······

（2）有感情地朗讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！弊宰x—指名讀—齊讀

（3）提問：金吉婭有沒有送給家人貴重的禮物？

預(yù)設(shè)：1.有，帶給他們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

2、沒有，她只買了棒棒糖。

教師小結(jié)：棒棒糖是物質(zhì)上的禮物，善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ樖蔷裆系亩Y物，精神上的禮物更難能可貴。

7、 揭秘“如愿以償”，體會小女孩的快樂

（1）質(zhì)疑：這句話是媽媽說的，媽媽說誰如愿以償？（小女孩）

（2）提問：如愿以償?shù)男θ菔窃鯓拥模?/p>

預(yù)設(shè)：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開的笑容

1、過渡：對于金吉婭的做法，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，大家想想，媽媽會說些什么？

提問：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會對金吉婭說些什么？

2、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

提問：從金吉婭的做法，大家體會到了什么？

預(yù)設(shè)：要仁愛，善良，幫助別人·····

要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

預(yù)設(shè)：(1)“我給了每個孩子二十美元。”——媽媽給孩子的一種給予。

（2）“孩子們相互買禮物”

（3）“金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生女孩”

（4）“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

（5）“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”

······

要求：在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞。

預(yù)設(shè)：緊緊地擁抱 善良 仁愛 同情 體貼 如愿以償 ······

3、師生集體感悟。

教師歸納總結(jié)：透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時教育孩子一絲不茍；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。

1、學(xué)了這篇課文，大家給“給予樹”起名，給予樹還可以起名為什么樹？

預(yù)設(shè)：許愿樹，愿望樹，愛情樹，幸福樹······

2、過渡：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！

出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基

提問：小朋友們想一想，給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力。

出示: 給予是什么

給予是付出，

給予是幫助，

給予是。.。.。.

給予是。.。.。.

……

教師總結(jié)：如果把你們對給予的感悟記下來，就是一首很美的詩。感悟了給予，我們救知道了給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹。每個人都有一座心靈的花園，讓我們在自己的心田里種上一棵給予樹，我們用善良做土，用愛心做水，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

3、作業(yè)布置：

當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，大家?guī)退麑懸粚憽?/p>

板書：

給予樹

擔(dān)心 母子之情 沉默不語

媽媽 生氣 嚴中有愛 金吉婭

激動

小學(xué)語文給予樹教案 《給予樹》板書設(shè)計篇五

1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。

2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。

3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

4、積累詞語，練習(xí)寫話。

：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。

：對課文最后一段話的理解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）

1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：

導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

2、檢查生字

給予圣誕分享

寬裕猜測棒棒糖立即

援助中心卡片盼望仁愛體貼

興高采烈沉默不語如愿以償

二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。

3、交流：金亞婭為什么沉默不語？

出示課件1：對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”

學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。

追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀

生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。

4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？

（課件2）老師讀。

師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？

（學(xué)生交流）

三、品讀金吉婭，體會人物品質(zhì)（10分）

1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）

課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。

師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。）

2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）

再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區(qū)。”

3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？

課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。

4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。

四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）

1、當媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）

2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？

我緊緊地擁抱著金吉婭。

3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著金吉婭，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？

（激動、開心）上學(xué)生說。

課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭，因為這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。

δ理解：如愿以償、仁愛

齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話

4、圣誕節(jié)的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？

哥哥（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。

姐姐（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。

5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節(jié)課，我們學(xué)到了（）。

6、升華感情（5分）

a）這棵給予樹讓我們認識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？

b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會在我們學(xué)校，在世界的每個角落扎根。

c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。

學(xué)生在小卡片上寫話。（播放音樂）

d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。

五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》

同學(xué)們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？

“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了。”

“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺。”

“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子。”

第一課時：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。

3、理解“寬裕”“分享”“沉默不語”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會用自己的話歸納課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個學(xué)生都能讀準字音，讀流利。

2、學(xué)習(xí)十二個生字，并進行書寫指導(dǎo)，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。

3、通過讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：

在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當于我國的春節(jié)。

5、有時間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。