作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

語文的教案做語文教案小學三年級篇一

教學目標?

1了解大興安嶺的美景。

2學習環境描寫的特點，體會作者的思想感情。

3練習有感情朗讀課文。

教學重點

環境描寫的特點，作者的思想感情。

課前準備

錄音機，投影片。

教學過程?

一、引入課題

1今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林?！愤@篇課文。

2我們先聽一聽這篇課文的錄音。

二、學習《林?！返?至5自然段

出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。

請同學們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。

（學生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）

1喜歡“嶺”這一部分的同學來說說你們的理由。

我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。

我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。

溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？

剛才二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。

大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發了作者對嶺的喜愛之情。

2喜歡林的同學來談談你們的體會。

（1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林海”，它到底哪個地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花?！簬X起伏像大海的波浪一樣。）

3我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）

（花的特點是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）

出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……

（1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。

（2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）

這么優美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。

（3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）

三、總結

語文的教案做語文教案小學三年級篇二

從教材中提煉美的因素，激發學生創造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。

以美感人，以情動人。

一、導入??新課。

概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。

二、學習寫“嶺”的一層。

運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。

1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻?！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。

教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

四、學習“聯想”部分。

1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發揮作用。

2.抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

六、作業?。

以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。

本案設計真正體現了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！

語文的教案做語文教案小學三年級篇三

1.教材簡析

《林海》是著名作家老舍先生的作品。課文通過描寫大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛贊美之情。文章開頭，寫作者剛進入大興安嶺的感受，第一次講到這個悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個方面描寫了大興嶺的景物特點——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯想到它的內在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國提供了大量的優質木材，與建設結為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯想到興國安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。作者的這種情感正是他熱愛祖國大好河山的真實表現，因此，這篇文章是對學生進行愛國主義教育的好教材。

在九年義務教育小學語文高年級教材中，有一個重要的編寫特點，那就是圍繞一個讀寫訓練重點按“組”來編，每組一般由“導讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎訓練”四個部分組成?！读趾！匪诘氖粌缘谄呓M也不例外。在“導讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓練重點是學習表達自己的真情實感。這組3個“課例”《一夜的工作》、《林?！?、《第一場雪》都是學生具體感知怎樣表達自己真情實感的極好憑借，“讀寫例話”總結了表達自己真情實感的方式方法，“基礎訓練”提供了表達自己真情實感的實踐機會。根據組的讀寫重點，教學《林?！罚瑧匾箤W生了解大興安嶺的景物特點，在體會作者情感升華的基礎上，學習表達真情實感的方法，掌握寫景抒情、聯想抒情這兩種表達方式。

2.教學目標?

（1）了解大興安嶺的景物特點，體會作者逐步升華的感情，并受到愛國主義教育。

（2）學習作者細致觀察和表達真情實感的方式方法，進一步培養學生的觀察能力和表達能力。

（3）學習本課生字詞。

（4）有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。

3.教學重難點

了解大興安嶺的景物特點和學習作者表達真情實感的方式方法是教學重點，體會三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情是教學難點?。

4.課時安排

本課計劃3課時完成，由于本課例仍然是由“預習”、“課文”、“思考練習”三個部分組成的，教學時，第一課時緊扣“預習”，整體感知課文，第二、三課時緊扣“思考練習”，深入學習課文；最后回歸整體，進一步實現教學目標?。

5.教具準備

中國地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預習”題和“思考練習”1、2、3題的投影片。

本課所采用的主要教法是“組的教學法”。優化教學過程?，重在優化教法，而“組的教學法”本身就是經過優選的一種教學方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運用組的教學法，使《林海》的課堂教學真正能做到省時高效、減輕負擔，還得要輔之以“情感教學法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮學生的主體作用。

在“組的教學”研究方案中明確指出：“高年級是培養學生獨立閱讀的關鍵學段，應充分運用教材編排優勢，著眼于‘培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中獨立思考，學習怎樣讀書。’”教材編排優勢是什么？除了緊緊圍繞讀寫訓練重點按“組”編排外，每組之間還是一個密切聯系的整體。這一優勢就為遷移規律的運用提供了有利的條件，因此，學生學習《林海》宜采用正遷移學習法，把在其他組和本組第一個課例中學到的知識和方法用于閱讀實踐，從而優化課例教學，提高教學效率，形成知識整體。

根據編者的意圖，如何使教路、學路、文路和諧統一，同步進行呢？從組的教學實際出發，教學《林海》這一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預習”、“課文”、“思考練習”這三個組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線，組織課堂教學。

（一）緊扣“預習”，整體感知課文。

《林海》的“預習”包括兩個內容，第一個是簡介與課文有關的人、事、物、景；第二個是提出具體的預習要求。

1.緊扣“預習”的第一個內容揭示課題。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睘榱思ぐl學生學習新課的興趣，在板書課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫面，優美動聽的音樂，聲情并茂的解說，使學生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學生留下了深刻的印象。

2.緊扣“預習”的第二個內容感知課文。

圍繞預習題，學生運用第6組學到的“體會課文思想感情”的方法，把心放到課文中設身處地地去讀去劃去想。這個預習過程實際上是學生運用遷移規律，實現知識向能力轉化的過程，這對于發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力非常重要，是進行“組的教學”的有效手段。教師要給學生充足的時間，同時還要對少數自學能力較差的學生進行預習指導。

通過預習交流，學生了解到了作者是從大興安嶺的嶺、嶺上的林、林中的花三個方面描繪大興安嶺的景物特點，表達了作者對大興安嶺的喜愛贊美之情，達到了整體感知課文的目的。

（二）緊扣“思考練習”深入學習課文。

《林海》這課的“思考練習”共有五道習題，其中4、5題是基礎題，第2題“課文中幾次講到親切舒服？作者在怎樣的情況下感到親切舒服？作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？”是體現組的的讀寫訓練重點的習題。第1題“按照下列提綱，說說大興安嶺的景物特點”和第3題“讀句子，回答括號里的問題”都是為落實組的讀寫訓練重點而設計的語言文字訓練點的習題。因此，緊扣思考練習去教學，才能更好地把組的讀寫訓練重點落到實處。

1.緊扣第2題第一問，理出情感線索。

“課文中幾次講到‘親切舒服’？”

有了上一步完成預習任務的基礎，又有了第2組“閱讀要有一定速度”的訓練，學生很快就知道了文中3次講到了“親切舒服”。

“親切舒服”是什么意思？

要理解詞語，就離不開一定的語言環境。學生把含有“親切舒服”的3個句子勾劃出來后，聯系上下文，學生很快就懂得了“親切舒服”的意思（既感到親近親密又使人輕松愉快），學生抓住了“親切舒服”這條情感線索，就為進一步理解課文、體會情感、學習表達作下了鋪墊。

2.緊扣第2題第二問，體會情感升華。

“作者在怎樣的情況下感到親切舒服？”要解決這個問題應抓住3次“親切舒服”分三步進行。

b.劃出與這個句子有聯系的句子。

“這回有機會看到它”也就是指看到大興安嶺，看到大興安嶺的嶺、林、花，因此，學生也就把描寫嶺、林、花的句子全劃上了。

c.圍繞思考練習第1題和第3題學習寫嶺、林、花的部分，如森林，景色大同小異，因此，學生學習這一部分積極性特別局。

在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：作者運用什么方法來寫“嶺”？大興安嶺和秦嶺各有什么特點？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。再用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來，并指名學生演板。最后，評一評畫出了各自的特點沒有？這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

由于作者多次運用比喻和擬人等修辭手法來描寫“林”和“花”，所以，學習“林”和“花”的主要方法是朗讀和欣賞。先讓學生自由朗讀，邊讀邊體會作者的感情。再指名學生有感情地朗讀，然后大家評議，最后欣賞作者哪些地方寫得好，好在哪里。

“讀”是小學生學習語文最基本的途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好方法。學生讀讀評評，領悟到了“林”樹多似海，“花”多而美麗的特點，在欣賞時，學生各抒己見，有的說：“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪”這句寫得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現了出來。有的說：“看，海邊上不是泛著白色的浪花嗎？”這句寫得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。更多的同學談到了在思考練習3題的（1）小題中出現的那個句子“興安嶺多么會打扮自己呀；青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”綜合同學們的見解，大家都領悟到了：“繡花鞋”是指盛開的各種野花，這個描寫非常準確形象，而且把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗姑娘，充分表達了作者的喜愛贊美之情。

d.聯系上下文，說說第一次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

作者就是在腳踩松針，手摸古木，眼看林海，覺得景色太美，大興安嶺這個名字悅耳動聽的情況下感情親切舒服的。

（2）第二次作者在怎樣的情況下感到親切舒服呢？

繼續抓第2個含“親切舒服”的句子（“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。”）聯系上下文，通過回答“思考練習”3題的（2）小題（“為什么說大興安嶺的美麗與建設結合一體？”）來理解。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！蓖ㄟ^反復的有感情地朗讀與第2次“親切舒服”有聯系的上下句，學生口到，眼到，心到，手到，方才領悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內在的價值美——為祖國建設提供了大量的優質木材，美得不空洞，所以說大興安嶺的美麗與建設結為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海景色美麗，聯想到林海物產豐富，為祖國建設提供了良材，作出了貢獻的情況下，感到親切舒服的。

（3）第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

學生將前兩次的學法遷移過來，采用抓第3個含“親切舒服”的句子“人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢？”聯系上下文，通過回答“思考練習”3題的（3）小題（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天來看，它的確含有興國安邦的意義？”）來理解。

學生通過查安典，讀句子，思聯系，議問題，說答案的途徑充分展開了認識過程，理解了課文，體會了情感（作者到了林場，看到了林場工人在愉快的勞動：伐木取材，使興安嶺為祖國建設和人民生活服務；造林護苗，使林海能夠萬古長青，造福子孫后代；科學研究，使森林資源得到綜合利用。作者由人在山中勞動聯想到人與山的關系日益密切——人育林，人安居樂業；嶺養人，國繁榮興旺，因此興安嶺的確含有興國安邦的意義）。作者就是在把興安嶺與國家的興盛安定聯系起來，由興安之名聯想到興國安邦之義的情況下感到親切舒服的。

在理解了課文之后，我就指導學生有感情地朗讀課文，學生通過帶著喜愛贊美之情，用輕松的語調練習朗讀，進一步體會到了作者運用三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情：第一次是從景色美麗的角度出發產生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第二次是從國家建設的高度出發產生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第三次是從興國安邦的意義出發產生了親切舒服之感，喜愛贊美之情?！白髡叩母星闉槭裁磿羞@樣的變化？”學生很快地舉手了：因為作者無比熱愛祖國，無比熱愛祖國的大好河山。這樣就進一步總結了文章的中心思想。

3.緊扣第2題第三問，總結情感表達。

“作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？”

由于學生已經理解了課文，體會了文中表達的真情實感，又有了從第一個課例《一夜的工作》中學到的表達情感的基礎，因此，在有感情地朗讀全文之后，學生很快總結出了：作者表達的方法與第一個課例相同，也是帶著感情敘述自己的所見所聞，并在自己的所思所想中進一步表達自己的感情。個過，表達的方式不是通過敘事抒情而是通過寫景抒情，聯想抒情。

（三）回歸整體，進一步落實教學目標?。

語文的教案做語文教案小學三年級篇四

張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線”?

佛山市第二十六小學?鄺佩蓮

教學內容：

人教版十一冊第19課。

教學要求：

了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。?

學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

教學難點?：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

教學時數：

三課時

教具準備：

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

教學過程?：

第一課時

一、導入??談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學生自學_____?四人小組討論_____教師

巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業?

1、抄寫課后練習4

2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

的詞義及自己不理解的詞。

3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時

一、導入??新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

2、導入??談話

經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了

大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的

愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大

興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一)?根據要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課

文，并用“?”?劃出這些句子。?

(二)?以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

法。注意“總”的意思——總是，一直。第二?

句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，

是真情實感??！

（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，?使作

者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

它的景物有什么特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特

點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、?“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理

解“嶺”的特點。

b、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林

變成海；從顏色看種類很多。）

c、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）?

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對大興安嶺喜愛的感情。?

（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）?

小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海

的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻

的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

a、?林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

b、?分析：林中的“花”的特點——多?（到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺

為裙，還穿著繡花鞋。?

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的

圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

c、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美

麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感

情。?

（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯

系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，

使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？?

(聯想到與建設結為一體)

理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空

洞。

（1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

讓學生聯系上文理解。

小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再

寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，

還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，

所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒

服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業?：1、課后練習1，3（1）、（2）。

2、把優美的句子抄在《積詞本》。

第三課時

一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

二、繼續講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子?

理解。

作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重

點幫助學生理解這個句子。

我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,?它

的確含有興國安邦的意義。?

（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，

它的確含有興國安邦的意義”？）

讓學生個別回答這一問題。?

分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

提問：①“興國安邦”什么意思？

②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安

邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色

美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安

定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

六、總結談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓

住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐

富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛

的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安

嶺的美麗和可愛。

七、作業?

1、背誦課文三____六自然段。

2、預習20課。?

板書設計?：

19?林海

|嶺?|

|林?|?景色美?|

大興安嶺?|花?|?|?

名字悅耳?|?|?親切?舒服

|與建設結為一體?|?|

|?|?作用大?|

|有興國安邦的意義|?