范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
賣木雕的少年課件 賣木雕的少年寫作特點和教學價值篇一
1、上節(jié)課，我們學習了第27課賣木雕的少年，熟讀了課文，認識了許多四字詞語。接下來老師想考考你，看誰能把這些四字詞語讀的又快又準確！
2、出示四字詞語
3、把這些詞語放到句子中，你還能準確地讀出來嗎？
4、讀句子（指名讀）
5、大家對這些詞語掌握的非常扎實，我們注意了平時詞語的積累，更重要的是把這些詞語運用到你的寫作當中。
6、通過復習（指著大屏幕），想想這篇課文主要講了什么？（兩名學生發(fā)言？
7、作者到非洲旅行時，想買一個木雕象墩的愿望實現(xiàn)了嗎？是如何實現(xiàn)的呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
1、我的愿望實現(xiàn)的過程中心情發(fā)生了哪些變化呢？請大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫我心情的詞語。
2、指名說猶豫---遺憾---高興----感動
看來，作者實現(xiàn)愿望的過程并不是一帆風順的，而是由買木雕時的猶豫到放棄木雕時的遺憾，得到木雕時的高興、感動。
3、我為什么猶豫了呢？
出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
（1）“沉甸甸”是什么意思？
作者喜歡這個象墩木雕嗎？喜歡，請你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線畫出來
4、出示：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
（1）齊讀這句話中有一個四字詞語：愛不釋手
（2）查字典：請大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個詞中是什么意思？
（3）我們理解了“釋”的意思，那“愛不釋手”這個詞是什么意思？
（4）誰能聯(lián)系上下文，來說說“愛不釋手”在文中的意思。
（5）讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀這句話。
（6）從“愛不釋手”這個詞我們體會到作者對這個象墩的喜愛之情，還有一個詞也能看出作者很喜歡象墩
（7）從“捧”這個詞你體會到什么？
（8）誰能把這種感情讀出來？指名齊讀
5、我們理解了猶豫的意思，為什么我感到遺憾呢？
6、哪個句子是寫我遺憾的，誰能快速找到。
我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
（1）只有我遺憾嗎？還有誰遺憾？
（2）少年為什么遺憾呢？我們一起來讀讀我和黑人少年的對話吧！
7、出示對話
（1）齊讀
（2）指導讀體會每句話的語氣
（3）男女生分角色讀
8、通過我和少年的對話，誰來說說少年為什么遺憾呢？僅僅是因為我沒有買他的木雕而遺憾嗎？“您是中國人嗎”少年的遺憾和我是不是中國人有什么聯(lián)系嗎？可下，同學們搜集了資料，誰來說說：通過搜集資料你知道了什么？
9、資料交流：學生資料交流展示彩色圖片老師資料交流
10、請你再想一想，少年的遺憾還包含什么？
11、體會“我”和“少年”遺憾的不同。
（1）出示句子：齊讀
（2）這兩個句子都有一個詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？
（3）運用字典查一查“遺憾”的意思
（4）“遺憾”指的是美好的愿望沒有實現(xiàn)感到惋惜，這個詞在文中的意思是什么呢？我們來看看第二個
總結(jié)：看來，同一個詞語在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語，我們必須結(jié)合上下文，放在具體的語言環(huán)境中，才能理解這些詞語的意思。
12、讓我們再來讀一讀對話，體會我和少年的遺憾的心情。
1、不能把我喜愛的木雕帶回國，我的心情是遺憾的，是誰的讓我的心情變得高興感動呢？
2、文中是怎么樣描寫黑人少年為“我”做的一切呢？
3、自學10-15自然段
（1）出示要求
a、認真讀讀10-15自然段
b、用“﹏”畫出描寫少年言行的句子，用心體會
c、四人小組交流自己的體會
4、交流
（1）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
重點品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？并再次出示：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個“沉甸甸”有什么不同？
從“沉甸甸”這個詞我們又感受到同一個詞語在不同句子中所表達的含義不同。
（2）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
朋友無價，友情不分國界。少年的這一舉動深深地感動了我，我是怎么說的？
（3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
這是怎樣的笑容啊！
5、三個層次的朗讀
在作者需要幫助的時候，少年熱情的伸出了雙手，因為——
當非洲人民遭受苦難的時候，中國人名熱情的伸出了雙手，因為---
愿我們能夠永遠珍惜彼此關(guān)愛的點點滴滴，因為——
小結(jié)：讓我們再次感受那動人的情景吧！齊讀11-15自然段
1、這節(jié)課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對中國人的美好情誼。通過結(jié)合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個詞在不同的語言環(huán)境中所包含的不同意思。
2、作業(yè)
那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口。請你先想一想，人們會怎么夸；然后把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。
賣木雕的少年課件 賣木雕的少年寫作特點和教學價值篇二
1、熟讀課文，復習鞏固字詞，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。
2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯(lián)想、體悟等方法感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。
3、通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，了解中非人民的友誼。
（一）、復習引入。
1、出示兩組四字詞語，讀一讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生
2、找找兩組詞的規(guī)律。
3、引入：上節(jié)課我們來到的非洲南部，這里的瀑布和木雕深深的吸引著我們，這里還有什么也吸引我們？（少年）
（二）、研讀少年。
1、、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。
重點指導“誠懇”和“五官端正”
2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內(nèi)心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看。“眼睛是心靈的窗戶”，要走進一個人的內(nèi)心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的？
（1）、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
讀詞“遺憾”：什么叫“遺憾”？誰也遺憾？為什么遺憾？
（2）、出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
哪里表現(xiàn)出我很遺憾？
讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
指導讀出猶豫矛盾的心情。
“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
看“省略號”，想像我當時還會說什么？理解“語無倫次”。
（3）、說說少年的遺憾是什么？
3、面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢？在他的言行中又有什么最讓我們感動呢？默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，并想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。
交流：
（1）、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這里等候我的。
點撥：“專門”可以換那個詞？（特意）說明什么？他這時可能怎么樣？
少年知道我住的賓館嗎？猜猜他是怎么找到的？
指導朗讀：體會少年找我等我的不容易。
（2）、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
點撥：這是一個怎樣的象墩？（一模一樣）你能描述一下這個象墩嗎？
這個一模一樣的象墩少年是怎么來的，他可能會怎么做？
指導朗讀并小結(jié)：看來少年為了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。
（3）、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
點撥：“不要錢”面對錢，前面是怎么樣的（懇切地）現(xiàn)在卻不要了，這是怎么一回事呢？（打個“？”）
“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎？（您是中國人嗎？用不太標準的中國話）
4、莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)每天游人如織，有來自世界各國的游客，而少年卻為什么特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢？（打個“？”）這與中國與非洲各國的友誼有關(guān)，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。
早在20世紀60年代就發(fā)生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關(guān)于中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。（發(fā)資料）
交流：有什么地方最讓你感到？
你有什么想說的。（少年會說不太標準的普通話跟這事會有關(guān)系嗎？）
引導：建造鐵路讓中非人民結(jié)下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續(xù)著，課后可以關(guān)注新聞或網(wǎng)上看看中非之間交往的實例。
現(xiàn)在你明白少年為什么會不要錢了嗎？（中國人無私奉獻）你明白少年為什么把中國人當自己的朋友了嗎？（中國人也把他們當作朋友）
5、小結(jié)引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因為這一聲“朋友”才使少年知道我?guī)Р涣诵膼鄣哪镜襁z憾時，眼里流露出……
正是因為這一聲“朋友”才使少年那么辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來說——“這個小，可以帶上飛機。”
正是因為這一個“朋友”，他會說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”
正是因為這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。
正是因為這一個“朋友”，讓少年心里由衷的發(fā)出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
6、這個“笑”里，你讀出了什么？
總結(jié)：這笑里包含了少年為朋友達成心愿的快樂，包含了少年為朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。
這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友！、
（三）、作業(yè)
課文學完了，但這個誠懇、友善、帶著迷人笑容的少年卻留下了深刻的印象。現(xiàn)在你最想對這位少年說什么，寫下來。
賣木雕的少年課件 賣木雕的少年寫作特點和教學價值篇三
以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。 第一課時，我本是想安排生字學習及部分成語的理解及了解課文大意。然后第二塊內(nèi)容是學習2—9自然段，這是精讀課文，這部分內(nèi)容要掌握五個成語，其中四個是形容木雕的。
課堂上，在設計初，對學情不夠了解，本以為很快能過去的內(nèi)定，學生竟然答非所問。后來靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)是我教學時不夠注意教師語言的引導，以至于學生不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學的時候，問題設計要簡潔，語言要干練。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。
適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學生對這一事件的了解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹？?”，學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。
為了節(jié)省時間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時候進行。
“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。學習完這些內(nèi)容，我還設計小練筆，也來寫一寫木雕，并學習課本中的方法。
1、滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解
詞方法。比如，教學“游人如織”一詞，我通過讓學生看織布機，讓學生對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。
2、引導學生學會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？
這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學習語文中的重要性。
3、進入三年級，每篇課文掌握的生字就更多了，如何讓學生更好地掌生字，我讓學生掌握學習生字的方法，比如說，加一加，減一減，比一比，換一換，而學習生字有法，但無定法，有很多生字可以用幾種方法的時候，就讓學生選擇自己容易記憶的方法來學習生字。
在了解課文主要內(nèi)容的時候，我也重視學生方法的指導，以前學習的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有事件要素匯總法，根據(jù)這篇課文，我讓學生學習找關(guān)鍵詞“木雕”。
本文學會可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內(nèi)容。 教學時，引導學生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。
賣木雕的少年課件 賣木雕的少年寫作特點和教學價值篇四
《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，在學習這些詞語時，先讓學生認讀，再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實了積累四字詞語的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思。學生不僅感悟了語言，而且還學會了正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。
本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，接下來就讓學生通過朗讀切身體會課文人物的思想感情。在學習送木雕部分，運用以讀代講的方式讓學生在讀中感受到非洲少年的樸實、善良，感受到非洲人民對中國人民的友誼。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教育的好文章，但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，涉及的文字背景材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在預習本課的時候，引導學生查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，通過了解這些資料，學生學習起來就輕松多了，對于買木雕的少年為什么要送我木雕這個問題不再使一個難題。這樣不僅豐富了學生的積累，擴大了學生的視野，而且為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學生的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。
在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應該根據(jù)學生的回答給予正確的引導。作為教師，課堂上的語言應成為一種典范，學生學習的榜樣。這是我在以后的課堂中應努力的方向。
賣木雕的少年課件 賣木雕的少年寫作特點和教學價值篇五
本課詞語非常豐富，不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。我主要按下面的步驟進行：
（1）找詞語。
可以先結(jié)合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語（不一定是成語），并抄寫下來，達到積累詞語的目的。
（2）理解詞語
引導學生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓學生記詞語注釋，也不是把詞語分解成單字讓學生一一對應。而是引導學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
（3）運用詞語。用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，
例如：大瀑布真是（)。這里（），景色十分（）。攤點里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動學生運用平時的積累。
本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。我在指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生分角色朗讀。
賣木雕的少年課件 賣木雕的少年寫作特點和教學價值篇六
1、會認“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
1、認讀本課生字新詞，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。教學難點：
初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
創(chuàng)設情境法、合作討論法
：
2課時，本課為第一課時
：
教師搜集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著大家走出亞洲，走進非洲，來認識一位非洲的少年。
2、板書揭題：《賣木雕的少年》區(qū)分“買”和“賣”，并指導書寫。
3、從課文的題目中，你有什么問題想要問大家？
生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書課題，讓學生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學提示，認真聽課文范讀。
（1）注意讀準字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來。
（2）思考課文講了一件什么事？
2、小組合作探究討論
（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）
（2）小組合作討論，
我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（）。
（3）課文圍繞木雕寫了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內(nèi)交流，個別同學試說，教師相機評價
（設計意圖：初步朗讀課文，學生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結(jié)提綱完成內(nèi)容填寫，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡。）
三、再讀課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語：
買賣出售馱著構(gòu)思新奇五官端正掏出飯館一堆一模一樣付錢標準牙齒莫西奧圖尼亞名不虛傳游人如織十分壯觀琳瑯滿目各式各樣栩栩如生
2、開火車試讀詞語。
3、整體讀詞語。
3、出示生字卡片，學生認讀本課生字并試著分析識記方法。強調(diào)：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。
4、考考你
大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加
強學生對生字詞語的積累和運用。）
四、品讀課文、升華情感
1、學生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學的地方？
（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關(guān)愛，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結(jié)：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說這樣做呢？我們下節(jié)課來共同學習。
（設計意圖：本課為第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內(nèi)容，通過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學習打好基礎(chǔ)。）
五、作業(yè)布置
認真學習本課生字新詞，并把詞語抄寫在自己的積累本上。課后認真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學分享。
賣木雕的少年課件 賣木雕的少年寫作特點和教學價值篇七
賣木雕的少年是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學后，我覺得有些可以反思一下。
語文教學要注重語言的積累、感悟和應用。詞句的積累是最常見的。課文中出現(xiàn)了許多四字的詞語。如“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。
適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作特點，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集資料外，我還提前在板報上提出了中非友誼的資料，豐富學生的積累。積累的最終目的是運用，在課堂上我讓學生用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導學生運用。
注重在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法，也可以說是我在這課的教學中的又一個成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學，讓學生學會運用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中我重視了詞語教學，注意滲透解詞方法。比如教學“構(gòu)詞新奇”一詞，讓學生學會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。
引導學生學會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢？”這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報上登了這些資料，起到了幫助，有的學生在課外也搜到了一些，
品讀重點詞句，體會文章的情感。例如在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體會我遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇、愛不釋手、語無倫次”等詞語，()體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠地贈送木雕作好鋪墊。
教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象那個少年當時在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說過，那條鐵路是中國人幫我們修的，那個電站也是中國人幫我們建的。中國人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫作，本文的教學難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的友誼。教學中我引導學生找出這樣的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學生的內(nèi)心已經(jīng)有了一定的語言，再讓他們寫幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫緊密結(jié)合起來。
但是教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進步。這節(jié)課的最大缺憾有兩點：在學生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時，我沒能指導學生再讀課文，準確找到句子。在學生有一部分不愛舉手回答問題時，我顯得無計可施了
賣木雕的少年課件 賣木雕的少年寫作特點和教學價值篇八
1、認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4、請學生搜集有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5、教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6、每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
1、老師請同學們搜集的有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3、學生觀看錄像后自由表達。
4、在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2、小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3、朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4、引導學生概括課文的主要內(nèi)容。
1、自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想的。
2、同桌交流，談談自己的探究結(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3、集體交流。根據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4、說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
1、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4、朗讀展示，教師引導學生評議。
1、請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4、每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學生從的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
1、想一想學習了這篇，你有哪些收獲。
2、交流自己的讀書收獲。
1、出示生字卡片，開火車快速認讀。
2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3、教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
4、學生練習書寫，同桌互評。
