每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思教學反思篇一

在課堂上，我透過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯系句子和上下文，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。透過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：透過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？

為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文資料對于他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話務必拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問題：

1．時間的分配有些失調，前松后緊。

2．識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環節中理解意思。

3．雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高。

在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續努力，爭取取得更大的收獲。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思教學反思篇二

《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。透過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？透過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造必須的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。透過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的情緒。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一向在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發現學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的情緒了。

透過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過對“笑”的揣摩，學生明白了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見。讓學生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構成鮮明的比較，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

能夠這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了比較。主要抓以下幾個方面。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。

文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

3、透過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、主角體驗，進一步加深對課文的理解。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思教學反思篇三

針對二年級學生學習語文的特點，在教學中個性注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的潛力，引導學生透過認識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領會成語的意思。

給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。個性強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，透過看插圖、聯系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

令我滿意的'是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出決定，說出根據，不僅僅活躍了思維，而且培養了思維潛力。

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，透過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，透過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文資料的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且透過語言文字的運用，使學生把知識轉化為潛力。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思教學反思篇四

《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語言呢

在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，透過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學習的用心性。

我提出疑問引起興趣，導入新課，學生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握狀況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有潛力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，透過自己的實踐努力去認讀課文，并且透過孩子之間的互相幫忙，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并透過主體的實踐努力到達掌握必須學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

在教學中我個性注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。

進行主角朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論得很激烈吧我們怎樣才能讀好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進行分主角朗讀練習，態度用心認真，有的為了讀好主角，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的主角，所理解的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好主角，就單挑旁白來讀。用心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”主角，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的主角不要重復，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發展。

寓言故事的教學，到最后引導學生透過認識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎你想對坐井觀天的人說些什么”或者讓學生出點子幫忙小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。

本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學中也存在著一些不足。期望在今后的教育教學中不斷創新教學經驗，把教育教學質量走向新臺階。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思教學反思篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在簡單愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習潛力？教學中我做了一些嘗試。

課文中青蛙說“天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天但是井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后透過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養了實際的操作潛力，也培養了觀察和思維潛力。

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解說。這樣學生最后明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅僅是傳授知識，培養潛力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎樣想，怎樣說呢？學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達潛力，積累了語感。既豐富了課文資料，還培養了思維的廣闊性。

課文結束后，讓學生把學過的。故事進行表演，個性是青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字構成逆向思維，不僅僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達潛力和創造潛力，培養了語文素養。

總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我透過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在簡單愉悅中獲取了知識，培養了潛力，提高了素養。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思教學反思篇六

《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：

作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。如何讓學生樂于識字寫字，進而簡單地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點燃孩子學習的火花。開課伊始，以生動搞笑的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設計了闖關游戲。透過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導，又關注了全體學生，讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。

從第一關的生字關到第二關詞語關，學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導。因此，在透過自由讀、聽范讀以后，讓學生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什么事情為了降低難度，我設計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為（而爭論起來，青蛙認為天（，小鳥認為天（。讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力，又培養了孩子的語言表達潛力。而在進行第一自然段的教學時，我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關注了兩個動詞“坐”和“落”，透過指名讀、評讀，指導讀出感情。而后面的對話透過分主角師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。

寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學中主要教學四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導“沿”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時資料能夠更豐富些，教學“井沿”時，就應進行更多的聯系實際，進行遷移練習，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中，能夠加入展示環節，更有針對性的進行指導書寫。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思教學反思篇七

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

但是這一寓意，對于二年級的小朋友來說是比較有難度的，但卻有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

那在課堂教學中怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高二年級學生的學習能力呢？

在教學中我首先采用通俗的啟發談話的方法導入新課：先問小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小朋友聽聽。讓學生理解很多的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告訴學生它也是一個成語，《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學習的內容。這樣學生就會自然而然地進入到文本中。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平時看到的黑板有什么不一樣呢？為學生創造體驗，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培養學生的操作能力和觀察力。學生們做的不亦樂乎，課堂氣氛異常活躍。取得了良好的教學效果。

不足之處是，青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導還不夠充分。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思教學反思篇八

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓練呢？這是教學的出發點，也是學生學習的最終目的。

《語文課程標準》指出，低年級要重視識字、寫字的教學。根據以往的教學經驗，結合學生的實際情況，我是這樣指導的。

“渴”和“喝”兩個生字容易混淆，因此，在教學中我是這樣引導學生的——“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結構，都是“左窄右寬”。“沿”：第五筆是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的字，通過我的對比、引導，學生掌握的較好。

本文的朗讀，學生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學生是比較難理解的，有的學生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”顯然，學生是在懷疑，因為他們看到過池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會有青蛙，尤其是，學生更沒有坐在井底看天的經驗，因此，我通過讓學生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。

這是訓練學生想象力的好材料，學生有一定的生活經驗，又有了對井底之蛙的理解，那么，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了，結果，同學們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。

在教學中，還要注意補充相應的知識，比如，這是個寓言故事，在導入新課時，可以以寓言故事導入，增加學生的知識面，激發學生的興趣，會更好。