作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇一

分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情

1、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；

2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

1、預(yù)習(xí)課文，

2、查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況

一、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

3、作者簡(jiǎn)介

三、整體把握，感知課文：

1、自由朗讀：讀懂大意。

2、目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？

對(duì)德軍炮火的11次描寫

對(duì)蠟燭的6次描寫

對(duì)黑圍巾的4次交代

對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫（3次“爬”、3次“跪”）

提示：

對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說說令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析）。

題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

3、文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。

五、教師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

六、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇二

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要具有語文的“滋味”，教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。

在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙，在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維。

1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能參與導(dǎo)演劇本，深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語的內(nèi)涵。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。

2、轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、在爭(zhēng)辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。

教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。

多媒體課件

一課時(shí)

板塊一：學(xué)習(xí)字詞

1、教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳。

2、介紹作品背景：

第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間。

3、教師繼續(xù)板書：

伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家）

4、教師出示課文中的詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

5、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思，把課文讀懂。

6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：

（1）絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。

教師點(diǎn)撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么？（這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧）

（2）危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。

教師點(diǎn)撥：

用上“一旦意味著，意味著意味著。”說話。“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么？（實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去）

（3）厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

板塊二：復(fù)述故事

1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流。

2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄——點(diǎn)燃——端起——奪回—端上樓。（設(shè)計(jì)圖文并茂的板書）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭(zhēng)。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個(gè)故事。

這是一個(gè)（ ）的故事！

板塊三：學(xué)做導(dǎo)演

1、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2、假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。

3、組織學(xué)生交流：

（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個(gè)字或詞？并且要說明理由！（扣住人物語言中瞧、這盞、亮等詞體會(huì)意義，感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。）

（2）杰克與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什么關(guān)注這些！

（3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對(duì)象。

板塊四：思索勝利的原因

絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇三

本課題是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分的內(nèi)容，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)較為完整的化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)，因此，本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

本課題通過兩個(gè)探究活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。這兩個(gè)探究活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，學(xué)生通過對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的嘗試。對(duì)“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究，力求使學(xué)生對(duì)探究科學(xué)問題的過程有個(gè)完整的體會(huì)：提出問題、大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，以及探究科學(xué)問題的能力，并從中體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和準(zhǔn)確描述；

2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論

過程與方法:

1、通過對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)；

2、基本掌握通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法；

3、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)報(bào)告的方法；

4、初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察、分析問題的能力、表述能力等。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；

3、初步樹立通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，通過對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，以及對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。

2、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。

由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)朦朧、膚淺，對(duì)于化學(xué)的了解幾乎為零，通過前面的學(xué)習(xí)，雖然知道了化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，但是對(duì)于怎么研究物質(zhì)、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，教師要力求通過本節(jié)課使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于第一次通過實(shí)驗(yàn)的手段研究物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感；在沒有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使之順利完成實(shí)驗(yàn)操作，歸納結(jié)論是需要老師認(rèn)真考慮的。

本節(jié)課是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在教法上主要采取教師引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，按科學(xué)探究的一般程序，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)程序是這樣設(shè)計(jì)的：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)求證、得出結(jié)論。

學(xué)生不會(huì)想到煉丹和煉金竟然還能和化學(xué)掛起鉤來，更想不到煉丹和煉金竟然還孕育了化學(xué)這門科學(xué)，所以，我先抓住學(xué)生這個(gè)認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，制造一種充滿懸念的情境。首先設(shè)問：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？在通過投影展示相關(guān)的圖片的同時(shí)，告訴學(xué)生：我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。在學(xué)生錯(cuò)愕的神情中，我趁熱打鐵的指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中通過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過以上懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科強(qiáng)烈的好奇心，也在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是非常重要的。

繼續(xù)設(shè)問：在我們生活的世界上，充滿了各種各樣的物質(zhì)，正是因?yàn)閷?duì)這些物質(zhì)的研究，才使得我們的生活越來越美好。生活中到處都有著化學(xué)的身影，比如蠟燭，就是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲罚覀儗?duì)于蠟燭都很熟悉了，請(qǐng)同學(xué)們說一說，你對(duì)蠟燭或蠟燭燃燒已經(jīng)知道了多少？在學(xué)生回答的同時(shí)，我選取比較有代表性的，將內(nèi)容羅列在黑板上。這個(gè)問題提出的目的在于和后面對(duì)于蠟燭研究后的收獲做對(duì)比，使學(xué)生更深刻的意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究物質(zhì)的重要性。

（一）蠟燭點(diǎn)燃前

在學(xué)生的回答告一段落之后，我用愉快的語氣告訴同學(xué)們：下面，我們就一起用化學(xué)的眼光、實(shí)驗(yàn)的手段來研究大家非常熟悉的蠟燭，來體驗(yàn)一下化學(xué)探究的樂趣。

首先，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著學(xué)案上的表1，自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì)，并將結(jié)論填寫在學(xué)案的表格中。在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了小刀、盛有水的燒杯等物品，對(duì)于這些物品，學(xué)生早就很想擺弄擺弄了，再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很順利地完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究階段，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)。

顏色

氣味

狀態(tài)

觸摸感覺

密度

觀察記錄

比水在學(xué)生順利完成后，我又用夸張的語氣告訴學(xué)生：恭喜你們！剛才你們探究蠟燭物理性質(zhì)的這個(gè)過程就是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程！看來同學(xué)們對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是很有天分的么！通過歡快的語氣、高調(diào)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣和成功的喜悅。

（二）蠟燭燃著時(shí)

剛才我們已經(jīng)觀察了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)，同學(xué)們還知道蠟燭燃燒時(shí)會(huì)放熱，現(xiàn)在我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來觀察蠟燭燃燒時(shí)火焰的情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后討論、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中可能涉及到放熱、有火焰，火焰顏色深淺不一及蠟燭變短等，這時(shí)可以投影一幅較清晰的蠟燭火焰分層的圖片，使學(xué)生清晰的看到蠟燭火焰分為三層。然后，我繼續(xù)提出探究的問題：蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，可能與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測(cè)。這樣做的目的是針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的的過程。

在學(xué)生提出各種猜測(cè)之后，師生共同分析判斷，確定實(shí)驗(yàn)步驟，我示范講解并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。然后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成后，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。在充分肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，繼續(xù)提出問題：蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；再取一用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說明蠟燭燃燒后生成水；澄清的石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳。但也有個(gè)別的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有成功，小燒杯內(nèi)沒有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學(xué)生討論、講解，最后得出結(jié)論：小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。

上面的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下得出結(jié)論，在獲得成功喜悅的同時(shí)，更加深化了通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的化學(xué)思想。

（三）蠟燭熄滅后

給學(xué)生先變一個(gè)魔術(shù)：把蠟燭吹滅后，快速用一跟燃著的火柴去接近蠟燭燈芯，學(xué)生奇怪的發(fā)現(xiàn)，火柴還沒有接觸到蠟燭燈芯呢，蠟燭竟然就被點(diǎn)著了。學(xué)生對(duì)此感到新奇而又疑惑，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生自己試一試。學(xué)生興趣盎然的動(dòng)手操作，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來蠟燭在剛熄滅時(shí)會(huì)有一股白煙，燃著的火柴只要接觸到白煙就能把火柴點(diǎn)燃。然后再提出問題使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化：白煙是什么？學(xué)生猜想白煙可能為水蒸氣、二氧化碳或者石蠟蒸氣，小組討論后否定了前兩個(gè)猜想，然后我提出探究任務(wù)：你們能通過實(shí)驗(yàn)來證明白煙是什么物質(zhì)嗎？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的白煙

得出結(jié)論：說明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。對(duì)于點(diǎn)不著的同學(xué)，仍然由學(xué)生小組討論、交流后解決問題。

通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學(xué)到的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，再進(jìn)一步追問：通過這個(gè)探究活動(dòng)，你認(rèn)為化學(xué)是一門什么樣的科學(xué)？學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么？化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？

學(xué)生討論后小結(jié)并投影：

1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；

2、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；

3、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化，關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。

通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系。

通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，雖然獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，但還是膚淺的，有許多問題值得我們進(jìn)一步研究，如蠟燭為什么流淚？蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬？希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，通過探究去尋找答案。（目的是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新）

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇四

這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

1.探究作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

一、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

2、詞語積累

（1）燒灼：燒、燙，使受傷

（2）珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏；

（3）穿越：通過；穿過。

（4）目睹：親眼看到。

（5）拂曉：天快亮的時(shí)候。

（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

（7）地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

（8）匍匐：爬行。

（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。

（10）名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。

（11）聳立：高高地直立。

（12）柔和：溫和而不強(qiáng)烈。

（13）閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

（14）肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。

（15）顫巍巍：抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。

（16）肅穆：嚴(yán)肅安靜。

（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、作者簡(jiǎn)介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國(guó)，并于次年出版了描寫中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書。

三、探究質(zhì)疑

1、整體把握

——全文可分為三大部分。

第一部分(1—7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

第二部分(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭。

第四部分(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

2、本文為什么要以蠟燭為題。

——燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

——事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，

地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。

起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，

結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。

（一）分析第一部分：故事的開端

（二）分析第二部分：

這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

☆（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去——她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

☆（第13段）德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

☆（第16段）德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

☆（第18段）德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

☆（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

☆（第24段）德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

——突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6、第17段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

——穿，翻，看見，理，彎，坐 反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？

—— 動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國(guó)。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训模蝗绦募t軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上。）

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

——兩次“休息”“站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫，也是很感人的。

10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

——不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

（2）為什么要交代這支蠟燭的來歷？

——補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對(duì)老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

四、小結(jié)課文：

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、復(fù)述課文

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇五

1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課型：課內(nèi)自讀

錄音機(jī)、投影儀。

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

①這是一對(duì)什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。

蠟燭的深意：

a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b象征兩國(guó)人民的深厚情意

c象征他們之間的母子深情

d象征和平、希望和勝利

完成課后練習(xí)三。

板書

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)

環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

為什么點(diǎn)？

寄托哀思兩國(guó)軍民情深

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇六

這節(jié)課學(xué)《蠟燭》（板書），本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三條：

（1）圍繞中心精心選擇材料；

（2）通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；

（3）結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)南斯拉夫老婦人育乞西和一個(gè)蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。

這節(jié)課要弄清楚以下幾個(gè)問題：

本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報(bào)道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個(gè)部分?jǐn)⑹銎淝昂笫录空?qǐng)劃分文章層次并概括段意。

除敘述的表達(dá)方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來并分析其作用。

動(dòng)作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動(dòng)的？

珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩(shī)意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？

共五個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。

學(xué)生答完，在小組中作答后，在班上作答。

本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。可分三層。第一層（8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）：點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。

“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對(duì)兒子的動(dòng)作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。

第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的`感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情，這種感情，不分國(guó)界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對(duì)教材的講解復(fù)述一遍。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇七

1.學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語意思。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)第一段，理解課文語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

4.正確、流利地朗讀課文。

小黑板

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題。

2.學(xué)生質(zhì)疑(課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事?)

3.帶著問題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞

l.自讀課文，要求：

(l)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。

(3)思考剛才提出的問題。

2.檢查生字詞掌握情況。

(1)出示生率新詞。

zho du6 wo xi

蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅

zdo占 dthg kuilfn

遭到厄運(yùn)盯著杰奎琳

行 xin y全

樓梯燈芯搖曳

(2)指讀、正音后齊讀。

(3)說說生字新詞的意思。

3.指名讀課文、正音。

4.通過讀文，大家解決了哪些疑問?

附對(duì)開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行解答)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

提供句式：當(dāng)xx，(誰怎么做)。，(結(jié)果怎樣)

給課文分段，并歸納段意。

第一段(1—2節(jié))：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第m段(第3節(jié))：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(4—5節(jié))：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段怕一7節(jié))：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。

區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。

2.伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么要這樣做?

3，絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?

指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會(huì)到什么?

(伯諾德夫人機(jī)智沉著，對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。)

4.齊讀第一段。

五、指導(dǎo)寫字

是.觀察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。

3.鋼筆描紅、臨寫。

4.反饋。

六、作業(yè)練習(xí)

1.抄寫生率新調(diào)。

2.讀課文。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇八

1.在朗讀課文的過程中，認(rèn)讀課文中圈出來的會(huì)認(rèn)字6個(gè)，在游戲的過程中鞏固識(shí)字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，并在識(shí)字過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3.觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會(huì)寫的2個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。

4.能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

識(shí)字、朗讀。

有感情地朗讀課文。

教具：課件、詞卡、圖片、

學(xué)具：學(xué)具袋

一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。

師：（出示課件“紅蠟燭”）同學(xué)們看這是什么？

學(xué)生回答：蠟燭。

師：出示“蠟燭”兩字（目的：復(fù)習(xí)字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。

回顧課文，同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。

二、主動(dòng)體驗(yàn)、夯實(shí)認(rèn)讀。

1.抓詞帶段、巧解詞意。

師：看課文的第四個(gè)自然段，指生讀文，其他同學(xué)邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決定由誰來點(diǎn)花炮的？

學(xué)生回答：“抽簽”。

做“抽簽”小游戲，（目的：體會(huì)“抽簽”的意思的同時(shí)，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)

花炮。”

認(rèn)讀“抽簽”，多種方法學(xué)習(xí)“抽”。

2.整體認(rèn)讀，快樂體驗(yàn)。

（1）師：第一個(gè)抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好？指生讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊思考老師提出的問題。

學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去。”）

指導(dǎo)朗讀。

認(rèn)讀詞語“勇氣”，學(xué)習(xí)“勇”。

（課件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進(jìn)去，再也不敢伸出來了。”）指導(dǎo)朗讀。

出示詞卡“伸縮”，認(rèn)讀。

師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會(huì)“伸縮”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)“縮”。

回讀課文第五自然段。

（2）師：烏龜沒點(diǎn)成花炮，我們?cè)賮砜纯袋S鼠狼的表現(xiàn)吧！誰來讀一讀第六個(gè)自然段？

指生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的？

學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火”）體會(huì)“轉(zhuǎn)悠”。

指導(dǎo)朗讀。

出示詞語“繞著”，讀詞。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴(kuò)詞。

回讀課文。

（3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

指生讀第七個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)“勇敢”。

（課件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了。”）體會(huì)“勇敢”并指導(dǎo)用這個(gè)詞練習(xí)說話。

指導(dǎo)朗讀。

師：那么當(dāng)野豬去點(diǎn)花炮時(shí)，大家的反應(yīng)是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜。”）

出示“不敢睜”，并學(xué)習(xí)“睜”字。

回讀課文。

師：勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來，它是一支紅蠟燭。

（課件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對(duì)比體會(huì)“柔和的亮光”）指導(dǎo)朗讀。

出示“柔和”，讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字。

齊讀最后一個(gè)自然段。

三、快樂闖關(guān)、成功展示。

1.摘蘋果。

2.找朋友。

3.一字開花。

4.指導(dǎo)書寫兩個(gè)字“爬”、“膽”。