人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中語文聽課記錄本篇一

1、誦讀文本，概括故事

2、疏通文意4分鐘

3、小組交流2分鐘

4、一學生問：“淇水湯湯”前后有何關系？

“淇水有岸”何義？“送子過淇”——“子”何意？是男子嗎？

（點評：這一環節很好，你給學生一個發現的空間，學生就給你一個燦爛的藍天。）

5、一學生問：“至于暴矣”，“暴”何意？打。

6、概括故事情節。

7、品讀文本。問：你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語和感情？

學生答：容顏像葉子一樣衰老了；送子涉淇，很細心；載笑載言，很幸福很甜蜜。

問：你讀出了女主人公怎樣的性格？

（隨堂點評：分析得很好！）

8、問：本單元是觀照女性命運，你回顧全詩，從這位女主人公的婚姻經歷，得到了什么？有何感悟？

幾個學生答：“女也不爽”，婚姻是愛情的墳墓；

女子不能承擔家務活；

不能光勤儉持家，要提升自己魅力，多讀書，提高修養，來吸引男性；

離婚也是好事，過程總是痛苦的，要曠達。

打敗婚姻的是現實，女子的容顏總是要凋零的。

（點評：在這里，有兩個學生回答不當，是生之過？是師之過？總之，是學生還沒有真正理解本詩的含義之緣故也）

9、最后讓學生選擇一節，背誦。

① ? ?沉著，不著急，主問題很好，清晰大氣，關注學生思考。

② ? ?有些議論學生脫離了文本，誰之過？

③ ? ?為何本詩的藝術方面沒有涉及？鑒賞不足。

結構好，但沒讀，沒講藝術性。

本詩的藝術性何其高也，而僅僅局限在性格的分析，又是女性本身的分析，何其偏頗也？葉子如何變化？淇，如何變化？為何不講講其藝術？這首詩千古流傳，原因何在？婚姻破裂原因何在？為何不講？

高中語文聽課記錄本篇二

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1、標注字音、詞義；結合注釋，疏通文意。

2、教師問：有什么問題沒有解決。（學生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨立性。）

3、“載笑載言”——“載欣載奔”

4、再讀——學生讀得太快。

5、解釋：蚩蚩、貿絲、愆期、湯湯、不爽

6、概括故事情節：男子出軌，被壓迫等。

7、問：概括女主人公的情感變化，體現情感變化的語句有哪些？（學生黑板上展示）

期待——幸福——抱怨——悲傷——妥協

8、詞語分析：載笑載言

9、問：女子為何變心？學生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）

1、聲音高，而感情不濃；

2、教態呆板，課堂語氣太直，有些兇，語氣不婉轉；

3、學生理解全文了嗎？就分析情感變化。

4、學生不理解，就進行空洞分析，可乎？

5、課文沒講完啊。

1、本課失誤有三：前緊后松，時間分配不當，其一也；一個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多，其二也；框架結構沒有，不清不楚，其三也。

2、教師表情淡漠；

3、學生理解不到位，就講不好。

高中語文聽課記錄本篇三

1、導入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

2、梳理積累：字詞。

3、問：寫了什么？學生答：上片寫景； ?下片抒情。

4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經35分鐘了）

5、讓學生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示，共八個組全部到臺上誦讀）

6、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句

1、學生梳理字詞時間長否？

2、課堂語言較好。

3、誦讀方式太寬泛。

4、讓每個小組早排練好了吧？（一個小組還有單讀、分讀、合讀）

5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的東西。

6、光去讀，不鑒賞了？

這是一節離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個環節，一是自我梳理字詞、語句；二是讓學生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個小組都到前臺展示。試問：平面式的`毫無遞進的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質十分優秀，就是想出奇，就是想創新，恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師：課堂教學一定要在傳統教學的基礎上有所創新，千萬不要一味求新求異，把傳統的根本的教學思想給弄丟了。