總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。
高中德育個人工作總結 高中德育工作總結匯報篇一
一、突出重點工作，提高學校德育的針對性
今年我校抓住2010年世博會在上海召開這一千載難逢的契機，精心組織開展各項世博實踐活動，廣泛發動學生迎接世博、服務世博、參與世博、體驗世博、共享世博。
了解世博知識：我們充分利用德育時空，開展各項世博主題教育：
(1)利用德育時空，組織學生觀看世博紀事系列片，讓學生了解世博的各方面知識。
(2)通過創新論壇，開展了“精彩世博文明先行”的主題大討論，提升學生文明素養。
(3)組織全體學生參加了網上文明觀博知識測試。
(4)分年級組織了世博參展國介紹展示評比活動。
校園世博活動：我們以世博為主題元素，在校內組織一系列活動。如3月份藝術節的主題為：與藝同行世博年”，無論是舞蹈大賽，t恤彩繪，還是課本劇比賽，都充滿了世博的時尚。而5月，我們組織了以“科技與世博同行”的科技節，開展了“世博知識競賽”、“頭腦奧林匹克”、“機器人比賽”、“超級變變變”等九大類競賽和活動，通過活動加深了學生對低炭世博，綠色世博的理解，校園里掀起陣陣科技創新、節能減排的浪潮。我們又開展了“與世博同行”的主題班會，讓學生在主題活動中，感受上海人民參與世博的熱情，從而積極主動地走近世博會、參與世博會、體驗世博，掌握世博會的相關知識，從身邊的事做起，學禮儀，講文明，并開展了迎世博“禮儀之星”的評選展示活動，其中湯程翔同學獲得了上海市迎世博“禮儀之星”榮譽稱號。我校以世博元素為主題的校園藝術和科技活動等到了我關新聞媒體的關注，崇明電視臺和《中學生報》對此做了專題采訪。
參與世博實踐：組織全體學生參加了世博的試運行活動，使同學們提前目睹了世博園各種場館的風貌，提前體驗了世博會熱烈的氛圍。活動中同學們按時進場，準時退場，表現出了較高的文明素質。并先后兩次組織新疆班學生參觀世博，并參加新疆館日活動。組織學生參加了“與世博同行”“精彩世博先睹為快”“當好東道主、文明觀世博”等各類征文比賽，旨在通過主題征文活動的形式引領廣大學生了解世博、參與世博、體驗世博、感悟世博、服務世博。認真組織學生以實際行動參與世博，2010年我們先后有300多名學生參加世博志愿者活動，他們有的冒著瑟瑟寒風、或是頂著炎炎烈日參與了世博交通文明志愿者活動，也有多名學生參與了世博園區志愿者和城市站點志愿者服務工作，他們以積極的精神面貌和昂揚的斗志全身心的投入世博志愿者工作，為世博做出了自己的貢獻。
二、加強核心工作，提升學校德育的有效性
㈠扎實抓好行規教育，努力打造和諧校園。
1、形象生動講行規，潛移默化成習慣。
⑴在行規應知教育中，我們立足傳統，利用高一新生軍訓、日常校班會、午會等時段，組織學生深入學習《上海市中學生守則》、《崇明中學學生管理手冊》，并大膽創新，拍攝了《崇明中學禮儀片》，通過直觀的影象資料使學生，了解在崇中如何生活、如何做人、如何求知。
⑵在行規教育中我們非常重視對學生養成教育。例如：9月份我們開展了第一次升旗儀式、第一次晚自修、第一天的團校徽佩戴、第一次集體活動、第一次主題班會、第一次午休、第一次聽專題講座、第一次大掃除、第一次校園值勤、第一次作業等規范教育，使學生既知規又守紀。
2、他律自律相結合，促進行規上臺階。
我校在行規教育中注重學生自查和督查相結合。
⑴針對學生行為規范中的薄弱之處，組織開展學生行為規范自查自糾工作。如對違紀學生的處理，我們針對不同類型的違紀，選擇實行“自我教育聽證會”，充分聽取班主任、班委會、違紀學生本人的意見，從人性的角度更好地挖掘了違紀學生自我教育、自我完善的源動力。
⑵針對部分學生中存在的大錯不犯，小錯不斷的現象，我們完善并繼續實行學生違規累計處分制，相應違紀情況記入學生在校行為規范檔案，切實用好《學生成長手冊》和《崇中學生思想品德與行為素養記分冊》。
⑶建立了對行為偏常生的自我教育制度，通過教育管理處談心、學生反思、班委幫教談心、學生自我教育委員會座談等一系列教育程序，讓絕大多數的違紀學生能自己認識到自己的錯誤。
⑷加強一日常規檢查，完善校園值勤制度，加大值勤監督管理，我們每月進行全校性的教室衛生評比、學生儀容儀表抽查、宿舍衛生評比等專項檢查。
⑸充分調動年級組在行規管理中的積極性，進一步完善班級一日行規量化考核指標，使行為規范示范班流動制度真正取得實效。
⑹以創先爭優為契機，在全體黨員中開展大手扶小手的活動，讓黨員來幫教一名學生，來引導學生。
㈡切實開展德育實踐，積極豐富校園文化。
豐富多彩的校園活動節：3月社團文化節、4月藝術節、5月科技節、7月百里行、10月合唱節、11月體育節、12月讀書節，這些屬于學生自己的節日，無不洋溢著學生的青春活力、彰顯著年輕人的魅力。我們以大課程觀來組織學生參與這些校園活動節，例如每年的讀書節我們教圍繞“讀書與人生”開展活動，今年讀書節的主題是汲取人生智慧、豐富人生內涵，在讀書節中我們學生進行中英文的名著課本劇匯演，來詮釋對經典理解，并邀請名人報告，感悟讀書的真諦。又如20xx年4月的學校藝術節中，我們不僅學生親身參與了豐富多彩的活動，更邀請了世博園區駐場演出團之一上海輕音樂團來校連演三場，使學生得到了高雅藝術的熏陶。
啟迪智慧的名家講壇：2010年我們分別邀請了中科院院士鄭時齡教授、上海師范大學李新洲教授、上海市易經協會會長周山、縣青保中心周宗義老師為同學們做了各類德育專題講座，拓展學生的德育視野、延伸學校教育時空、豐富了學校的德育內涵。
自主明理的創新論壇：每周五的創新論壇是我校自主教育的一大特色，學生從生活、從社會、從時事中選擇最感興趣的熱門話題，進行宣講，在這里學生暢談人生，激揚觀點，是學生進行自我教育的重要平臺。它的創新之處在于貼近生活，貼近學生，以最快的時間讓學生發表對熱點問題的看法，使老師在學生的宣講中了解學生，走進學生，從而更能針對性地提高學生認識。
晰理求真的辯論比賽：我們堅持在高二年級開展辯論賽活動，真理越辨越明，通過辯論賽，不僅培養了學生表達能力，團隊意識，更重要的使學生的思想在思辨中得到提升。
精心策劃的主題活動：例如百里行活動年年有精彩，今年有超過300名的學生參加了百里行活動;在祭掃烈士陵園活動中我們組織學生開展了革命詩詞摘抄和革命詩歌朗誦等系列活動;成人儀式精心組織，我們編印了成人紀念冊，通過師長寄語、父母期望、青春獨白、寫給十年后的自己和同齡人贈言來幫助學生明確責任，加深學生對親情、友情的認識，幫助學生樹立為中華民族振興而發奮學習的熱情。女生節活動以培養優雅女生，智慧崇中為目標，加強女生自尊、自重、自愛教育，從而積極塑造智慧女生。
三、落實常規管理，凸現學校德育的實效性
(一)抓好德育隊伍建設，提升班集體建設的執行力
1、班主任是班級的組織者、引導者和教育者，是學校德育工作的骨干力量，學校一如既往地重視班主任隊伍建設，有效發揮班主任在學校德育工作中的生力軍作用。
(1)10月份全體中層和班主任舉辦了“關注成長——學生思想道德建設探索與實踐”和“溫馨和諧——班集體建設探索與實踐”兩個專題論壇，共有蔡儉等8位班主任就班集體建設和學生思想道德建設中的經驗進行了交流。大家的發言既有感性敘述，也有理性分析，現場的互動顯得非常活躍。
(2)積極組織班主任參加縣級班主任崗位培訓，本學期共有36名班主任參加了縣德育室組織的培訓班，提升了班主任理論水平和實踐操作能力;本年度還組織班主任觀摩、研討、評價相關班主任的主題班會韓亞軍、陸敬山、陳學妹等。
(3)不斷完善班主任工作的績效評估體系，為了能更及時、更全面的、客觀的評價班主任工作。韓亞軍代表全體班主任參加了縣溫馨管理的征文及演講活動。
(4)6月進行了“師愛在家庭中閃光”優秀家庭指導教師的評選，通過學生及家長民主投票、學校和家長委員會審核，產生了秦會利和韓亞軍兩位優秀家庭指導教師。
2、加強了學生干部隊伍建設，充分發揮了學生干部的帶頭示范作用。
(1)1月組織了好校級學生干部培訓，增強其管理主體、教育主體和發展主體的意識，11月順利完成了“學代會”的換屆選舉工作，。
(2)完善了學生干部的定期述職制和學生代表的評議制，繼續推進班級學生干部的定期輪換制、年級干部自薦制。
(3)對校級、年級、班級學生干部的指導和考核，20xx年1月舉行了校級學生干部述職考核會議，對學生干部的工作進行監督考核。
(4)實行校級學生干部間周工作例會制，對學生干部的工作進行及時的評點和指導，提升了學生干部的實際操作能力。
(5)結合校園活動、百里行、軍訓小指導員等各種活動，為學生干部提供鍛煉和時間的機會，培養學生干部工作能力。
(二)扎實推進兩綱教育，促進學生和諧發展。
我們通過學科教育、專題教育、課外活動等途徑，繼續開展體驗式實踐活動，社會服務活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生樹立起責任與感恩的意識，幫助學生樹立科學的生命價值觀。
(三)創建“溫馨教室”，推進星級班集體建設
1、以集體的精神凝聚學生，形成團隊合力。建立班級輿論陣地，充分運用壁報、專欄和班級日志等，開展教育宣傳，強化輿論氛圍，形成良好的輿論氛圍。有針對性的組織班團活動等，把準備和組織活動的過程作為培養和形成正確的集體輿論的過程
2、以正確的輿論引導學生，形成優良風尚。學期開始，由全體師生共同制定出班級成員都認可的《班級公約》，引導和規范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。《班級公約》的執行必須與學生的自我管理相結合，只有學生高度自理并積極參與管理，才能達到班級管理的最佳效果。
3、以科學的評價激勵學生，激發集體智慧。根據學校發展的實際情況，完善了星級班集體考核體系，做好星級班集體考核和班主任考核工作，優化班主任管理制度。本年度實行由教育管理處和年級組共同負責的班主任日常工作考試制度，通過一周檢查反饋、每月考核制度，不斷完善班主任工作的績效評估體系。
4、以溫馨的力量感染學生，共筑和諧家園。貫徹落實“育人為本”、“共建共享、追求和諧”、“關注過程”、“自主創新”等基本原則，挖掘在建設“溫馨教室”過程中具有成效的典型教師以及學生典型故事與案例，開展“溫馨教室”建設班主任。
5、以廣泛的途徑陶冶學生，厚實育人內涵。拓展育人載體，充分利用崇明生態文化資源的熏陶、家長委員會的作用、校外輔導員的力量，挖掘課內外文化育人內涵，促進素質教育的深入實施。
㈢常規工作常抓不懈，常做常新。
1、切實開展家庭教育指導，形成教育合力。學校每學期通過《崇中家長學校報》，向家長介紹學校教育動態，交流育子心得。每學期分年級召開多種形式的家長會，使家長及時了解學生在校的學習生活情況，暑期中教師、班主任、學校領導冒著酷暑開展了家訪工作，得到了家長的歡迎和好評，也得到了老師的認同。通過家長委員會聽取對學校辦學的意見，從而全面優化學校教育的內外環境，加大落實學校德育教育社會化的廣度和深度。5月份完成了崇明縣星級家長學校的總結和申報工作，通過對3年來學校家庭教育的總結和回顧，發現了我們在家庭教育指導方面的優勢和不足，明確了今后努力的方向。
2、悉心開展幫困助學工作，促進學生健康成長。(1)對全校各班的貧困生進行摸底調查，通過座談會形式增強貧困生克服困難的信心，幫助他們樹立自強不息的進取精神。(2)聯系社會各屆與貧困生幫困結對。(3)認真做好鼎九獎學金、施珍獎學金、佳龍獎學金等工作。(4)積極辦好君遠班。
3、定期開展“二法二例”宣傳教育，提升學生法律意識。針對違紀學生，實行“自主教育聽證會”制度。在校生的刑事案發率為0。
4、多渠道進行輿論宣傳，營造積極向上的校園氛圍。(1)指導團學聯做好校級宣傳欄的布置，讓宣傳欄成為學校精神文明建設的窗口。(2)本學期抓好了班級的壁報工作，把班級壁報與“創新論壇”相結合，讓學生的思想上講臺、上壁報，并做到班與班的交流，讓更多的學生進行思想的交換與交鋒。
5、認真做好星期一上午的升旗儀式、星期一中午的“班主任一周點評”、星期三中午的專題教育、星期四下午班會課、星期四下午的青年黨校，豐富的德育課程，增強了德育工作的針對性和有效性。
7、認真做好高一軍訓、高二學農、高三社會調查和組織學生外出考察實踐等素質教育活動。4月世博試運行的先睹為快、5月東方綠舟的國防教育、8月炎炎烈日下的洗禮、11月的農墾勞作、11月禁毒館的主題教育……這些精心組織的素質教育活動鍛煉了學生的能力，提升了學生的綜合素養。
高中德育年度工作總結 | 高中德育年終工作總結 | 高中德育個人工作總結
高中德育年度工作總結 | 高中德育年終工作總結 | 高中德育個人工作總結
高中德育個人工作總結 高中德育工作總結匯報篇二
一、德育認知是行為德育工作的前提。
我校在新生入學后的前兩周，要進行嚴格的“三育一訓”。“三育”即 誠信守法教育、高中生行為規范教育和自信心培養教育。學校印發完整配套的學習材料，人手一冊，利用集體講解和個別輔導相結合的形式，組織學生認真學習和討論。同時還組織學生觀看禮儀規范、交通安全、應急自救等專題教育光盤，還組織學生開展了“如何設計我的高中生活”征文比賽活動。學習結束后對全體新生的學習情況進行書面測試，凡測試不達標的學生，學校不予注冊，直至補考達標為止。“一訓”即新生軍訓，通過軍訓，促使學生提高政治思想覺悟，磨練意志，健壯體魄，樹立集體主義觀念，強化組織紀律性，培養吃苦耐勞的精神。通過入學 “三育一訓”，強化了學生的德育意識，起到了很好的德育效果。
二、構建德育網絡體系是行為德育工作的主體。
學校德育工作是對學生進行政治教育、思想教育、道德教育以及個性心理素質培養的工作，無處不在，無時不有。因此，要提高德育工作的實效性，必須要構建德育工作網絡，全員參與，全程管理，全面教育，營建積極向上的德育教育氛圍。我校采用“一點三橫三縱”的方式，構建了嚴密的德育工作網絡。“一點”即學校德育工作領導小組，是整個網絡的中樞，對我校的德育工作作出決策和統一部署。“三橫”即“學校——家庭——社會，政教處——年級組——保衛部，教師——教輔人員——工勤人員”。“三縱”即“政教處——班級——學生，團總支——團支部——學生，學生會——班委會——學生”。
系統論的核心是"整體性原則"，學生教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，樹立整體觀念，形成整體功能。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。“三橫三縱”相互交錯，任務明確，分工合理，責任到人，形成了校內全員參與、校內外有機結合的格局，使每位同學的衣食住行、學習生活都處于科學、規范、嚴密的德育網絡之中，極大地提高了德育工作的實效性。
三、課外活動和心理咨詢是行為德育工作的兩翼。
德育實施過程中，如果只靠單純的說教，學生會感到枯燥乏味，甚至會產生抵觸情緒。但是，若把德育內容貫穿于各種有益的活動之中，采取寓教于樂的形式，學生就很容易接受，就能達到事半功倍的效果。
我校認真舉行升旗儀式，積極開展“五個一”活動，即“節約一度電、節約一滴水、節約一張紙、節約一分錢”，舉辦每年一次的春季田徑運動會和冬季越野賽，舉辦科技藝術節、讀書節等活動，開辟德育基地，拓寬學生道德實踐活動渠道，豐富德育工作的形式和內容。我校成立了心理咨詢室，開展心理咨詢工作，對學生進行心理普查，了解學生的學習狀況和自信心狀況，經過科學的分析，提出合理化建議和改進措施，還對部分學生學習、生活、情感困惑等方面的問題進行了及時矯正。
四、德育考核是行為德育工作的手段。
為了督促學生養成良好的行為習慣，我校在學生常規管理中認真實行“七查一評”制度，規范學生的日常行為。學校制定了《學生一日常規》、《班級量化考核辦法》、《個人量化考核辦法》、《住校生量化考核辦法》和《學生操行量化考核辦法》，對學生在校一天中的早操、間操、課堂、自習、就餐、就寢、衛生、紀律等七個方面進行檢查。一天一公布，一周一小結，一月一總評。我校要求學生在校期間，必須實現“德、智、體”三項全面達標，否則不頒發畢業證。為此，學校實施了《學生行為德育達標考核管理辦法》，并給每位學生建立了德育檔案，通過學生自我評價、班內學生互評、班主任評價、任課教師評價、家長鑒定和政教處組織的各種日常考核等內容，對學生進行全程、全面、全方位的考核。這也是我們行為德育的核心內容。
該套方案在實施的過程中，嚴格遵循以了下四個原則：
1、全面性。行為德育量化考核涉及學生日常生活的方方面面。學生最后的德育測評結果并不單單由政教處組織的日常行為量化來決定。學校為每個學生都建立了獨立的德育檔案，通過學生的自我評價、班內學生互評、班主任評價、任課教師評價、家長鑒定和政教處組織的各種日常行為量化考核，對學生進行全程、全面、全方位的考核，真正做到了在教育學生的過程中全員參與和全面評價。
2、主體性。任何教育，最終目標都是將其教育內容轉化為學生的自身品質。四高在德育實施過程中，充分發揮學生的主體作用，將具體量化考核辦法交到學生手里。在學生考核別人的同時自己也被考核，極大地提高了量化本身所具有的約束力。并且在學生逐步約束自己的同時，慢慢將考核規定轉化為本身素質提高的一種內在要求，當其真正變為自身所擁有的一項能力時，德育的強制約束力已經無關緊要，取而代之的是學生對自己道德和情感能力的自覺要求。這樣就能真正達到德育教育之目標。
3、鼓勵性。沒有懲戒的教育不是完美的教育，同樣，沒有鼓勵的教育根本達不到教育的終極目標。在行為德育量化考核中，學校鼓勵教師對一些有突出表現的同學及時進行表揚，并在德育量化上增加相應的分數。改變過去千篇一律的操行評價模式，對學生進行個性化的操行評定，利用文明班級評比活動，充分調動班主任和各班同學爭優創先的積極性，做到及時表彰，提高了德育鼓勵的有效性。
4、長效性。德育量化強調德育的規范性和長效性。只要學生在校都要對學生進行全程量化，并且隨著學生年齡和道德水平的不斷提高，對各年級學生德育內容的考核要求也不盡相同。最后學校將學生在校的所有學期的量化分數綜合起來做一總評，以此作為學生在校期間的德育分數。這樣的規定注重德育的持續性，使學生在任何時候德育都不會處于失衡狀態。只有堅持德育長效性，創設一種德育氛圍，使管理機制更加健全，規章制度更加完善，才能有助于形成一個良好的管理育人、教書育人、環境育人的德育氛圍。
五、教育科研是德育工作的支撐。
任何一種方法和模式都不是一成不變的，需要根據環境、條件的變化而不斷創新，才不至于出現老辦法處理新問題的現象。為此，我校大力開展德育科研工作，推動德育工作不斷創新。我校先后承擔了三個局、升級德育課題的研究任務，《高中生創新學習策略及心理素質培養的實驗研究》在河南省20xx年教科研成果評比中，榮獲油田惟一的一個一等獎。各班積極開展別開生面的德育活動課，劉永濮老師的《和諧成長》德育活動課在油田教育界引起較大反響。通過德育研究，使我校的德育工作水平上了新的臺階。
高中德育個人工作總結 高中德育工作總結匯報篇三
一、德育認知是行為德育工作的前提。
我校在新生入學后的前兩周，要進行嚴格的“三育一訓”。“三育”即 誠信守法教育、高中生行為規范教育和自信心培養教育。學校印發完整配套的學習材料，人手一冊，利用集體講解和個別輔導相結合的形式，組織學生認真學習和討論。同時還組織學生觀看禮儀規范、交通安全、應急自救等專題教育光盤，還組織學生開展了“如何設計我的高中生活”征文比賽活動。學習結束后對全體新生的學習情況進行書面測試，凡測試不達標的學生，學校不予注冊，直至補考達標為止。“一訓”即新生軍訓，通過軍訓，促使學生提高政治思想覺悟，磨練意志，健壯體魄，樹立集體主義觀念，強化組織紀律性，培養吃苦耐勞的精神。通過入學 “三育一訓”，強化了學生的德育意識，起到了很好的德育效果。
二、構建德育網絡體系是行為德育工作的主體。
學校德育工作是對學生進行政治教育、思想教育、道德教育以及個性心理素質培養的工作，無處不在，無時不有。因此，要提高德育工作的實效性，必須要構建德育工作網絡，全員參與，全程管理，全面教育，營建積極向上的德育教育氛圍。我校采用“一點三橫三縱”的方式，構建了嚴密的德育工作網絡。“一點”即學校德育工作領導小組，是整個網絡的中樞，對我校的德育工作作出決策和統一部署。“三橫”即“學校——家庭——社會，政教處——年級組——保衛部，教師——教輔人員——工勤人員”。“三縱”即“政教處——班級——學生，團總支——團支部——學生，學生會——班委會——學生”。
系統論的核心是"整體性原則"，學生教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，樹立整體觀念，形成整體功能。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。“三橫三縱”相互交錯，任務明確，分工合理，責任到人，形成了校內全員參與、校內外有機結合的格局，使每位同學的衣食住行、學習生活都處于科學、規范、嚴密的德育網絡之中，極大地提高了德育工作的實效性。
三、課外活動和心理咨詢是行為德育工作的兩翼。
德育實施過程中，如果只靠單純的說教，學生會感到枯燥乏味，甚至會產生抵觸情緒。但是，若把德育內容貫穿于各種有益的活動之中，采取寓教于樂的形式，學生就很容易接受，就能達到事半功倍的效果。
我校認真舉行升旗儀式，積極開展“五個一”活動，即“節約一度電、節約一滴水、節約一張紙、節約一分錢”，舉辦每年一次的春季田徑運動會和冬季越野賽，舉辦科技藝術節、讀書節等活動，開辟德育基地，拓寬學生道德實踐活動渠道，豐富德育工作的形式和內容。我校成立了心理咨詢室，開展心理咨詢工作，對學生進行心理普查，了解學生的學習狀況和自信心狀況，經過科學的分析，提出合理化建議和改進措施，還對部分學生學習、生活、情感困惑等方面的問題進行了及時矯正。
四、德育考核是行為德育工作的手段。
為了督促學生養成良好的行為習慣，我校在學生常規管理中認真實行“七查一評”制度，規范學生的日常行為。學校制定了《學生一日常規》、《班級量化考核辦法》、《個人量化考核辦法》、《住校生量化考核辦法》和《學生操行量化考核辦法》，對學生在校一天中的早操、間操、課堂、自習、就餐、就寢、衛生、紀律等七個方面進行檢查。一天一公布，一周一小結，一月一總評。我校要求學生在校期間，必須實現“德、智、體”三項全面達標，否則不頒發畢業證。為此，學校實施了《學生行為德育達標考核管理辦法》，并給每位學生建立了德育檔案，通過學生自我評價、班內學生互評、班主任評價、任課教師評價、家長鑒定和政教處組織的各種日常考核等內容，對學生進行全程、全面、全方位的考核。這也是我們行為德育的核心內容。
該套方案在實施的過程中，嚴格遵循以了下四個原則：
1、全面性。行為德育量化考核涉及學生日常生活的方方面面。學生最后的德育測評結果并不單單由政教處組織的日常行為量化來決定。學校為每個學生都建立了獨立的德育檔案，通過學生的自我評價、班內學生互評、班主任評價、任課教師評價、家長鑒定和政教處組織的各種日常行為量化考核，對學生進行全程、全面、全方位的考核，真正做到了在教育學生的過程中全員參與和全面評價。
2、主體性。任何教育，最終目標都是將其教育內容轉化為學生的自身品質。四高在德育實施過程中，充分發揮學生的主體作用，將具體量化考核辦法交到學生手里。在學生考核別人的同時自己也被考核，極大地提高了量化本身所具有的約束力。并且在學生逐步約束自己的同時，慢慢將考核規定轉化為本身素質提高的一種內在要求，當其真正變為自身所擁有的一項能力時，德育的強制約束力已經無關緊要，取而代之的是學生對自己道德和情感能力的自覺要求。這樣就能真正達到德育教育之目標。
3、鼓勵性。沒有懲戒的教育不是完美的教育，同樣，沒有鼓勵的教育根本達不到教育的終極目標。在行為德育量化考核中，學校鼓勵教師對一些有突出表現的同學及時進行表揚，并在德育量化上增加相應的分數。改變過去千篇一律的操行評價模式，對學生進行個性化的操行評定，利用文明班級評比活動，充分調動班主任和各班同學爭優創先的積極性，做到及時表彰，提高了德育鼓勵的有效性。
4、長效性。德育量化強調德育的規范性和長效性。只要學生在校都要對學生進行全程量化，并且隨著學生年齡和道德水平的不斷提高，對各年級學生德育內容的考核要求也不盡相同。最后學校將學生在校的所有學期的量化分數綜合起來做一總評，以此作為學生在校期間的德育分數。這樣的規定注重德育的持續性，使學生在任何時候德育都不會處于失衡狀態。只有堅持德育長效性，創設一種德育氛圍，使管理機制更加健全，規章制度更加完善，才能有助于形成一個良好的管理育人、教書育人、環境育人的德育氛圍。
五、教育科研是德育工作的支撐。
任何一種方法和模式都不是一成不變的，需要根據環境、條件的變化而不斷創新，才不至于出現老辦法處理新問題的現象。為此，我校大力開展德育科研工作，推動德育工作不斷創新。我校先后承擔了三個局、升級德育課題的研究任務，《高中生創新學習策略及心理素質培養的實驗研究》在河南省20xx年教科研成果評比中，榮獲油田惟一的一個一等獎。各班積極開展別開生面的德育活動課，劉永濮老師的《和諧成長》德育活動課在油田教育界引起較大反響。通過德育研究，使我校的德育工作水平上了新的臺階。
