無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班音樂說課稿 音樂說課稿篇一

課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內心世界。本文以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。而本文的重點是把貝多芬這樣一個偉人還原為現實生活中活生生的人，著力表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。要全面了解貝多芬，僅靠課文遠遠不夠，還需要學生課外收集更多的有關貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂巨人。所以我把學習主題定為“走近貝多芬”，結合課內外的資料，分別從“聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個角度去認識貝多芬，解讀貝多芬，學習貝多芬。

課內準備安排兩課時。

1、走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神

2、學習本文“以形傳神”刻畫人物的方法。

提早一星期要求學生課外查閱貝多芬的有關資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼。羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰。克利斯朵夫》，豐子愷的《關于貝多芬》。

（一）創設情景，導入新課

播放《命運交響曲》。

出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅，整個世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷） 一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂！（羅曼。羅蘭）

此時在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬萬的人。除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的'靈魂，感悟他的精神。

出示學習目標：走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神

（二）聆聽他的故事

貝多芬，你知多少？

讓同學們根據查找到的有關貝多芬的資料進行互相交流，如：生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎。

（三）閱讀他的靈魂

用“從作者……的描寫中，我看到了一個……的音樂巨人？”說一段話。

提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。

1、肖像刻畫中重點抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫。

（這些肖像刻畫不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志。）

2、語言描寫中重點理解下列語句：

（1）、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？

（提示：從修辭的角度及貝多芬的性格來理解：這是比喻的說法，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來拜訪他，女傭也未經允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚）

（2）、“一株樹也比一個人好……”

（提示：一方面指一棵樹可以諦聽大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹；另一方面耳聾后他遠離紛爭，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹純凈。）

（3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來。”你理解它的深層含義嗎？

（提示：查找貝多芬的相關資料——不幸遭遇來輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情，意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運作斗爭的決心。）

（4）、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”聽出了他心靈的呼喚嗎？

（提示：聽貝多芬的《命運交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內涵：貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬的“心里的音樂” ）

（四）感悟他的精神

用“貝多芬，我想對你說……”句式交流學習心得，說說心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來的啟悟。

（五）拓展延伸

貝多芬在耳聾后仍堅持創作，并且寫出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請舉例。

（提示：輪椅上的傳奇科學家——斯蒂芬？霍金；用毅力之光驅散生命黑暗的海倫。凱勒；在輪椅上放飛夢想的張海迪……等等。）

（六）作業

以“向生命強者致敬”為題寫一篇讀后感。

大班音樂說課稿 音樂說課稿篇二

教學內容：

蘇少版小學音樂三年級下冊第八單元《夏夜》

教材分析：

《夏夜》是一首簡單的，填充式的二聲部合唱歌曲，f大調，三四拍，帶再現的單二部曲式，全曲由四個樂句構成。旋律以“1、2、3、5、6”五個音寫成，在一、二兩個樂句結束的長音和第三樂句的兩個長音上，分別出現了類似于“回聲”的伴唱旋律，加上跳音的處理，顯得輕巧、跳躍，容易學唱。歌曲活潑天真，充滿童趣，表現了夏夜里螢火蟲閃閃爍爍，漫天飛舞的可愛形象。

學情分析：

三年級的學生已經唱過合唱歌曲，并且做過一些合唱訓練，所以本課的合唱對于三年級的學生來說難度不是很大。此時的學生通過電視、書籍等各種渠道，已經積累了一定的知識，所以在上課時表現得更加自主和獨立。在課堂上也應該讓他們在教師的引導下，充分發揮自己的個性，在民主、平等、和諧的課堂環境中自主思考，大膽想象，主動表達，在音樂活動中獲得審美體驗，受到美的熏陶。

教學目標分析：

以新的《音樂課程標準》為指導，依據教學內容的特點以及學生的實際情況和年齡特征，制定教學目標如下：

情感目標：學生能體會歌曲中的情感，并與之產生共鳴，培養學生熱愛生活，關

愛自然的人文素養。

知識目標：學生能聯系生活經驗，了解夏夜之美，相互交流一些天文常識。 能力目標：學生能用輕巧、優美的歌聲來表現歌曲所描寫的音樂形象，并學習二

聲部的合唱做到聲部和諧、清楚。

教學重、難點分析：

教學重點：感受音樂表現出的螢火蟲的形象，并能用歌聲表現出來，提高學生聲

音的表現力。

教學難點：指導學生用富與表現力的歌聲來演唱歌曲。

教法、學法分析：

新課程呼喚的是一種關注學生的情感、能力發展的開放、民主的音樂課堂。培養學生的音樂興趣和愛好，使學生獲得音樂審美體驗，提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力，奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的基礎。根據學生的接受能力、整體水平與基本素質，著重采用了以下的教學方法：

一、創設情景，激發學生情感

課堂情境的創設包括兩個部分，一為“情”，二為“境”。情著重于心理體驗，境則著重于直觀的表達，二者合一，才能形成音樂教學特有的情感境界。教師創設一種融視、聽、感知、聯想為一體的環境氛圍，讓學生產生“人在畫中游”這般身臨其境的感覺，從而激發學生的學習熱情，讓學生能主動去感知音樂，樂于表現歌曲。

二、以情帶聲，增強歌聲的表現力

毫無疑問，音樂是情感的藝術，她以情感打動人，沒有情感的音樂再動聽也顯得蒼白。要唱出感人的歌曲，首先必須感動自己，這也是演唱中極為重要和關鍵的一點。首先教師必須以自己充滿感情的描述、范唱來帶動學生的情感，這樣，學生在教師的感染下，就能夠充滿感情地演唱歌曲，主動用歌聲來表達情感，提高聲音的表現力。

三、適當綜合，豐富音樂知識

音樂同詩歌、美術等藝術門類一樣，都是人類重要的文化載體。他們之間雖然使用著不同的藝術語言，但其中蘊藏的情感卻是相通的，學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶情操，培養其濃厚的學習興趣、正確的學習態度、崇高的審美理想和鑒賞能力，間接地也提升了對音樂的鑒賞品位，豐富了音樂的知識內容，從而使音樂具有較高的文化含量。

教學過程分析：

一、導入：

以配樂詩朗誦《夏夜》導入。

（設計意圖：以柔和的大自然音樂為背景，其間還夾者幾聲蛙唱、蟲鳴，教師

富有感情地朗誦童詩《夏夜》，營造出夏夜安詳、平和的氛圍，奠

定了本課的情感基調，自然地引出學生的生活體驗，使之對美麗

的夏夜景色產生了豐富的聯想，激發學生對夏夜的喜愛之情，為

下面的演唱作好情緒鋪墊。）

二、新授歌曲《夏夜》

1、體驗歌曲

（1）、聆聽范唱。看！在夏夜的草叢中，是誰點亮了一盞一盞的小燈籠？那不是燈，也不是星，那是什么呢？請你認真來聽。

（2）、再次聆聽歌曲，請學生說一說你仿佛看到了什么樣的景色？

（3）、聽教師范唱，學生仔細觀察樂譜，熟悉旋律，并分別找出歌曲中表現螢火蟲閃爍發光和漫天飛舞的地方。

（設計意圖：三次聆聽范唱，目的各有不同。從最初感知歌曲內容到發揮想象

感受大致的音樂形象，到觀察樂譜，感知具體的音樂形象，要求

層層深入，不僅能在聽賞過程中感受音樂的情緒、旋律的特點，

加深了對歌曲的了解，并且在不斷的聆聽中也加深了學生對歌曲

旋律的印象，降低了學習歌曲的難度。）

2、學唱歌曲主旋律聲部

（1）、用“la”模唱歌曲旋律。

（2）、唱歌詞，指導學生不同的音樂形象要用不同的歌聲來表現。例如用輕快跳躍的聲音來表現螢火蟲閃閃爍爍的樣子，而螢火蟲漫天飛舞的樣子則要用比較柔和舒緩的聲音來演唱。

（3）、用富于表現力的聲音有感情地演唱主旋律聲部。

（設計意圖：在充分感知旋律的基礎上用“la”模唱旋律，一是為幫助學生形成

音高概念，二是作為發聲練習，為演唱歌曲做準備。在演唱的過程中，教師用指唱方法幫助學生唱好幾處跨度較大的音程；利用對比法，讓學生感受到不同的聲音，不同的演唱方法，所表現的音樂形象也有很大的差異；利用形象的描述和比喻，提示學生找出最合適的演唱方法。）

3、學習兩聲部演唱

（1）、學生唱，教師為學生伴唱，仔細聽一聽，加入伴唱后有什么不同的效果？

（2）、學習在歌曲中加入伴唱。

（3）、用兩個聲部有感情地演唱歌曲。

（設計意圖：在能熟練演唱歌曲主旋律的基礎上進行對比，比較加上伴唱后的演唱效果有什么不同。可以形象地理解為：在長音處加上的幾個跳音的伴唱，如同螢火蟲飛舞過程中幾個小小的閃光。同時在雙聲部練習中，訓練學生觀察教師的指揮動作，能對教師的指揮動作做出正確的反映。）

三、拓展：欣賞《摘星星》

1、學生相互交流對星星以及對太空所了解的知識。

2、聆聽歌曲《摘星星》，聽聽歌曲中小朋友的愿望是什么？

3、再次聆聽歌曲，跟著音樂旋律輕輕晃動身體，乘著歌聲的翅膀，去太空遨游，與星星作伴。

（設計意圖：從夏夜的大地到夏夜的天空，從小小的螢火蟲過渡到浩瀚的星空，充分發揮學生的想象力，不僅拓寬了學生的視野，豐富學生相關的課外知識，也讓學生在欣賞歌曲的過程中獲得審美的愉悅感。）

四、總結

唱《夏夜》出教室。

（設計意圖：最后請同學們化身為小小的螢火蟲，飛向美麗的夏夜，投入到大自然的懷抱，將學生對夏夜的喜愛，升華為對大自然的喜愛，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的人文關懷。）

大班音樂說課稿 音樂說課稿篇三

各位評委老師大家好！今天我說課的課題是《小紅帽》，我的說課環節有：

1、教材分析

2、教學目的

3、教學重點和難點

4、教學設計及教學準備

5、教學過程

《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍，六個樂句構成的一段體，大調式。六個樂句中除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的后半句加以變化外，一、三樂句基本相同，二、四、六樂句基本相同，并且均以do re mi fa的級進式旋律開始，給人以深刻的印象，使整個曲調既統一，又有對比。旋律中音階式的級進進行與分解式進行穿插運用，使曲調流暢、活躍，與第一人稱的歌詞相配合，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。

1、指導學生掌握用一口氣流暢地唱完一個樂句的方法，練習清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲。

2、在創編歌表演的同時，培養學生的想象力和創造能力，教育學生要尊敬老人，遇見壞人要機智勇敢，學會自我保護。

1、讓學生體會歌曲的音樂形象，引導學生用歡快活潑的歌聲來表現音樂情緒。

2、培養學生的創新意識和表現能力。

1、引導學生創編歌表演。

2、培養學生較熟練地唱出歌曲第一到第四樂句的簡譜。

1、整堂課“以情為中心”而進行設計教學，以情感為主線開展課堂教學，使學生在情景的演變過程得到情感的體驗。

2、在歌曲表現中讓學生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合全方位地運用欣賞、歌唱、表演等各種教學手段，進行音樂審美素養和審美能力的培養。

1、《小紅帽》的課件

2、鋼琴

3、學生自制的小紅帽

首先我讓學生戴著自制的小紅帽聽著歌曲伴奏走進教室（播放歌曲《小紅帽》的伴奏）讓學生在課前潛移默化地受到新授歌曲旋律，為新授歌曲做好鋪墊。

我對學生說：《小紅帽》的故事同學們聽過嗎？

學生會說：聽過。

接著老師讓學生推薦一個會講這個故事的小朋友來講一講這個故事。

學生講完故事后，我緊接著故事這個話題說：“藝術家們為這個故事編寫出了一首非常好聽的歌《小紅帽》，這個時候我就連忙出示課題（說課人張貼課題）并播放歌曲欣賞，我說：“說讓我們一起來欣賞一下吧！”（放有原唱的歌曲《小紅帽》）

因為這首歌學生都比較熟悉，所以我沒有把過多時間放在歌詞的教唱上，在這個環節，我先帶學生把歌詞有按歌曲的節奏有感情地讀一遍，如：xxxxxxxxxxxxx我獨自走在郊外的小路上，學生再自己按歌曲節奏有感情地讀一遍歌詞，這樣為學生在學習歌唱時對節奏的掌握做鋪墊。

新授時先讓學生跟著欣賞帶模唱歌曲，教師再找出學生唱的不好的地方給予糾正。比如：音準、節奏、咬字的規范等。

歌曲唱熟練后可以讓學生聽著歌曲伴奏按老師的演唱要求進行全體唱、分組唱、個別唱，加深孩子們對歌曲的印象。

學生能熟練演唱歌曲后，教師再讓學生了解并掌握歌曲是有六個樂句構成的，然后教學生熟唱這首歌前四句的簡譜。在這個教學環節我是這樣進行設計的。我在課件里準備好了1234567這幾個音符，先出示這七個音符。

我對學生說：“今天老師還帶來了七小朋友，你們想不想認識他們啊？’

然后我教學生唱這七個音的唱名。注意學生在演唱七個音的音準。唱完以后告訴學生這七個音非常地調皮，它們喜歡玩換位子的游戲，（說課人點擊課件：七個音調皮的音換位子）通過它們不斷地交換位置就組成了一首首非常好聽得旋律。

然后出示歌曲《小紅帽》前四個樂句的旋律，(說課人點擊課件：《小紅帽》前四個樂句的旋律)，讓學生觀察他們又進行了怎樣的位置變化。老師可以先讓學生猜一猜第一個音符唱什么，然后讓學生跟著老師的琴聲試著接下去唱一唱。在唱的過程中，對學生把握不好的地方給予糾正，尤其是音準的糾正。

首先老師告訴學生會唱一首歌，并不代表就唱好了一首歌，在歌曲和簡譜教唱的教學環節結束以后，我進行了下一個環節的教學設計，就是歌曲的處理。我是這樣設計的：

首先通過情境講解對歌詞進行分析和情緒上的渲染，讓學生通過聽老師分步進行故事情境的講解，然后引導學生分別說出，每個樂句該用什么樣的情緒進行演唱。

比如：第一、二樂句我是這樣引導學生演唱的，我放歌曲的伴奏有感情地進行第一、二樂句的故事情境的講訴。

我說：（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂句）

“瞧，小紅帽挎著小籃子出門了，她走進了茂密的樹林。微風吹來，嗯（老師作聞花狀）空氣中透出一股淡淡的清香。”

講完后問學生：（1）誰能說說小紅帽此刻的心情？學生肯定會說這個心情是輕快、高興地。

(2)然后讓學生用表情、動作來表演小紅帽此刻的心情。（課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂句）要求學生把這種情緒帶到演唱第一和第二樂句當中去。

再如：第三、四樂句我是這樣引導學生演唱的，我播放歌曲的第三、四樂句有感情地進行第三、四樂句故事情境的講訴。

（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第三、四樂句）

我說：“小紅帽的家里住在又遠又僻靜的地方，樹林里有一只大灰狼經常出沒。

講完后問學生：（1）誰能說說大灰狼是怎樣一種動物？（兇狠、殘暴）

(2)剛才小紅帽走在大森林里的音樂還是活潑歡快的，遇到大灰狼后變得怎樣呢？（課件出示：恐怖、緊張）

比如：第五、六樂句我是這樣引導學生演唱的，我點擊歌曲的伴奏有感情地進行第五、六樂句的故事情境的講訴。

（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第五、六樂句）小紅帽抬頭看天色，心中打定主意當太陽下山前，我一定要趕回家，同媽媽一同進入夢鄉。”我再問學生：“這兩個樂句可以用什么樣的情緒演唱呢？”學生就會說要用開心、滿足的情緒演唱這兩個樂句。

歌曲處理完后，要求學生聽著伴奏完整地有感情地演唱歌曲。

歌曲新授結束后，我設計了下一個環節，要求學生根據歌曲自編簡單的舞蹈動作。也就是歌表演，在這個環節我是這樣設計的：

將全班分成四個小組：

（1）分組進行排練，教師講清規則，選出四名小組長組織四小組學生進行歌表演的創編，要求他們選出小紅帽、大灰狼、媽媽的扮演者。表現的最好的一組可以得到老師發的藝術星。（在學生創編表演時教師巡回指導）

（2）創編結束后再讓學生分組展示，培養學生的音樂感受、創造力和協作精神。并進行評價（我采取的是生生評價和師生評價相結合的評價方法）如第一組表演完了請另外三組的同學進行評價，評出他們創編的優點和缺點，發現學生創編的散光點，老師做必要的補充，并表揚表現出色的小組。）展示結束后，師生精挑幾個有代表性的動作進行全班訓練，最后讓全體學生聽著伴奏進行歌表演。要求學生既要有感情地演唱又要有表情地完成表演。

在總結時我問學生這節課你學會了什么？讓學生自由發言。（學生會說學會了唱小紅帽這首歌、學會了唱這首歌曲前四樂句的簡譜、學會了表演這首歌曲、還知道了要像小紅帽一樣做一個孝順的孩子、勇敢的孩子，遇到危險要學會自己保護自己的道理。

整節課結束了，讓學生聽著歌曲帶上自制的小紅帽聽著音樂有秩序地離開音樂教室，（說課人播放歌曲《小紅帽》原唱）