無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇一

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

教學重點：第二部分

教學難點：理解教師所說的那段話。

整體閱讀法、情境教學法、討論法……

楊桃

三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓練，給課文分段

一、課前談話：

出示“智慧樹”，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

板書設計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個同學

（想起父親的話）

認真看、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視（？）

神情嚴肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇二

《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。

1、多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。

2、根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢（畫上的花）誰能把這一句讀好呢

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！（畫上的鳥）誰會讀這句詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇三

使學生能夠運用繪畫，拼貼等方法，表現幾種氣味。

通過學習，培養學生豐富的想象能力。

：通過聞各種氣味來感受氣味給人帶來的不同感受。

：發揮想象力，進行創作。

可要求學生收集一些帶有氣味的物品（如蒜，醋，橘子皮，酒，香水……）放在密閉的小瓶子里（最好是不透明的瓶子）。帶好水彩（水粉）顏料及繪畫工具，彩色，剪刀，膠水等工具，材料。

教師收集一寫帶有氣味的物品，包括花卉等。

學生以小組為單位圍坐在一起，挨個閉上眼睛聞一聞所收集的東西，分別說說這種氣味給人什么感覺，能夠用哪種顏色來表示 然后，進行小組交流。

教師也可以在教師里點一支熏香，噴一點香水，或者請學生同時剝開幾個橘子，然后請學生談談這種氣味給人的感覺，以及由此聯想到的色彩。

教師小結：由于人們生活經歷的不同，對于同樣的氣味，會有不同的感覺。

請學生回憶曾經聞過的，印象比較深的一種氣味，是什么氣味，在哪里聞到的，這種氣味會讓你聯想到什么

教師可以參與學生的交流，譬如：媽媽生病住院的時候，我曾經在醫院陪她，醫院內充斥著一股消毒水的味道，令我一直打噴嚏……現在，一聞到這股氣味，我就會象棋醫院里潔凈的墻壁，白色的床單以及護士小姐盈盈的微笑，所以我要用一些很淺很淺的顏色來表現這種氣味——出示范作。

學生作業，用水彩或水粉色表現剛才提及的那種氣味。

再請學生談談自己最喜歡的一種氣味，并說出原因。教師應啟發學生談談這種氣味帶給人的愉快。教師也同樣參與學生的交流，并出示范作。

學生用自己喜歡的表現方法（譬如：剪貼，拓印，繪畫……）表現自己最喜歡的氣味。

妥善處理收集氣味的小瓶。

留出時間讓學生收拾繪畫工具，材料。

將若干作業中最有表現力的部分裁切下來，重新組合成一幅作品。

學生游戲，然后進行小組交流

學生上臺聞，并談感受

學生聽

學生聯想

學生作業

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇四

《畫直線和曲線》是陜西科技出版社，九年義務教育教材，四年級上冊第二單元的一節內容。此課是在學生已對計算機畫圖有了初步的認識、會進入和退出畫圖程序之后學習的畫圖中的最基礎的技能——直線和曲線的畫法。直線和曲線的畫法看似簡單其實并不簡單，因為線可以畫出許多的物體，直線的粗細也決定了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細，而曲線的柔韌性是大多數物體都具有特點，特別是曲線與我們平常在紙上用筆的畫法截然不同，它是先要畫出“直線”然后通過用鼠標拖拽的方法兩次才能完成的。如果只是教師簡單地說一說、演一演，只讓學生懂得這個要求，那么必然會使學生產生驕傲的心理，并且知道了畫法卻畫不出好看的圖畫來。因此，在這節課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，這樣既提高了學生的信息技術興趣，又讓學生知道了團結協作的重要性。

本課教學對象是小學四年級學生，他們剛開始學習信息技術，對計算機知識掌握有限，而本課內容學生比較難掌握，特別是曲線的畫法。所以我采用各種方法讓學生容易理解。

新的教學理念告訴我們學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。

知識目標：學會使用直線和曲線工具。

能力目標：培養學生對所學知識的綜合運用能力、創新能力等。

情感目標：激發學生學習興趣和創作熱情，在創作的過程中逐漸培養學生的審美能力和想象力。

曲線的使用。

以“教師主導、學生主體”為指導思想，采用學生自主學習、合作學習的方式。以“任務驅動”與“問題解決”為主線，完成每個教學任務，從解決問題出發，讓學生親歷自主學習、開展交流、相互合作的過程。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇五

1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認識8個會認字和會寫4個生字，并能組詞，簡單的說句子。

3．引導學生學會書寫“上、月、日、馬"，并掌握出現的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規則。

4.激發學生學習漢字的興趣。

能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。

教具準備：識字卡片、小黑板。

教學時間：二課時

第一課時

一、圖畫引入，激發興趣。

1．出示太陽、月亮、水、火畫面，讓學生說說：圖上出現的是什么？

2．出示象形字：日、月、水、火讓學生猜一猜，并說說自己發現了什么？

師講解：這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

3．板書課題《看畫識字真有趣》

二．比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

三、認讀生字、說話練習

1.出示識字卡片：日、月、火

2.①火、日、月這三個漢字的讀音有什么地方想要提醒大家嗎？

②有什么好辦法記住這些漢字呢？

3.引導學生認讀上面的生字，分別說出太陽、月亮、火苗的樣子。

4.小結表揚：同學們不僅能想出辦法記住這些漢字，而且認真觀察。

四、自讀課文，認識生字。

1．學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。

2．用"○"和"△"分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。

3．同桌之間互相讀讀，互相糾正讀音。

4．指名讀課文，糾正讀音。

5．讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。

6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。

（1）讓學生讀句子。

（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。

7．小結表揚。

四、做游戲，鞏固學會的字。

1．找朋友。學生手拿生字卡找找自己的音節朋友。

2．猜字游戲。生：日字加一橫是個什么字…

五、寫字指導

1.教學新筆畫：“橫折鉤”

2.學習新字，書空練習

3.學生書寫，教師巡視，相機指導

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇六

1.幼兒初步學會畫人的基本方法。

2.幼兒能夠養成主動細致觀察的習慣。

3.幼兒的繪畫興趣及自信心的培養。

1.各種繪畫材料：水彩筆2.作業紙，人手一張3小人模型若干三、活動過程：

(一)激趣：教師談話，經過談話激發幼兒活動的興趣。

"小朋友，看我手里拿的是什么?"(娃娃小人)"此刻我請小朋友們和我一齊觀察一下小人的頭是什么形狀?它的頭上有什么?""身子是什么形狀?胳膊是什么形狀的?腿是什么形狀的?""我們一齊來看一看，王教師拿的小人和我們大家一樣，都有：頭、身體、胳膊和腿。"(二)指導認知：引導幼兒畫人能夠從觀察人的基本構造開始。

1.觀看課件，引導幼兒觀察人的基本特征。

"哎!小朋友，今日你們坐的那么好，教師獎勵你們，咱們一齊來看電腦。"引導幼兒自我說出人物的基本特征。

(1)小朋友你來看一看，這是人的頭，頭是圓形的，頭上有頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴。

(2)小朋友你看看頭下頭連著脖子，脖子是粗粗的，短短的。

(3)你來說說腿比胳膊(長)，身體比胳膊和腿(粗)。

(三)復習鞏固：幼兒用作業紙來進行繪畫人物。

進行作畫，教師進行指導。注意常規的培養："今日小朋友天繪畫時，我們也明白畫畫的時候不說話。可是有個別小朋友今日在畫畫的時候，有點坐不住，今日原諒你，下次我們一齊看你的表現。"在繪畫過程中及時鼓勵幼兒。

(四)遷移運用：展示作業，互相觀賞，教師進行點評。

小朋友們，咱們一齊來看看你們的繪畫作品。比如，某某小朋友提高了，某某小朋友畫的小人是長頭發的······(五)擴展放松：

幼兒能夠在區角中找一找哪里有小人?你找到的小人是什么樣貌?

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇七

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學準備】

生字卡、課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導課

１、單元主題：

⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

⑵ 課件：出示單元主題。

⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

⑷ 指名學生匯報。

２、引出課題：

⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

⑵ 板書課題：２５玲玲的畫。

二、初讀課文，認識生字

１、識字：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。

⑵ 檢查識字情況。

⑶ 全班一起先讀一讀。

⑷ 課件：出示本課要認的生字。

⑸ 開火車。

２、讀詞：

⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。

⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。

３、讀課文：

⑴ 全文共有幾個自然段。

⑵ 指名學生讀課文。

三、理解感悟

１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？

２、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

３、指名學生匯報，老師板書：

高興──難過──高興。

４、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。

５、指名學生讀，老師指導。

６、思考：

為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。

７、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。

８、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。

９、課件：出示爸爸的話。

１０、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇八

朗讀課文，完成練習冊一至三題

濺的注音jiàn；竿的注音gān，注意與桿區分。

染是xxxxx結構，九上千萬不要xxxxx。

橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、點、撇、捺。

單元導入

單元主題：多彩童年

語文閱讀要素：運用多種方法理解難懂的句子。

交流平臺告訴我們，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法相近。有結合生活經驗；聯系上下文；查閱資料；向別人請教，此外，借助插圖發揮想象也是不錯的理解句子方法。

接下來我們以《童年的水墨畫》為例來落實“運用多種方法理解難懂的句子。”這一語文要素。

1.了解主要內容——讀薄

自學提示：說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。（主要內容：誰+在哪里+做什么）

主要內容：《溪邊》一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。

閱讀感受：整首詩的描寫既有色彩的'點染，又有動靜的轉換，給讀者帶來視覺和聽覺的美好感受。

主要內容：《江上》描摹了一群水鄉孩子江中嬉戲的歡樂畫面。

閱讀感受：整首詩充滿兒童的思維與想象，充滿童趣，將童年的爛漫和歡樂展現得淋漓盡致。

主要內容：《林中》描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。

閱讀感受：詩人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子，都使整個畫面充滿生命靈動的美感。

2.落實語文要素——讀厚

自學提示：用“xxxx”畫出你不理解的詩句，試著運用“聯系上下文、借助插圖、發揮想象、結合生活實際”等多種方法理解。

3.繪制思維導圖——讀清

可以從“字詞、主要內容、理解難懂句子的方法”三方面來繪制。

4.自主作業

完成《主題閱讀》87頁《童年回憶錄》，文章批注及課后題。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇九

現在的初三美術教學設計內容更多的是來源于生活聯系到實際。讓學生具備，觀察周邊事物的審美能力和豐富的聯想力。不但具備這些能力后，學生還要有大膽的描述所要構思的內容，與文學二者的結合。如今的教學美術不再是以前讓學生單一的臨摹一幅繪畫作品。而是以審美能力為主觀的去欣賞周邊的美然后轉換成自己的思想的再創作后描繪在紙上。這樣要求對老師讓學生在繪畫作業上就有更高的創作能力，有助于提高學生和老師的繪畫素質的要求。比如：我在教初三4課的《漫畫》，不光只是畫漫畫人物，還要有故事內容，《漫畫》的內容一般以諷刺內容的較多，而內容上簡單讓大眾看的明白。但在制定教學設計上就要讓學生了解《漫畫》應該具備哪些方面的事項。

1、 欣賞漫畫作品的構思特點，表現方式和藝術效果。

2、 了解漫畫的一些基本常識。

3、 初步掌握漫畫創作的常用手法。

1、 認識漫畫這種藝術形式，了解漫畫除了具體特有的諷丑惡、弘正氣、揚美善的社會功能和教化功能、娛樂功能、審美功能。

2、 漫畫尤其獨創性，畫漫畫就應該有些個性化的東西在里面，巧妙的構思，畫一幅活一組與眾不同的漫畫。

3、 漫畫是一種藝術形式，用簡單夸張的手法了來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，已取得的諷刺或歌頌的效果。

1、 讓學生們打破漫畫創作的神秘感。漫畫創作就是通過聯想將生活中紛繁的素材，放在腦子里經過提煉加工，然后用夸張等手法加以諷刺幽默。

2、 讓同學們多注意觀察周邊的事物，大膽的作畫。

學生和老師之間的交流互動。

在講完課后，不是講完就到此位置。還要經過教學反思，反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

1、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中遇到的問題，學生明白繪畫的作業沒有。向學生提問，讓學生勤動腦、動手。

2、對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。有些還要根據當時授課氣氛來調整授課的內容。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇十

１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。

２、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。

了解詩句和畫的關系。

多媒體課件、生字卡片。

在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。

第一課時

一、

*

*

*

*導入

猜謎語：

遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。

猜猜看這是什么？

二、學習古詩

多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。

１、借助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。

２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。

３、老師范讀：

幻燈出示古詩。

４、指名朗讀古詩。

５、齊讀古詩。

三、學習古詩中的生字

１、幻燈片出示本課中的生字：

⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。

⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。

⑶同桌互相檢查讀音。

⑷齊讀生字。

⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

２、給生字和拼音找朋友。

課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

四、帶著生字的正確讀音再讀課文

五、嘗試背誦

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇十一

認知領域：運用點、線、面以及其他的材料創作裝飾性的人物作品。

操作領域：根把圖片資料和自己的寫生畫變成裝飾性的人物作品。

情感領域：欣賞研究民間藝術家和畫家的作品，借鑒他們的表現手法，設計裝飾性的人物畫，體驗創造的樂趣。

利用點、線、面和色彩的搭配設計人物裝飾畫。

突出作品的裝飾性。

教師：多媒體、圖片資料、繪畫工具、勾線筆。

學生：寫生作品、繪畫工具、勾線筆。

教學過程：

一、展示一幅學生的寫生人物作品。

問題一：請你描述一下，這幅人物寫生作品的外貌和動態特征。

問題二：你能不能在這幅畫上加一些東西，使它變個樣？

展示寫生作品添加后的作品，兩者進行比較，討論兩幅作品有什么不同，你更喜歡那一幅？為什么？

小結：變化方法：添加

問題三：那我們可不可以把作品變變行，看看會有什么意想不到到的變化？

展示變形的作品。

小結：變化方法：夸張、變形

通過討論得到結論：變化后的作品更具裝飾性。

二、通過我們的加工和變形，使這幅單一的寫生作品變得更加有情趣，更富于裝飾美感。

引入課題———《人物裝飾畫》

三、欣賞。

1、古老巖畫：細部分解圖感受點、線、面結合之美。

2、民間刺繡

3、剪紙

4、皮影

5、大師作品：感受點、線、面與色彩的搭配；人物幾何形的變形，開擴學生眼界。

6、學生作品

四、看了這么多富有裝飾性的作品，你想動手畫一畫嗎？

教師演示繪畫過程：

1、先用幾何圖形確定人物的基本動態結構。

2、添加人物結構細節。

3、運用點、線、面裝飾。

提問：除了用筆畫以外還能使用什么材料裝飾畫面呢？

五、學生練習

作業要求：

1、幾何圖形確定人物的基本動態結構。

2、添加人物細部特征。

3、運用點、線、面裝飾人物。

4、色彩可以使用黑白兩色或彩色。

5、可以使用多種材料裝飾畫面。

六、展示作業。

七、課后拓展。

1、給自己的作品添加邊框，裝飾自己的家。

2、欣賞各種材料制作的人物裝飾畫。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇十二

作為數學老師，我一直堅持以生為本的教學理念，學校

領導把民族課程作為校本課程，我希望學生也能在數學課堂上通過感受、體驗、探究等方式，讓土家族課程回歸生活，提高人文素養。

［能力目標］：能熟悉土家族繪畫的特點，學生能夠通過自己動手，體驗數學知識在土家族繪畫中的作用；引導學生參與實踐及創造性活動。

［知識目標］：通過教學，使學生能運用平移、旋轉、軸對稱和中心對稱等設計有關土家族的存牌、手抄報等。

動手設計有關土家族文化的繪畫，感受數學知識要素民族文化上的豐富體現，體驗土家族文化之魅力。

分析土家族特點，引導學生參與實踐及創造性活動。

1、教法：本課采用主體參與式教學模式，充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以情境創設法為主要的教法，使學生在活動中體驗、感知數學。

2、學法：依據新課程理念，學生的學法是參與體驗、小組合作。

在課前準備階段，組織學生以學習小組為單位，提前一周

搜集整理土家族民風民俗的資料，為進入新課的學習做好準備。

播放土家族建筑和室內裝飾圖片，讓學生感受到獨特鮮明的土家族風格。

（二）“土家族民俗知多少”

請同學們根據課前搜集的資料，紛紛發言。（設計意圖：初步了解民族繪畫形式，認識到藝術來源于生活。

（三）小組合作，每個小組根據自己對于土家族文化的了解，畫出獨特的土家族文化特色的裝飾圖片，同時想想用了哪些數學知識

（四）小組交流展示，每個小組拿

出自己小組內的作品上臺展示，同時介紹自己的主題，以及用到的數學元素，同時評比出最佳創作和最佳合作小組。

小結

1、知識目標∶了解漫畫的特點及其社會功能、審美價值，使學生能用簡練的線條對事物進行夸張，提煉，大膽的表達自己的情感和思想。

2、能力目標∶培養學生的觀察能力和創新能力。

3、情感目標∶培養學生樂觀向上的精神和積極進取的生活態度。

重點：以簡練的線條將生活當中的事物以漫畫的形式表現出來。

難點：怎樣使學生通過聯想將素材加工提煉，用漫畫的方法表現出來。

1、讓學生上講臺講一個笑話，教師提出問題∶除了用語言的表現形式來表現笑話，還會有哪些形式？

同學們：你們喜歡漫畫嗎？你們都看過哪些漫畫？（學生分組自由討論）

2、教師小結：漫畫是一種讓人開心，令人發笑，耐人尋味，發人深思的藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。揭示本課課題：《漫畫》。

。

1、播放幻燈片，讓學生欣賞漫畫作品。

2、讓學生分組討論漫畫的社會價值、漫畫的特點及漫畫的分類。

（1）漫畫的社會價值：具有較強的社會性（諷刺、批評或歌頌某些人和事）和娛樂性（搞笑型和人物創造型）。

（2）漫畫的特點: 令人發笑；具有多種表現方法（比喻法、對比法、誤會法等）；夸張的構思和夸張的造型。

（3）漫畫的分類: 諷刺漫畫，幽默漫畫，卡通漫畫。從篇幅上還可分：獨幅漫畫，四格漫畫，系列漫畫，長篇故事漫畫等。

1、將學生進行分組，每組針對每題進行創作。

2、讓學生在黑板上分組進行夸張法、比喻法、對比法等的練習。

1、學生互評。

2、教師點評，評出優秀的合作。

3、師生共同探討漫畫的表現方法。

1、教師示范漫畫的創作練習。

2、教師小結：漫畫的表現方法主要有比喻法、夸張法、象征法、對比法、誤會法等。

從生活中選擇自己感興趣的題材，創作一幅或一組漫畫（可獨立完成，也可小組集體創作）。

詩配畫教學設計 畫教學設計一等獎篇十四

1、 會認8個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、 學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

第一課時

一、 導入新課

親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內容的文章？（如何正確看待問題方面）

接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

二、 初讀課文，自主識字。

1、 學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。

2、 聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

3、 指讀，進一步正音。

4、同桌互讀。

4、 開火車讀生字卡片。

三、 記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？

1、 小組匯報、交流識字方法。

2、 小組間開展識字競賽。

三、指導寫字。

1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。

2有重點地進行指導：糟 肯 腦 樓

3、 學生認真對照田字格，臨摹一遍。

4、 展示，評議。

5、 學生練習寫字，教師巡視指導。

6、 積累詞語。

7、 把喜歡的詞語積累在詞語本上。