范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評(píng)析與反思 螞蟻和蟈蟈教材分析篇一

教材簡解：

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而可以安然過冬，蟈蟈懶惰，夏天不肯儲(chǔ)備糧食，到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們。只有辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食；第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹底下自由自在地乘涼；第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。（語文 課 堂 網(wǎng)）（語???文 課 堂 網(wǎng)）

目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 (第一范文網(wǎng))

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字和帶感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。 (第一范文網(wǎng))

設(shè)計(jì)理念：這是一篇童話故事，螞蟻和蟈蟈是學(xué)生生活中較熟悉的兩種小動(dòng)物，可讓學(xué)生通過看圖回憶這兩種動(dòng)物的樣子及它們的特點(diǎn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)課文情景，從而理解課文內(nèi)容。多讀課文，并通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受。季節(jié)的變換，讓學(xué)生結(jié)合自己去感受環(huán)境，從而加深對(duì)課文的感受。 (第一范文網(wǎng))

設(shè)計(jì)思路：1、出示圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（語???文 課 堂 網(wǎng)）

2、精讀訓(xùn)練：通過對(duì)螞蟻和蟈蟈在夏天的對(duì)比和在冬天的對(duì)比，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)搬糧食，蟈蟈在大樹底下乘涼，冬天螞蟻在洞里吃糧食過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。（語文 課 堂 網(wǎng)）

3、識(shí)字教學(xué)：“由、冬? 呼、糧”會(huì)寫會(huì)讀，知道字的結(jié)構(gòu)，能組詞。

第一課時(shí)讀通課文，知道課文發(fā)生的事情及課文的主人公，了解每一自然段的大意，教學(xué)生字“螞蟻 汗 洞 冷”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語。

2、指名分段讀課文，說說課文大概。

二、精讀訓(xùn)練

1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？

（1）??? 看圖，自由練說。指名說圖意。

（2）??? 看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內(nèi)容？

2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？

3、學(xué)習(xí)第一段

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）板書：夏天

你怎么知道這是夏天？

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？ （搬糧食）? 板書：搬糧食

怎么搬的？

出示：有的------有的------??? “有的”指什么？（一些螞蟻）

（4）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng)，不怕吃苦）

（5）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）

理解：滿頭大汗

指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

（二）第二自然段

（1）??? 指名讀，你讀懂了什么？

幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)椋鼈冇X得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

（3）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

（4）看圖

描述圖。（他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）? 板書：樹下乘涼

什么叫做自由自在？

聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）

你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）

（5）句式訓(xùn)練：

例句：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

他們有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

下課了，同學(xué)們?cè)诓賵錾贤妫械模?????????? ），有的（??????????? ），個(gè)個(gè)開心極了。

放學(xué)了，值日生有的（???????????? ），有的（????????????? ），非常認(rèn)真。

朗讀指導(dǎo)

我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。要注意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個(gè)詞

（三）第三自然段

1、看圖：

（1）螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

（4）小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？????? （因?yàn)椋浵佅奶鞙?zhǔn)備了糧食）

（5）蟈蟈什么時(shí)候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？

（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

這時(shí)螞蟻會(huì)想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會(huì)說什么？

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：“由、冬? 呼、糧”

2、認(rèn)度讀生字，口頭組詞。

3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。

4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。

四、作業(yè)

1、熟讀并背誦課文。

2、抄寫生字。

3、練習(xí)用“有的------有的------”說話。

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評(píng)析與反思 螞蟻和蟈蟈教材分析篇二

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語 文 課 堂 網(wǎng)）

妙橋小學(xué) 吳麗雅（語 文 課 堂 網(wǎng)）

今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一年級(jí)學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。

在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網(wǎng)）

（語文 課 堂 網(wǎng)） 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里。

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評(píng)析與反思 螞蟻和蟈蟈教材分析篇三

作者：陳金蘭????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：16

課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

我參與研究的課題是：關(guān)注細(xì)節(jié)，改進(jìn)低年級(jí)語文教師語言生動(dòng)性的策略研究，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在教師呈示語言的設(shè)計(jì)上，力求做到教師課堂語言生動(dòng)、富有童趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的實(shí)效性。

(第一范文網(wǎng))

一、故事www．情境貫穿全課，導(dǎo)語呈現(xiàn)富有童趣

一年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分考慮到孩子的這一年齡特點(diǎn)，采用故事講述的形式導(dǎo)入課文（語文 課 堂 網(wǎng)），并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中。期間設(shè)計(jì)的導(dǎo)語生動(dòng)活潑，富有童趣，如開頭的導(dǎo)入：螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個(gè)夏天說起。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，設(shè)計(jì)的過渡語是：螞蟻在太陽底下辛勤地勞動(dòng)，蟈蟈在干什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段，找找句子；? (第一范文網(wǎng))

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進(jìn)行導(dǎo)入：時(shí)間過得可真快，一眨眼，寒冷的冬天來到了……繪聲繪色的描述，富有激情的引入，學(xué)生能很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

二、改變提問方式，在表演中體驗(yàn)、感悟（語???文 課 堂 網(wǎng)）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”在本課的教學(xué)中，我們非常注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟。如在解決“夏天怎么樣？”這個(gè)問題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先出示“夏天”一詞，談話引導(dǎo)：一個(gè)詞語就是一幅畫，讀了一個(gè)詞，你想到了什么？學(xué)生一一描述之后，教師小結(jié)：聽了你們的描述，老師覺得——夏天真熱。然后出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺。再如，在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用表演的方式來理解句子中的“躲”字，讓學(xué)生明白，蟈蟈因?yàn)榕聼? (第一范文網(wǎng))

躲在大樹下乘涼，通過對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

三、寫字教學(xué)，注重直觀形象

根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在生字教學(xué)時(shí)我盡量運(yùn)用形象直觀的方法，幫助學(xué)生識(shí)記、書寫。如教學(xué)“洞”時(shí)，我采用了簡筆畫的形式，配以生動(dòng)的描述“ （語文 課 堂 網(wǎng)）

水由洞出，右邊的同字，就是一個(gè)山洞的形狀”，學(xué)生能很快地記住了字形。教學(xué)“冷”時(shí)，我運(yùn)用了對(duì)比的方法，把“冷”和“冰”聯(lián)系起來，告訴學(xué)生“冷，兩點(diǎn)是冰，到了有冰的時(shí)候天氣就冷了”? (第一范文網(wǎng))

，這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法，而且也理解了字義。

當(dāng)然，本課的教學(xué)也存在較多的不足之處。如評(píng)價(jià)語言單一，缺乏藝術(shù)感和激勵(lì)性；生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)性不強(qiáng)；整個(gè)課堂時(shí)間的把握還不準(zhǔn)確等等，這需要今后在教學(xué)中不斷改進(jìn)。 (第一范文網(wǎng))

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評(píng)析與反思 螞蟻和蟈蟈教材分析篇四

作者：妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自：妙橋小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：17

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語???文 課 堂 網(wǎng)）

妙橋小學(xué)??? 吳麗雅（語???文 課 堂 網(wǎng)）

今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)： (第一范文網(wǎng))

一年級(jí)學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。 (第一范文網(wǎng))

在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網(wǎng)）

（語文 課 堂 網(wǎng)）???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里，加深了對(duì)文章的語言文字理解。（語???文 課 堂 網(wǎng)）