在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

全神貫注板書設(shè)計篇一

①認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的法。

【教學(xué)重難點】教學(xué)重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、? 直接讀題，導(dǎo)入新課

1、指導(dǎo)讀課題，理解 “全神貫注”這一詞語的意思。

2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語，讀后交流，明確本課學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，初步感受

1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？

2、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

3、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對同一個塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。）

4、借助板書，說說講了件什么事情。

三、研讀課文，深入感受

1、重點研讀第二自然段，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

2、交流感受，說說課文最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子，來讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。（課件出示相關(guān)句子。）

4、提出質(zhì)疑。教師隨機對學(xué)習(xí)情況做出評價，然后梳理共性的問題。

5、（出示課文插圖）面對眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會想些什么呢？

6、的確，茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說……（課件出示課文最后一段）

7、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

e.大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

2、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

四、隨文練筆，升華感受

1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對他說。請把你想說的話寫下來。

2、小結(jié)：讓我們向羅丹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那做事——（回讀板書）

【板書設(shè)計】

全神貫注

羅丹???? 邀請摯友??????? 塑像 儀態(tài)端莊

全神貫注板書設(shè)計篇二

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課題。

2、貫”字可要注意啦，上面部分要和“母”字區(qū)分開來。師范寫，生仿寫。（強調(diào)寫字姿勢）

3、同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，精神高度集中，這就是“全神貫注”。

二、初讀課文

1、這是一個十分有趣的故事，究竟講了一件什么事情呢？同學(xué)們想讀讀嗎？生自由讀文。

2、識記生字

邀 摯 儀 咕 癡 鎖

3、整體感知

（1）出示：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

這話是誰說的？藏在課文的哪一段？

茨威格為什么會有這樣的感觸呢？了解了這個故事大家就會明白！

（2）了解課文大意

課文寫了誰全神貫注的事？（法國大雕塑家）（羅丹）全神貫注

大雕塑家，“大”是什么意思？

出示資料、圖片，了解羅丹以及他的代表作。

法國大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）

修改怎樣的女像？書上找出句子。

法國大雕塑家羅丹全神貫注地修改儀態(tài)端莊的女像時，發(fā)生了一件怎樣有趣的事情？指明說完整：————————————————————，竟然————————————。

把摯友給忘記了，說明什么？

三、品讀課文

（一）生找寫羅丹全神貫注的句子

讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。

自由讀課文，自由找句子，把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來。你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作，你就在旁邊寫出你的感受。

（二）交流

（1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病…….左肩偏了點兒，臉上…….對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

“端詳”什么意思？

茨威格看到那座儀態(tài)端莊的女像時，不禁拍手叫好，向羅丹祝賀。朋友祝賀的祝賀聲中，他仍然能找出不盡人意的地方，說明什么？

你能找出描寫羅丹動作的詞嗎？除了動作描寫，還有什么描寫？(語言)

師：從動作和語言當(dāng)中，我們體會到了羅丹的全神貫注。? 板書：動作\語言

(2)、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭吵。

你體會到了什么？（聚精會神）

一會兒上前，一會兒后退，他在干什么？（觀察、端詳、修改）

根據(jù)學(xué)生回答，師隨機板書：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考

他上前是——（看細(xì)微的毛病），他后退是——（為了整體），向前往后都是為了——（把塑像修改得更完美）

他嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說？也許？也許是？

他可能會說什么？也許？也許？也許？

（生1：羅丹說：到底用什么樣的辦法修改才好呢？

生2：羅丹說：為什么我修改多次還這么難看？

生3：羅丹說：笨死了，笨死了，剛修改好這里，那兒又給改壞了。生4：羅丹說：這里行了。不，這里還得修改。

生5：羅丹說：如果人們從遠(yuǎn)處看我這個雕像，會怎么樣？）

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭吵。

他發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？

生1：羅丹想：怎樣改這個雕塑才能改得更好呢？對，我終于找到最佳的修改方案了，就這樣吧。

生2：羅丹想：如果改好了這里，那里又會出問題；可是如果不這樣就會更難看，怎么辦呢？

師：他不僅在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，他還在反復(fù)推敲呢！板書：反復(fù)推敲

師：人物的動作和神態(tài)讓我們看到了一個全神貫注的羅丹。板書：神態(tài)

誰來讀讀這個句子？指名讀。把自己帶進課文會讀得更棒，誰再來試試？齊讀句子。

（3）、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動…….一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。說明羅丹工作時怎么樣？（說明羅丹工作緊張、忙碌）

課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認(rèn)真工作的忘我精神。）

（4）、他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

能說說你的感受嗎？

羅丹真的喝醉了嗎？這個“整個世界”是指什么？想一想，是整個世界都消失了嗎？他的眼中只有什么？

生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。

師：所有的事情，其中也包括他剛剛請來的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。

他看著女像癡癡地微笑，他會想什么？

如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀！誰來讀讀這句話？板書：全情投入

（5）、茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

“徑自“什么意思？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍）

說明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

（6）、茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉 baihuawen.c n地茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

“猛然”這個詞可以去掉嗎？為什么？

（三）、小結(jié)

1、剛才我們找出的句子中，出現(xiàn)過“全神貫注”這個詞語嗎？為什么我們能強烈地感受到羅丹的全神貫注呢？作者抓住了哪幾個方面來寫他的全神貫注？（動作、語言、神態(tài)）

2、羅丹給你留下了什么印象？

（四）、學(xué)習(xí)最后一段

茨威格和你們想到一塊兒去了，后來他回憶說——

生齊讀第五自然段。

你認(rèn)為茨威格在羅丹工作室學(xué)到了什么？再讀句子。

三、總結(jié)全文

1、把這個故事牢牢地記住，把茨威格的話牢記心間。

2、課后把你的感受寫下來。

全神貫注板書設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格話的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作

學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點句子，細(xì)細(xì)體會，感悟描寫人物的方法，積累語言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

教法與學(xué)法：

1.媒體演示法。

2.讀寫結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、課前談話揭示課題：

1. 師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人？

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2、再聽下一句話：思考：這又是一個怎樣的人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，同學(xué)們你們聽了有疑問嗎？誰來說說呢？

4、其實，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。

二、初讀課文，整體把握

1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況：

2、檢查讀課文的情況，思考：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）讀了課文，你有什么感受？

三、抓重點句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度

1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。

預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）

1.指名讀，通過讀你讀出了什么？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會： 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？

一會兒上前，一會兒后退……他這是在干什么呢？

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？

預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。）

指名讀這句話，思考：這句話寫的是什么？

讀出羅丹修改畫像的句子。

從“一刻鐘過去了，半小時過去了”你體會到什么？

預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

自由讀句子，說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

2、師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？

3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。

4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過朗讀再來感受一下吧。

5.仿寫訓(xùn)練：

同學(xué)全神貫注聽講的場面；練字、讀書的場面……

學(xué)生仿寫

感受羅丹的精益求精。

羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）

預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

理解“杰作”通過這一詞語，你感受到什么？

但在羅丹眼里這件作品怎樣？

預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

讀句子談體會：

教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達(dá)到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好。）

四、贊美大師

1、導(dǎo)語：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（起讀最后斯蒂芬·茨威格說的話）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，多讀讀，把它記在心里。背過更好！

2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？

3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)？

五、聯(lián)系實際，說說自己的感受

六、拓展延伸，深化主題。

1.出示茨威格的話，指名讀：

一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

2.這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3.資料袋：羅丹是法國著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”他鼓勵人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫來。

板書：??????????????? 26? 全神貫注

一會兒?? 一會兒

(羅丹)????? 好像???? 似乎??????????? 精益求精

一刻鐘??? 半小時????????? 大約過了一個小時

全神貫注板書設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文6個生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。

2、學(xué)會抓重點語句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。

3、體會最后一個自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

教學(xué)重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)時間：一課時。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。

同學(xué)們平時都積累了不少名人名言，老師這里也有一句，請大家看，一起讀，你知道這句話是誰說的嗎？

羅丹是個什么人？誰來說說？（指名說，開羅丹投影）

師：是呀，他是法國著名的雕塑家，他的作品形象生動，富有力量，被全世界人民所喜愛。你知道這個大藝術(shù)家工作起來是怎么樣的嗎？（學(xué)生說一些詞，引到課題上去）

今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。

誰知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）

師提出一個要求：那么我們這節(jié)課也來比一比誰的全副精神高度集，誰做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事。

出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。

b、想一想本文主要寫了一件什么事。

2、檢查字詞：開火車讀，齊讀。

3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，至少起來讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表揚讀得響亮，有精神，特別表揚堅持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）

3、誰來說說課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說過程，再出示投影）

三、品味語言，感受專注。

1、出女像的投影。說：這就是課文里說到的那座女像，當(dāng)時茨威格是怎么評價她的？

可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時全神貫注的？邊默讀課文邊找出來畫上橫線。

2、指名讀句子。說理由。

這幾句話進行了哪些方面的描寫？（板動作、神態(tài)、語言）提寫作方法：通過事情來寫人，要把事情寫具體，就要進行動作神態(tài)語言等方面的描寫。

你從中感受到了羅丹對待工作的哪些態(tài)度或精神？

用什么語氣來讀好這幾句話？（指名讀）

誰來合作演示一下羅丹工作時的狀態(tài)？（一個讀，一個演）

齊讀。

3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點？

4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）

你是怎么理解的？

齊讀。

大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，說說他的成就。（師說；而茨威格被羅丹的精神深深地感動了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品，有時間就找來讀一讀。）

四、拓展延伸，深化主題。

1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？

2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報。

投影：a上課認(rèn)真聽講，不開小差。

b、積極舉手發(fā)言。

c、不插嘴。

d、認(rèn)真記筆記。

e、跟著老師的腦袋轉(zhuǎn)。

f、做作業(yè)不丟東落西。……

3、剛才誰做得最好呢？請你來夸夸他。把你的星星獎給他吧。

4、讀認(rèn)真做事的名言。寫下一條作為自己的座右銘。

五、作業(yè)：

1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。

2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。

全神貫注板書設(shè)計篇五

一、教材分析

1、內(nèi)容方面：

《全神貫注》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級小學(xué)語文第八冊第七組的一篇略讀課文。它生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹的語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人。

2、表達(dá)方面：

抓住人物動作、神態(tài)、語言等特點來表現(xiàn)人物精神，感受人物形象，是這篇課文表達(dá)方面的主要特點。

3、教材位置

本組的重點訓(xùn)練項目是留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達(dá)方法。學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生運用前面的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟作者是怎樣通過人物外貌、動作、語言的描寫，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本課教材特點，依據(jù)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能在閱讀中獨立認(rèn)識本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”；用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。

2.圍繞重點段質(zhì)疑問難，體會最后一個自然段茨威格話的含義。

3.學(xué)習(xí)第二自然段，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。

4.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)重點、難點

本課教學(xué)重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義。這是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材特點及學(xué)生實際制定的。

教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者是如何通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

二、說教法

四年級的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的好課文。本課引導(dǎo)學(xué)生運用已有的閱讀方法理解課文內(nèi)容，體會思想感情。如：走進人物內(nèi)心補白想象法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法，想象對白等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

三、說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運用讀、話、演等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)程序

本課教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)進行：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

二、揭示課題，初知大意。

三、初讀課文，整體感知。

四、感受形象，了解寫法

五、拓展延伸，深化主題。

（一）課前談話，激發(fā)興趣

課前我先以課件出示一段文字資料，請學(xué)生默讀：這是怎樣一個人？

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

接著再出示一段文字資料，這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？（學(xué)生暢所欲言）

【此環(huán)節(jié)通過出示的兩段簡短的文字資料，在學(xué)生的頭腦中形成了強烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。】

（二）揭示課題，初知大意。

1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。板書課題：全神貫注。齊讀課題。

2.什么是全神貫注？先理解詞義，然后指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。

3.教師小結(jié)：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

【課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。】

（三）初讀課文，整體感知。

1.這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：發(fā)現(xiàn)毛病???? 修改塑像???? 忘記摯友???? 深有感觸

【簡單的幾個詞就幫助學(xué)生理清了文章的寫作順序，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容，同時初步感受到主人公羅丹對工作的認(rèn)真態(tài)度。】

2.引出事后茨威格對這件事的評價，出示句子：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。” 指名讀，你有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（四）感受形象，了解寫法

在這一環(huán)節(jié)中，以重點句子為切入口，來體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度。全文最能表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的是對他修改女像時的一段描寫，也就是課文的第二自然段。這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作、神態(tài)、語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

共分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

1.自由讀文，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

2.品詞析句，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)。

3.指導(dǎo)朗讀，感悟羅丹全神貫注的品質(zhì)。

下面結(jié)合以上設(shè)計思路談?wù)勎业木唧w設(shè)想：

1. 自由朗讀第二自然段，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

2.選擇最喜歡的一句練習(xí)有感情地朗讀，教師相機指導(dǎo)。重點理解：

●他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。

（1）教師范讀，再由學(xué)生自己讀。

（2）抓住羅丹的動作和神態(tài)描寫，猜猜羅丹心里想的是什么。學(xué)生自讀自悟，同桌交流

【讀書不僅要理解文字表面的意思，還應(yīng)理解文字背后的意思。第二自然段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就抓住了文章的空白點，讓學(xué)生想象羅丹內(nèi)心的活動，通過想象補白，學(xué)生能更為充分地感受羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)，理解“全神貫注”這個詞語的含義，更重要的是學(xué)到了什么是真正的閱讀。】

●大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）解釋“癡”字，選擇解釋義項，說說理由。（板書：癡）

（2）補充板書：如癡如醉。然后感情朗讀這句話。

【這一環(huán)節(jié)，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對工作的癡迷。同時，又與上文一句的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起來，一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書也順理成章。學(xué)生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而又體會到作者是如何遣詞造句的。“立體化”的教學(xué)使學(xué)生對語言文字的感知強度增大。】

●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

（1）聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想？

（2）交流點評。

【在第四版塊的教學(xué)中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動中，積極思維、主動探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點。】

（五）拓展延伸，深化主題。

1.茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結(jié)尾：他對這件事有很深的感觸。他后來回憶說，（出示茨威格的話）：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并談一談自己的感受。

3.課件播放，欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

【課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實。】

全神貫注板書設(shè)計篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的 6 個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點難點]

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時安排] 1 課時

[教學(xué)過程]

一、名畫欣賞，激趣導(dǎo)入

1.課件出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？

2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家羅丹。

3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4.教師相機板書課題：全神貫注。

二、理清脈絡(luò)，提煉研讀

1.同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？（此環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生的自學(xué)情況。）

2.請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學(xué)習(xí)。

三、品讀解難

1.走進最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格

2.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）

3.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4.回到最后一段，升華情感。

同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認(rèn)識，誰能來讀一讀這句話？

5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）

四、拓展運用，延伸課外

1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？（學(xué)練結(jié)合）

2.指名讀自己寫的一句話。

3.教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.查找有關(guān)羅丹的資料，進一步了解羅丹。

3.收集和積累立志名言。

六、板書設(shè)計

26*?? 全神貫注

羅丹???? 茨威格

立刻修改

修改塑像 如癡如醉

我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多

關(guān)門上鎖? 忘記一切

[教學(xué)提示]

這是一篇略讀課文，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時地給予引導(dǎo)點撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。