人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇一

《爬山虎的腳》是小學語文思念機四年級上冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）

2、導語：

師：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

生：因為它有腳。

師：哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的爬山虎是怎樣的？

生：有綠綠的葉子，爬滿了整面墻（ppt出示爬山虎圖片，簡單介紹下爬山虎）師：那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺通過他的`仔細觀察和思考寫下了今天我們要學習的第六課《爬山虎的腳》。（板書課題）

3、介紹作者，對課題質(zhì)疑。

師：你們知道葉圣陶爺爺嗎？（出示ppt，作者介紹）

葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》（1923年）代表作還有小說集《隔膜》、《火災》等。 1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長篇小說《倪煥之》

師：讀課題，想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫？

生：我會從爬山虎的葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化等方面來寫。師：嗯，你的想法真多。那么葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、師：請同學們自由地朗讀課文，標出自然段，注意：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）通過初讀課文你對爬山虎有了哪些了解？

2學生自由讀文后交流：

（1）學習生字新詞

①開火車讀生字表中的生字（虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐），口頭組詞，分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說每個字的特點及部首。

師：今天又有11個新的字迫不及待得要來認識同學們，請同學們把每個生字組一個詞，分析一下這個字的字形結(jié)構(gòu)。

虎：半包圍結(jié)構(gòu)，老虎。虎字頭下面一個幾，同學們一起空手寫一寫。

占：上下結(jié)構(gòu)，多音字

占[zhān]

迷信的人用銅錢或牙牌等判斷吉兇：～卜。～卦。 /姓。

占[zhàn]

（1）據(jù)有，用強力取得：～據(jù)。霸～。強～。

（2）處于某種地位或情勢：～理。～優(yōu)勢。

鋪：左右結(jié)構(gòu)，鋪滿

均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同。

疊：上下結(jié)構(gòu)，重疊莖：上下結(jié)構(gòu)，根莖柄：左右結(jié)構(gòu)，葉柄

觸：左右結(jié)構(gòu)，觸角痕：半包圍結(jié)構(gòu)，痕跡逐：半包圍結(jié)構(gòu)追逐

③出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想。（開火車讀、齊讀）

師：請這一組同學來讀一讀下面這些詞語。

我們來看一看這里出現(xiàn)的幾個多音字，“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chòng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zháo）

（2）師：通過初讀課文你對爬山虎有了哪些了解？

生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。

②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。

3、指名分段讀，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。師：整一整課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。

師：讀完第一自然段，你認為這一段寫了什么？

生1：第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。

師：誰來讀一讀第二段？第二段又寫了什么？

生2：第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

師：作者寫完爬山虎美麗的葉子，下面開始介紹爬山虎的什么了，誰來讀一讀第三段？生3：第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。

師：了解了爬山虎腳的特征之后，作者又寫了什么呢？我們繼續(xù)來讀一讀課文的第四自然段。

生4：第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。

師：爬山虎的腳是不是很特別啊，我們再來看一看第五自然段寫了什么。

生5：第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

總結(jié)：指板書

三、自主探究，理解第一段

師：理清了課文的思路之后，我們先來自由地讀一讀第一自然段（結(jié)合“爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片）你從哪些詞，哪些句子中感受到了爬山虎生長得很茂盛？把它們劃出來。

生：“滿是”“一大片”說明爬山虎長得很茂盛，占了一大片地方。

總結(jié)怎么讀？

四、小結(jié)

作者家也有爬山虎，從小院子的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。同學們一定還想近距離走近爬山虎去探究它的奧秘，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇二

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色。

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。

1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點詞、句、段。

4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清楚。

3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。

２、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

1、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。

4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。

一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

設(shè)計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的.觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。

交流話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

設(shè)計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。

四、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。

設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。

五、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。

設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇三

1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

一課時。

多媒體課件。

上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?

下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。

(邊看錄像，指名讀課文)

爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢?

(靠腳)

爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的`腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內(nèi)容。

1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)

2、指讀這三句話，思考：

這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。

3、交流：

位置：

⑴看實物。

⑵位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。

⑶多媒體顯示。

樣子：

⑴看課件。

⑵是什么樣子的?

(六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。)

⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?

蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?

(頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼)

爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

顏色：

嫩紅色。

4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。

5、看著圖，跟老師說。

(按課文順序說說看。)

6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?

指名說，齊說。

師：“……這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結(jié)的作用。

7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?

(指讀)

點撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?

(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

(板書：爬墻)

1、默讀第四自然段：

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

(板書：觸、巴、拉、貼)

3、看爬山虎往上爬的動畫：

師講解。(為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)

由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。

4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

(指名說。)

(齊說。)

5、如果仔細看細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)

6、課件演示。

7、填空。

過渡：第四自然段通過一些恰當?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?

1、指讀，思考：

第五自然段寫了什么?

(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)

(板書：變化萎了牢固)

2、分讀：

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

3、怎樣相當牢固?

(齊讀)

4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么?

說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。

5、齊讀。

1、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

學生交流，后齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?

(最能說明爬山虎的腳的特點)

那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

(觀察細致)

細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內(nèi)容寫一個片段，把這個特點寫清楚。

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇四

《爬山虎的腳》

四年級

第二課時

陳繼云

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。

3、學習作者細心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

重點：了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。

一、回顧引入

1、還記得上節(jié)課我們學習了爬山虎的什么嗎？

2、誰能說說它有什么特點呢？

3、（ppt出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？

4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們再繼續(xù)來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什么特點呢？

板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。

1、老師要看一下課前同學們自學的怎么樣，是不是也很認真呢？

2、檢查閱讀：小組齊讀

3、師指導“柄”“莖”“著”的讀音

4、指名美讀第三自然段

5、ppt出示第三自然段重點句——齊讀

6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）

7、師整理板書：位置、形狀、顏色

8、它的腳長在哪里？

（生舉手作答）——師出示ppt圖片明確位置。

9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）

10、你看到什么顏色？

11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生說）

12、生上臺畫腳。

13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？

三、細讀文段，體會如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情讀）

2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）

師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？

（2）使用了哪些動作的詞？

2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

（小組匯報結(jié)果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

3、生上臺試用手邊說邊演示

（師生臺下站起做動作）

4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么情況發(fā)生呢？

5、自學第五自然段

師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。

這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。

四、師總結(jié)（觀察細致）

五、延伸

選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設(shè)計：6.爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅

怎么爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇五

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

一、導入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的.葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習3

板書設(shè)計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇六

文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

課時目標：

1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關(guān)詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

3．學習作者細心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

4．通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。

教學重點：

1．運用多種方法理解文中的重點詞語。

2．自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

教學難點：

1．把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。

第一課時

教學過程：

猜謎導入，課前談話。

1．同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（ppt1出示謎語）

2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？

3今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。

1．這節(jié)課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（ppt2出示課題）跟老師一起寫課題。

2虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。

3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。

1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（ppt3出示自讀提示）

2．檢查詞語

檢查讀音（ppt4）：

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

3書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（ppt5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。

4（ppt6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡(luò)，相機板書。

5誰能結(jié)合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？

1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的.葉子有什么特點？（ppt7出示要求）（ppt8出示第二段）

2．學生交流。

預設(shè)一：剛長出來的葉子…。

1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。

2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。

3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）

4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續(xù)觀察。）

5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）

預設(shè)二：ppt10出示四句及圖片

1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？

2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）

3．指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。

沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）

5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

1．課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

2．讓學生動筆寫一寫。

3．指生展示。

1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。

2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇七

1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設(shè)計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：。長大了的葉子的特點：。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

3、小結(jié)：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7、小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇八

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。

對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。

1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

2、根據(jù)學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。

4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

一、談話導入，激發(fā)興趣

師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?

其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)

4、齊讀課題

(1)大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫?

(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

(1)學生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。

(2)(學生讀完第2段時)

師：同學們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。

師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

(3)(當學生讀完第3段時)

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學生說)

(4)課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

(1)師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

(2)教師板書：葉子、腳

(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)

(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。

三、品讀重點，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

1、現(xiàn)在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況)

2、(出示課文)交流：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

(師板書：位置、形狀和顏色)

(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)

師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?

可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的.!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(7)師總結(jié)引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

(生：可能天天都來觀察;

可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;

可能觀察的時候離得很近，看得很仔細

可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……)

(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。

(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學習課文第4段，交流“怎么爬的”。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)

2、課件出示

爬山虎的腳( )著墻的時候，六七根細絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

a誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)

跟同桌交流一下自己的看法;

誰來談談自己的看法?(指名交流)

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

(1)先自己練習背誦一下。

(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

1、師小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)

2、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么?

(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

(四)、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)觀察要細致，要連續(xù)觀察。

(2)要抓住特點觀察。

(3)要注意事物的細微變化。

3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延伸

作業(yè)設(shè)計：

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

板書設(shè)計：

葉

5 爬山虎的腳

腳 位置、形狀、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼

變化：萎了 牢固

自我評析：

1、把學習的主動權(quán)始終還給學生

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

3、讓信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合

本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

(2)再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇九

1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

使學生清楚爬山虎是如何爬的。

1、多媒體課件。

2、學生準備水彩筆。

一、談話，導入新課。

上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清順序。

引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

交流：

預設(shè):

1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

在學生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

在學生交流的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

交流：

腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關(guān)的語句？

默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文，學習作者認真觀察的精神。

你想對作者說些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇十

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

1、通過抓住重點詞句，品讀句子，學習作者描寫的方法，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出事物的特點。

2、抓住關(guān)鍵詞語，引導學生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

學習作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。

：2課時

1、多媒體課件

2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料

一、課題導入，激發(fā)興趣

1、齊讀課題，看到這個題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）

2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細心觀察“爬山虎”。

4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

1、指名朗讀，讀準字音。

2、投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）

3、重點指導：

多音字：

鋪、重、著

疊：下面是“且”

4、劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文用自己的話理解。

引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。

均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細，時間的間隔相等。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

空隙：中間空著的地方。

葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。

觸角：指某些有爪動物、節(jié)足動物或是軟體動物等生長于頭部的一種感覺器官。

痕跡：指事物經(jīng)過后，可覺察的形影或印跡。

三、理清課文脈絡(luò)

1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什么？

2、匯報交流：

學生甲：3-5段寫爬山虎的腳

學生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。

3、再次讀課文，思考其他段落寫了什么？

4、梳理課文脈絡(luò)

（1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為三部分：

（1）爬山虎生長的地方

（2）爬山虎的葉子

（3—5）爬山虎的腳

四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子

1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？

2、學生匯報：

學生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。

3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。

4、學生匯報：

學生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時候是嫩紅的，長大后就變成嫩綠。

學生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

5、抓住關(guān)鍵詞語，引導學生想象畫面。“一順兒朝下”是什么意思？用自己的話說說爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面？

五、指導朗讀、背誦課文

1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。

一、回顧、導入

1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）

2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細觀察爬山虎的腳。

二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點。

（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語和句子。

（二）小組討論交流：

1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（長在莖上，是細絲，像蝸牛的觸角）

2、品味這句話，抓住細絲和比喻手法引導學生想象爬山虎的樣子。

3、細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）

4、學生動手畫一畫爬山虎的腳。

5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。

（三）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的`？

1、學生匯報：

學生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

2、讓學生反復朗讀這一自然段，抓住重點詞語，配合示意圖，體會爬山虎的腳是怎樣爬的。

觸：碰著

巴住：緊緊靠近

緊貼：緊緊貼著

3、展示圖片，引導學生背誦這一段。

4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？觸著墻又會怎樣？

通過對比，讓學生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

沒觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色

四、總結(jié)全文，學會觀察

1、課文寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎？你覺得葉圣陶爺爺觀察得怎樣？

2、我們也要學習葉圣陶爺爺細心、連續(xù)地觀察，并用準確的語言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來。

3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。

6爬山虎的腳

生長的地方：墻(沒觸：萎了觸著：變成灰色)

葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）

爬山虎的腳：莖上、細絲、觸、巴住、拉、緊貼

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇十一

師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

1、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。

2、請生回答，預設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。

預設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預設(shè)學生回答“仔細觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動詞。

2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞，你可以圈出來了嗎？

3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。

5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真，仔細。

師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。

無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？

預設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長在……

2、我爬的時候，腳先……再……

3、我與墻……

因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇十二

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。

了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學習情況：

1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。

（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

2、學習第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；

（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。

（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的.哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？

3、學習第四、五自然段：

（1）合作學習（出示課件）：

a、指名讀合作學習要求

b、合作學習

c、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問：課后思考題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段

四、拓展文本，課堂延伸

學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇十三

1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

1．使學生了解爬山虎的腳的特點。

2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

一．抓“題眼”導入課文，展示重點。

1．揭題，讀題

2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

二、精讀重點段，抓訓練項目過關(guān)。（作者細心觀察的方法）

1、學習第三自然段

（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

（2）生匯報：

板書：

位置： 莖上長葉柄的反面

特點樣子： ……像……（細絲）

顏色： 嫩紅

（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

2、學習第四自然段

（1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

（指名上臺前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬 觸→巴→拉、貼

（3）填空：體會動詞的用法。

（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶祟}。（“蛟龍的爪子”）

3、學習第五自然段

（1）小組內(nèi)自主學習。

（2）匯報：

板書：沒觸著墻 萎

觸著墻 變 （灰色） 相當牢固

（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）

4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

爬山虎的.葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。

4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關(guān)系。

1. 分段、歸納大意。

2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長大的葉

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

比喻

爬墻原理

腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

描寫

比喻

老腳

沒觸墻的萎了

對比

觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。

板書設(shè)計：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

特點樣子：……像……（細絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼

沒觸著墻 萎

觸著墻 變 相當牢固

爬山虎的腳教學設(shè)計理念 爬山虎的腳教學設(shè)計及意圖篇十四

爬山虎第一課時

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的.樣子。

《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

1、學會本課11個生字，會認5個生字

2、初步了解課文內(nèi)容，學習第一部分。

1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

2、檢查生字預習情況

（1）一個學生領(lǐng)讀，全體學生齊讀

（2）任選生字，指名學生認讀。

（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意。

小組探究：

1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。

2、學習第一自然段（第一部分）

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長的特殊環(huán)境：。

爬山虎是生長：

爬山虎生長的特點是：

這節(jié)課你有什么收獲？

一、目標導學

1、談話導入

2、明確學習任務

二、引出行為

1、明確自主獨學任務

2、指名反饋并點評

三、呈現(xiàn)材料

1、出示合作研學任務

2、師點評小組學習情況

四、反饋學習

1、小組匯報展示

2、教師小結(jié)

教學后記