每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

觀潮教學(xué)反思不足篇一

在教學(xué)中，我從以下幾點如手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學(xué)前，我請孩子們收集了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

雖然自己的語言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描述個性感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的.“錢塘江大潮”了。

然后，圖文結(jié)合，情感收場

在超多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

遺憾：

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機智待加強！

三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

四：我布置的回家作業(yè)是寫錢塘潮的導(dǎo)游詞，但因指導(dǎo)時間不夠，覺得效果并不是很好。

期望在以后的課堂改善！

觀潮教學(xué)反思不足篇二

從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶對比后，我認(rèn)為有以下幾點值得探索與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的.探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

４、課堂上把時間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學(xué)生的評價，把評價的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

觀潮教學(xué)反思不足篇三

開學(xué)之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。

今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。

記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結(jié)束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調(diào)到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。

第二堂課還比較順利，完成了教學(xué)計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學(xué)生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關(guān)注這兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們?nèi)绻省Ｎ夜烙嬎麄兊膯栴}在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢？的確是個大問題！

在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。

第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意。回答問題的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。

第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉(zhuǎn)過身，他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的.是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。

第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課。不少孩子們在我的指導(dǎo)下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久，我的指導(dǎo)無濟于事。

教給孩子們學(xué)習(xí)方法，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事。看著孩子們一個個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。

觀潮教學(xué)反思不足篇四

今天我們迎來了第一課《觀潮》。

因為孩子們是第一次接觸體制內(nèi)的課文，第一次感受體制內(nèi)語文課的上法，所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文、通關(guān)生字。我也提前進行了準(zhǔn)備，精心制作的ppt，教案從草案到二案，再到最后的定稿。怎么樣用簡單的語言去讓孩子理解我說的話，我在心里反復(fù)進行了練習(xí)。通過課堂上的反饋，孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯，但是也有幾位學(xué)生做的不夠好。教師有的語言還是讓學(xué)生不太懂，對老師每一個環(huán)節(jié)布置的任務(wù)有的孩子不能領(lǐng)會。但是也有幾位同學(xué)表現(xiàn)突出。

今天這節(jié)課，我其實是懷著忐忑的心情開始的：孩子們能朗讀嗎？他們喜歡這種類型的課堂嗎？他們能感悟出其中的感情嗎？······一系列的疑問，所以我準(zhǔn)備第一次上課用三課時的時間去講授。但是結(jié)局出乎我的意料，我們用了兩課時的時間講解完了所有內(nèi)容，最后另外用了幾分鐘的時間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮，孩子們也很興奮，大概是對新鮮事物的好奇心，亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面，我就每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行一下反思。

這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想用圖片讓孩子對課文先有一個整體的概念。但是大部分同學(xué)站起來回答的時候，都說的是“我覺得這個浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩雅、喬韻芝這幾個孩子說的特別好，“我看到了大潮像水墻，我覺得十分壯觀”等類似的答案。這一環(huán)節(jié)是老師的提問出現(xiàn)了問題，還是學(xué)生的理解出現(xiàn)了問題，我到現(xiàn)在還不是很明白，也許我們還需要多磨合。

ppt出示本課的生字，孩子預(yù)習(xí)的不錯，所以生字很快就過關(guān)了。只是第一次這樣學(xué)習(xí)，對讀詞語的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花費了比較長的時間。相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們會越來越棒。

這個環(huán)節(jié)，我特別的開心，一是因為孩子們能很快的知道“什么是自由朗讀”，并都積極開始朗讀，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨著節(jié)奏擺動，表情也很豐富。我及時的表揚了他，后來她一節(jié)課都很積極。二是因為孩子在用詞語回答問題的時候，都能抓住主旨，沒人“跑偏”。他們說“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢雄偉”、“來勢洶涌”、“奇特”······當(dāng)我說能不能用文中一個最能概括的詞語來回答時，幾位學(xué)生很快地就說出了“天下奇觀”，我順勢問道“這里的奇怎么解釋？”李柄睿脫口而出“少有的”，其他孩子補充到“罕見的”、“奇特的”，我真為他們驕傲，第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，就有這樣的理解力。

孩子們的朗讀還是不錯的，也在盡力有感情的朗讀，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)會越來越好。只是對于問題的理解不到位，站起來只能回答一個段落，后來經(jīng)過提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后來反思，可能問題問的有點難理解，以后要盡量將語言簡單化。

這一部分內(nèi)容是課文的重點，也是第二課時進行的講解。課前對第一節(jié)課的內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)，孩子們聽的還是很認(rèn)真的，尤其于曜愷，看似一節(jié)課沒認(rèn)真聽，但是復(fù)習(xí)時，全部回答正確，還可以說是全部搶答正確。這個問題不難，孩子們都能回答，只是語言不夠精確，后來我進行了補充，有部分孩子很認(rèn)真的做筆記，但是也有個別孩子覺得太簡單而驕傲。

這是這節(jié)課最精彩的部分。開始孩子們不知道如何畫句子，有的畫了詞語，有的畫了半句話，后來經(jīng)過提示都畫出了完整的一句話。當(dāng)我讓分享時，孩子們積極的舉手，并說明了原因。這個過程我很享受，因為課堂真的交回了他們手中，我只是聽著，稍加評論，并指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮，有些害羞的同學(xué)也被帶動起來了，但遺憾的是，還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來，當(dāng)我們再次讀的時候，孩子們都很投入，感情飽滿，楊鎮(zhèn)赫還主動要求要自己讀，閆佳岐和于曜愷還因為沒讓他倆朗讀而有點小意見。

這一段是重點段，里面包含了很多知識：寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生，很快就找到了，順序有些難，但喬治璋同學(xué)表現(xiàn)讓人驚奇，他雖然沒說出順序是什么，但是他說了兩個重要的詞語“再近些”、“越來越近”，一下子提醒了其他孩子，“由遠及近”的順序直接就出來了。

孩子們說的還是不錯的，但有幾個孩子不能投入，有些語言不夠嚴(yán)肅。大部分孩子說的還是不錯的。

整節(jié)課，我認(rèn)為還是比較成功的，孩子們很積極，基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現(xiàn)代文，他們的反映是非常棒的，大部分知識都是自己去總結(jié)，自己去感悟。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜歡。課后，很多孩子還追著我問“老師，我表現(xiàn)怎么樣？”哈哈，看來他們也很有成就感。

我相信，再過一段時間，他們會更加優(yōu)秀，在我的心里，他們永遠是number 1！

觀潮教學(xué)反思不足篇五

《觀潮》是以繪寫自然景觀為主的第六單元的一篇文言文，教學(xué)本文，除了疏通文言字、詞、句的意思外，我還重點抓住了加強學(xué)生對“勢極雄豪”的浙江潮的直觀感受，陶冶學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛的情感；抓住本文第三段中對“吳兒善泅”的描繪，拓展至讓學(xué)生對我市、我省，乃至我國各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識的層次；通過對精煉傳神的敘事、寫景語言的體味，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語言的能力。

本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時候，有意把多媒體課件中從中央電視臺輯錄下來的一個錢塘潮實景片段放至第二課時開始時播放，果然收到了預(yù)期的效果：學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)通過語言描寫在腦海中“播放”過有關(guān)錢塘潮情景的片段，所以他們或多或少都會有一種希望能目睹真正錢塘潮的潛在心理期待，當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海，吞天沃日的錢塘潮景觀時，無不給她那攝人心魄的氣勢所吸引了，激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，有從浙江來的同學(xué)現(xiàn)身說法談感受，個別同學(xué)除對具體細節(jié)：如會否淹沒農(nóng)田、道路，對城市建設(shè)造成毀壞，對農(nóng)村經(jīng)濟造成損失外，還表示如有適當(dāng)時機，會直接到現(xiàn)場去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排，本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。

本課是教授這篇課文的第二課時，剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來我班聽課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時，為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí)，靈機一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”，由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近，有的學(xué)生對這兩項極富地方特色的文化大多即使沒有目睹也早有耳聞，完全沒有耳聞目睹的也可以在以后方便的時間里親到現(xiàn)場感受一番，所以學(xué)生很快便對本段內(nèi)容理解和接受了，而且包括聽課老師在內(nèi)的現(xiàn)場聽課者均對次表現(xiàn)出幾濃的興趣，課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨特魅力。此舉雖有賣乖討巧之嫌，卻收到極佳的效果，不能不說是本人的“得意之作”。

課后布置作業(yè)：熟讀全文，并且將《酒泉子》這首詞改寫成一篇記敘文。

要求結(jié)合課文內(nèi)容，展開形象的翅膀，運用比喻、夸張的手法，描寫海潮的雄奇壯觀，把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來，并通過觀潮人群的盛況，側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項訓(xùn)練除“來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外，（大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時的聲音而理解成士兵門擊鼓的聲音）其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來。

觀潮教學(xué)反思不足篇六

在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點值得探索與反思:

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

4、課堂上把時間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學(xué)生的評價，把評價的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對課文的理解。

5、值得探討的問題:

⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

觀潮教學(xué)反思不足篇七

理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

以讀為本，感悟文章的語言魅力。

１、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

２、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

３、學(xué)會本課１３個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼著、屹立、恢復(fù)、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號浪吼”等詞語。

４、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

師生查閱有關(guān)錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

２課時。

１、感悟課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

２、領(lǐng)悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。

３、能流利、有感情的朗讀課文，背誦３、４自然段。

１、引導(dǎo)回憶：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都知道了什么？

２、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”？

放教學(xué)錄像。

師生共議：聽到聲音了嗎？大潮來了嗎？在哪兒？指一指。

３、你的感受怎樣？

１、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段（３、４自然段）。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。

２、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀３、４段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。

作者是按什么順序描寫潮水的？

──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。

再讀這段話，體會一下。

１、３、４段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來？

⑴ 師說意思，生說詞語，如：

“人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。

⑵ 請學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這些詞語。

２、想一想、用一用：

出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準(zhǔn)備，時間１分半鐘。

“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ），可潮來時。卻一浪一浪（ ），潮水聲猶如（ ），漸漸消失在（ ）。”

⑴ 生匯報，集體訂正。

⑵ 還有不同的填法嗎？

指導(dǎo)朗讀。

１、在括號里填上合適的詞語。

（ ）的薄霧 （ ）的人群

（ ）的潮水 （ ）的.錢塘江大潮

２、按課文內(nèi)容填空：

浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

觀潮

潮來前 雄偉壯觀

潮來時

潮過后 有聲有色

小語第７冊第１課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：第一步，初步談話，理解課題；第二步，檢查預(yù)習(xí)，反饋交流；第三步，觀看錄象，感受情景；第四步，突破重點，指導(dǎo)朗讀；第五步，創(chuàng)設(shè)情境，積累語言；第六步，按課文內(nèi)容填空；第七步，按潮來順序整理句序；第八步，豐富課文，拓展思維；第九步，激情結(jié)尾，整體感悟。

１、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學(xué)生以視覺的沖擊。讓學(xué)生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。

２、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語，積累語言。

１、讀得不夠。

２、課外資料使用的問題。

３、導(dǎo)語較生硬。

４、練習(xí)過多，目的不夠明確。

今后，我將加強自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高。

觀潮教學(xué)反思不足篇八

《觀潮》是語文s版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，通過抓住課文重點句段，引導(dǎo)學(xué)生體會：作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的畫面，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識，加深對課文的理解。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達到，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素。

另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問題還不夠積極主動。除了客觀的原因外，就是我的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。