無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

臺階課件狀元大課堂篇一

1、知識與能力目標：

(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

(2)把握父親形象的特點及意蘊。

(3)學習作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標：

(1)復述課文，整體把握文章的故事情節。

(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

(1)培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

(2)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。

課時安排:一課時

一 激情導入：(多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》音頻ppt1)

音樂快要結束的時候，教師激情導入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學習李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界 (展示課題：ppt2)。

二 整體感知：(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。ppt3)。

1、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解釋一些詞語。(ppt4)

2、學生整體把握，要求復述故事情節。 (ppt5)

三 小組討論、合作探究

1、第一臺階：讀懂父親

(父親是個什么樣的人?ppt6)

勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。

①用“從_______可以看出，父親是一個_______的人”的句式進行說話訓練。(ppt7)

②教師聯系人物，總結全文結構。(ppt8)

③老師用詩歌的形式給父親畫了一幅畫，并深情朗讀。(ppt9)

④說說你對這位父親形象的認識。(ppt10)

2、第二臺階：讀懂作者

作者在父親身上傾注了怎樣的情感?

作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。就像作者自己所說的：“鄉土，永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記，我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。” (ppt11-12)

3、第三臺階：讀出自己

想想你的父親，學完這篇文章，假如父親節到了，想想你的父親，學完這篇文章，你會送給你的父親什么禮物呢?為什么?(ppt13)

4、第四臺階：讀出問題

發現問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學習過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流(ppt14)。

教師可以示范：

一問：這個“臺階”文章標題能不能換成“父親”?或者能不能換為“新屋”? (ppt15)

二問：為了臺階，父親付出了_______

為了臺階，父親付出了歲月

為了臺階，父親付出了青春

為了臺階，父親付出了健康……

父親這樣做，你認為值得嗎?(ppt16)

可結合學生的問題，簡介美國心理學家馬斯洛的需要層次理論(ppt17)。

接著可引發學生的思考：你是否也想獲得別人的尊重?為了達到這一目的，你付出了什么?是否有所收獲?與同學們談談自己的感受。(ppt18)

四 教師總結

小結：文中寫了一個父親，可現實生活中像這樣的父親又何止他一個呢，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創業的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠遠超越了他的可悲。這就是我們的父老鄉親!(ppt19)。

欣賞視頻音樂《父老鄉親》。(ppt20)

五 布置作業

課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

臺階課件狀元大課堂篇二

體會領悟父親的情感與性格。

讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

理解父親形象的意蘊。

朗讀、點撥、導讀法、合作探究。

教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進：

一、導入：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》

二、講授新課

（一）檢查預習

1、比一比，看誰讀的準

凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

三、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清。

四、與文本對話——講故事

1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、父親為了臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

五、與人物對話——評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題：

父親是一個堅強的人。

父親是一個要強的人。

父親是一個勇敢的人。

父親是一個勤勞的人。

父親是一個樸實的人。

總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

六、與作者對話——悟主旨

學生自主、合作學習，探究主旨。

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

七、重溫經典，感受父親艱辛

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大。

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老。

可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老。

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋。

八、與心靈對話——表真情

以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

九、總結

十、作業布置

1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。

2、練筆：（二選一）

a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

評價預設1：

學生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

導學預設2：引導學生抓住文章內容進行概括，準確把握父親的形象。

評價預設2：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價，如誰預習的好。

導學預設3：

學生根據教師出示的問題。

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設4：

教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣。

設計意圖2：

以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

設計意圖3：

概括事件，培養學生語言概括能力。

設計意圖4：

1、讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。

設計意圖5：

利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

設計意圖5：

運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

反思與改進1：

表情與肢體并用，讓學生產生親切感，堅持一段時間后，學生基本能做到坐姿端正并持續。

反思與改進2：

激發學生對父母的深情。

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進5：

有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。

臺階

父親是一個堅強的人；

父親是一個要強的人；

父親是一個勇敢的人；

父親是一個勤勞的人；

父親是一個樸實的人。

本節課學習，引導學生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習。

學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。

臺階課件狀元大課堂篇三

1、了解父親的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而有所追求的優秀品質。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生自主學習，合作探究的精神，培養學生的獨立閱讀能力。

2、整體感知課文，了解人物形象。

第一課時

整體感知課文的內容。

1、導入新課：

教師講述《愚公移山》的故事，學生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

闡明《臺階》中父親在某種程度上，就與寓公這一形象相似。

本文是一篇小說，注意回顧小說的有關常識：

（1）小說的三要素：人物、情節、環境。

（2）小說的故事情節可以分為四個部分：開端，發展、高潮、結局。

2、學生快速閱讀課文：

（1）注意下列詞語的形、音

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾

（2）統領全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低

（2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區別第一人稱和第三人稱的不同寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊敬，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑著他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了新屋，砌上了九級臺階，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。

（3）明結構：本文的故事情節完整，請據此分析本文的結構層次。

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。

結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

第二課時

理解人物形象；

與《背影》一文進行比較。

一、理解人物形象

1、從哪些細節我們可以看出父親對高臺階的渴慕，表現出父親怎樣的性格。父親為什么總覺得我們家的臺階低，這表現出父親怎樣的心理？

因為臺階是地位的標志。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。

父親是一個很有志氣非常要強的農民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

2、父親為了修建新的臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？撿磚撿瓦，種糧食，砍柴買錢等，準備了大半輩子。

表現了父親有著誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

3、作新屋和造臺階的時候，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。為自己能做新屋自豪；勤勞，不辭勞苦。

4、新屋造好以后，父親有哪些表現，可以看出他怎樣的心理？自豪滿足

5、可是為什么“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”？

臺階低意味著經濟地位低，父親由此形成的自卑感，這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不自在，不習慣，不對勁。

6、小結文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農民人生奮斗的過程。

二、延伸拓展：

師生討論或者辯論：

（1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？

（2）我覺的父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊，這樣的人生我覺得沒有價值。

（3）父親為了建造新屋，可以說終年辛苦，甚至到了摳門的程度，這樣的異常艱難，本已經十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

三、寫作技巧探究：

1、作者為什么在老屋的三級臺階上用了那么多筆墨？

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上用了那么多筆墨，有多方面的作用：

第一：寫三塊青石板的來歷，可以表現出當年的父親的力量是多么的大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后形成了鮮明的對比。第二：寫石板的粗糙，可以暗示當年經濟條件差。

第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時我還年幼，而新屋造好了“我已經長達成人”說明蓋屋前后用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級，可見臺階之低，寫父親坐臺階的姿勢，又是寫臺階之低。

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。

3、文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪去嗎？

不能，這一段可以看出父親長年累月干農活，為了造臺階工作很辛苦。

小結：本文選材精當，詳略有致。

4、比較分析：

《背影》抓住“背影”來命題，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。請分別說明這樣寫的好處。

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

小結：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。

臺階課件狀元大課堂篇四

1. 知識活動目標：把握小說要素。

2. 能力活動目標：學習命題立意，組織材料的方法。

3. 情感活動目標：理解、尊敬、熱愛父輩。

1. 重點：課堂活動目標之1。

2. 難點：課堂活動目標之3。

課堂活動時間安排： 一課時

一、創設情境，導入臺階

由《背影》一文的主題導入。

二、走近臺階 了解作者李森祥

李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區某部工作,少校。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象... 1987年開始文學創作，后進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格 。

三、用三分鐘的時間速讀課文。

1、注意生字詞的讀音。

2、用最簡潔的語言概述課文的內容。

四、走上臺階，認識父親

為建造九級臺階父親做了哪些事情？

五、離開臺階，感悟父親

1.以“父親是一個————的農民”的句式，進行說話練習。

2.為了“臺階”父親付出了——

六、聯系生活，感恩父母

我心中的父母

七、板書設計

臺階課件狀元大課堂篇五

1、整體感知課文內容，了解小說故事情節，體會作者的思想感情；

2、理解、分析父親形象，學習作者命題立意組織材料的方法。訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神；

3、培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統美德。

（說明：這三項目標的設置，分別一一對應了語文課堂教學“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等新課標所倡導的語文教學之三維目標。）

在把握小說情節的基礎上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。

與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。

一課時。

學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關愛自己或他人的動情片段。

教師：制作多媒體課件。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，就是尤其關鍵和必要了。需要特別強調指出的是，多媒體教學的確有許多優點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學語文本質上以“悟”為主的學科而言，老師的言語引領與身體垂范和學生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學生之間的有效互動，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學者的有效互動。）

（一）、導入新課

（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。

站在天真的微笑里，

父親，

是慈祥的溫柔。

清冽的日子，

總有淳樸的糧食

喂養一種思想。

遠走的那一刻，

父親

用咳血的肺，

裝進我的行囊。

郵寄的思念，

總在稻田邊

飄遠。

如今，

我的花

已結出果實；而父親，

仍用年邁的肩

挑著夕陽。

父親啊父親

我的父親的酒，

我的父親的衣，

都已遠去。

（說明：感情的渲染是在課堂的中心環節與高潮部分，而其感情基調的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結尾部分，我做了改動。）

（二）初讀——感知父親

1、檢查詞語的預習狀況。（略）

2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——

a、這篇文章是一篇什么文體的文章？

b、本文講述了父親的故事。

（默讀此文，大約需要八分鐘）

討論；（四人小組討論，組內交流）

全班交流，明確：

a、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區別。）

b、文講述了父親（造臺階）的故事。

（引領學生初步感知課文內容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）

（三）研讀——感悟父親

思考：

v、父親為什么要造臺階？

v、父親是怎樣造臺階的？

v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

討論（題目較簡單，可以同桌討論）

明確：（撮要如下——）

v、提高自己的身份與地位；努力實現自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。

v、準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。

v、“父親老了”，身體垮了。

（比較細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。）

（四）再讀——分析父親

請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——

父親是一個堅強的人

父親是一個要強的人

父親是一個--------的人（樸實）

父親是一個--------的人（勤勞）

父親還是一傳統的的農民（任勞任怨、謙卑等）

（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。）

（五）重讀——體味父親

請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空

為了臺階，父親付出了-------（歲月）

為了臺階，父親付出了-------（青春）

為了臺階，父親付出了-------（健康）

（全班一起交流即可）

（六）想讀——質疑父親

思考：

新屋落成，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認為父親這樣做值得嗎？

（說明：這個問題問得很及時。學生在前一個環節似乎已經感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內心中，應該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應該都是講的通的。只是，從理想的角度、關心學生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）

（七）品讀——敬愛父親

請同學們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。

討論（略）；

交流（略）。

（說明：在上課實踐中，學生對課文第五節的后半部分，第十、十一、十二節，第十三節，第十七節，第十九節，第二十六節等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現父親的辛勞、體格健碩，或體現父親的堅韌與對目標的堅定，或體現父親樸實厚道，或體現父親具有中國傳統農民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節內容、把握人物形象的關鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質。這個環節花費的時間是比較長的。）

（八）拓展——比較父親

朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學們任選其中的問題暢所欲言。

（說明：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎上的拓、是有助于培養學生將語文緊密聯系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環節，基本上是按照這個意圖與目標來設置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環節作為課下作業處理也未嘗不是聰明之選擇。）

（一）關于作者

李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。

中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。

代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術特色是文字簡潔、善抓細節。

（二）課外延伸

1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》2001年19期；

2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；

3、（法）巴爾扎克《高老頭》。

臺階課件狀元大課堂篇六

1.從師生訪談的結果來看，了解課文結構與敘事線索對學生來說并不難，關鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現此目的，就要讓學生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。

2.父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。

1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情

2.理解“父親這個中國農民形象

3.掌握圍繞中心選材的寫法

1.用第三人稱復述課文。

2.引導學生分析人物形象。

感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。

1.理解父親這個中國農民的典型形象的特點及意義。

2.學習作者命題、立意、組織材料的寫法。

3.把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

一.導入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的愛，我們已經在學習課文時感受到了，今天我們來學習李森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞

二.預習交流﹝約5分鐘﹞

1.以小組為單位，檢查預習課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。

三.確定目標。﹝約2分鐘﹞

四.分組合作。﹝約8分鐘﹞

五.展現提升﹝約15分鐘﹞

六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞

七.達標測評﹝約5分鐘﹞

入教導學。

抽查兩名學生的預讀情況，

出示小黑班題。讓其他學生參與組內檢查，交流。

出示本節課學習目標。

1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

2他做了哪些造屋準備工作?

3新屋造好后，父親怎樣了?.

4復述課文，感知父親形象.

檢查每一組的學習討論情況。

要求各組選出代表，展示本組學習成果，組與組比賽，評出優勝組，教師適當點評。檢查每一組的學習情況。

引導學生從小說角度再學課文，回答以下問題：

1.父親為什么覺得自家的臺階低?

2.臺階在父親心中意味著什么?

3.為什么父親造的是九級臺階?

4.為了這個愿望父親付出了哪些努力?

5.文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福，意在表現他的什么品質?

出示測試題：

1.父親對臺階的要求，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說法對嗎?為什么?

2.父親靠什么實現了目標?

臺階課件狀元大課堂篇七

①知識與能力：整體感知課文內容，反復地品味，有感情朗讀。

②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感態度與價值觀：充分認識生活的艱難，感受父親的品質，培養對人、對事的悲憫之心。

整體感知課文內容，體會父親用勞動證明自身價值贏得尊重的愿望及作者對父親飽含敬佩與辛酸的情感。

這篇文章父親勤勞、堅韌等品質學生不難體會，關鍵在于引導他們弄清勞動對于父親的意義。

一課時

布置預習，反復讀課文，熟悉課文情節。

一、導入（多媒體放映圖片，教師對圖片進行解說）

（圖片1）：這雕鑿著云和龍紋樣的臺階向著太和殿延伸，引領著真命天子踏上金鑾寶殿。

（圖片2）：此乃慕田峪長城一絕，山巒彎曲多變，構成了幾乎垂直的臺階，沒有膽識的人不敢涉足。

（圖片3）：據說此處臺階有5000多級，臺階兩旁的竹林青翠欲滴，踏上這樣的臺階定讓人有心曠神怡之感。

（圖片4）：花崗巖鋪就的臺階四面環繞，愈發烘托人民英雄紀念碑的莊嚴肅穆，雄偉壯觀。

（圖片5）：此圖中山勢陡峭，臺階順勢而生，引領人步入山頂體味“一覽眾山小”的意味。

今天我們將一同走近一家普通農戶，去看一看這戶農民用畢生心血所建造的臺階。

二、初步感知

1．之前我們已經對這篇小說做了預習，請同學們快速瀏覽全文，看看文章中寫了哪幾種臺階？

三級青石板臺階和九級水泥臺階

2．全文寫了這樣兩種臺階，那么這篇文章描述的主要對象是不是臺階呢？不是，而是父親。

看來臺階和父親之間有著密切的關系。

三、揣摩妙點

父親與臺階之間有什么關系呢？

1．父親與三級臺階之間的關系

（1）學生回答教師小結：這三級臺階是父親親自從山上背下來的，父親在上面抽煙、休息，“我”在上面玩耍，給我們一家人帶來了歡樂。

（2）父親對這三級青石板臺階的感覺怎樣？有兩重情感：覺得這三級臺階“很舒服”，另一方面又對這三級臺階不滿意，總覺得臺階低。

（3）父親為什么總覺得我們家臺階低？

學生回答教師小結：看來在家鄉臺階就是一種地位的象征，難怪父親日夜盼著想造一棟有高臺階的新屋了。造高臺階是父親畢生的理想與追求。

2．父親與九級臺階之間的關系

（1）為實現這一目標，父親做了怎樣的努力？請同學們帶著問題再讀文本，在相應的文字旁做圈點批注。

學生分析教師小結：是啊，父親為我們家的高臺階新屋付出院艱辛的努力，他用艱辛的勞動證明著自己的價值。他要強、勤勞、老實、厚道、為自己追求的目標堅持不懈的努力顯得又是那樣堅韌頑強。

（2）新臺階砌好了，父親有什么感受？

一方面高興，另一方面又感到“不自在”、“不對勁”。

（3）父親的不自在有哪些具體表現？

（請一位同學大聲朗讀26—32段，其他同學邊聽邊思考）（學生回答，教師相機點撥）

教師小結：是啊，臺階上再也看不到干完活后磨刀的父親的身影了，聽不到父親磕煙灰時嘎嘎作響的聲音了，父親真的不自在不對勁了。

四、探究主旨

新臺階砌好了，可父親為什么反而處處感到“不對勁”了呢？

學生討論、分析。

明確：新臺階的落成是一種成功，但父親都沒有這種成功的喜悅，可見九級臺階本身并非父親追求的核心，臺階只是一種外在形式而已，父親真正追求的是用勞動來證明自己存在的價值，贏得他人的尊重。勞動是他生命價值的`全部體現，失去了勞動，他就失去了一切。父親用勞動墊高自己人生的臺階。

教師小結：父親有著普通農民的勤勞、淳樸、堅韌、厚道，更是一個視勞動為生命的人，勞動是他價值的全部體現，他用勞動贏得他人的尊重，實為可贊可敬。

五、拓展

文章通過兒子的視角用看似平實實則飽含情感的文字向我們展現著一個獨具魅力的父親形象，作者是懷著怎樣的情感來塑造文中的父親形象的？

請從文中找出作者飽含深情的語句，讀一讀，品一品。（學生回答，引導學生體會文字間的敬佩與辛酸）

為造臺階一磚一瓦撿、一分一角攢的父親著實讓人感動；用勞動贏得尊重，腳踏實地奔波勞碌的父親又不得不讓人敬佩：父親血管中流淌的堅忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼著我們每個人的心靈，而默默承擔重任，經年累月的辛苦壓垮了父親原本強壯的身體、壓彎了父親原來挺直的腰身，讓人又不免心生幾許心酸。讓我們從心底敬佩象父親一樣的父輩們，贊美他們祝福他們吧！

臺階課件狀元大課堂篇八

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、把握父親形象的特點及意蘊。學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

1、理解父親的形象特點。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的寫法。

3、“臺階”在本文中的象征意義。

1、題目解讀：

本文圍繞“臺階”命題立意，組織材料。臺階在本文中是屋主人地位的象征，人都有獲得社會地位的需要，所以造一幢有九級臺階的新屋是文中父親最大的心愿。

2、走近作者：

李森祥（1956～？）：浙江衢州人，作家，著有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》、劇本《天下糧倉》、《臥薪嘗膽》等。

3、相關資料：

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。

一、結合工具書，掌握本課字詞。

1、給生字注音。

凹（）凼（）門檻（）

尷尬（）（）黏（）撬（）

涎（）水揩（）嘎嘰（）

晌午（）愣住（）很倔（）

硌（）籌（）劃過癮（）

唿（）嗒熬（）住憋（）住

2、解釋下列詞語。

微不足道：

大庭廣眾：

二、感知課文內容。

1、本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？

父親覺得自家的臺階低，望著別人家高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。

2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

臺階高，屋主人的地位就相應高。父親渴望受人尊重。

父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。也是尊重的需要使他產生希望和理想。

3、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一磚的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

4、新屋造好了，父親又怎么樣？

不對勁，不自在。他衰老了，累垮了。

（臺階低，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）

三、問題探究

1、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

2、作者為什么在老屋的青石板上用了那么多筆墨？

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

4、結尾處，寫父親很少跨出家里的臺階，偶爾出去一趟，為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

5、說說你對父親這個人物形象的看法。

一百字左右。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。父親是一個勤勞的人

父親是一個樸實的人

6、說說文中流露出“我”對父親的感情。

流露出對父親的熱愛，敬仰而又同情的感情。

四、拓展延伸。

1、談談你自己的父親。

2、學一首歌頌父親的歌。

討論交流：

各組成員討論交流自學收獲。

展示點撥：

小組代表展示小組學習成果，老師點撥。

反饋檢測：

完成本課的相關練習。

課后反思：

這一課的學習目標你完成了嗎？請寫出：

1、我的收獲

2、我的不足

臺階課件狀元大課堂篇九

1、體會領悟父親的情感與性格。

2、從文章中聯系實際感悟其中的真情。

3、學會關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

領悟父親的情感與性格。

預習導學

1、給下面加點字注音。

凹凼（）尷尬（）煩躁（）涎水（）門檻（）

啃（）黏性（）躥（）撬（）磕（）揩（）

茬（）籌劃（）晌午（）微不足道（）大庭廣眾（）

2、整體感知

本文圍繞“ ”記敘了父親為而拼命苦干的一生，表現了農民艱難困苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。表達作者對父親的贊美。

學習研討

3、閱讀課文，思考討論下列問題，把握文意。

（1）、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，本文中“我”家鄉一個獨特的風俗或講究是什么？

（2）、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）、造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

4、討論下面問題。

（1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

（2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么解？

5、怎樣理解父親這個人物形象。

拓展學習

6、比較一下，《臺階》與《背影》在命題立意上有何不同。

一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來。

臺階課件狀元大課堂篇十

（出示學習目標）

學習用細節刻畫人物的寫法。

師：同學們課前做了充分的預習，讓我們一起回顧小說的情節。小說的情節一般分為哪幾部分

生：開端、發展、高潮、結局。

師：下面請幾位同學分別概括小說的幾個環節，說不全的其余同學補充：

生1：小說開端圍繞三級青石板臺階，寫了青石板臺階的來歷，青石板臺階給家人帶來的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷。

（師板書：三級青石板臺階）

師：父親的一句話推動了情節的發展，哪句話

生：“父親總覺得我們家的臺階底。”

生2：小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認真而漫長的準備。

（師板書：準備建造高臺階）

師：做了哪些準備呢

生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個黑瓦罐里塞角票，忙時種田，閑時上山砍柴賣錢，就這樣準備了大半輩子。

師：故事的高潮階段主要寫了什么

生4：寫父親修臺階時的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘。

（師板書：建好九級新臺階）

師：臺階建好后，父親應該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎

生4：不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。

（師板書：父親老了）

師：我們熟悉了情節，大家再思考一下，“臺階”在文章結構上起了什么作用

生：貫穿全文的線索。

師：但小說主要為了表現臺階嗎

生：小說主要為了表現父親，臺階只是觀察和表現父親的一種獨特的視角。

師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節描寫，那么，什么是細節描寫呢

請大家看屏幕：（人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）

師：小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。

師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。

大家看要求：（找出文中最能表現父親情感和性格的神態、動作、及語言的細節描寫，并概括父親的性格特征。）

學生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學有感情的朗讀，體會作者的情感。師巡回輔導。

師：好，哪位同學先來嘗試分析

生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

師：找的很準確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人

生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

（師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

生2：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內心世界還是時時有波瀾的。

師：你分析的很好，你能發揮想象，說說父親到底想了些什么嗎

生2：父親應該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗啊！”

師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

生2：有志氣，有理想

師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點感情，能重新試一下嗎

生2有感情的讀。

（師板書：有志氣，有理想）

生3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

師：父親應該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

生3：……

生4：我覺得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。”這說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

師：你能深入人物的內心，分析的很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎

生4：謙卑

（師板書：謙卑）

師：小說還有反映父親這一性格特征的細節嗎

生5：有。“第二次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級。”挪臺階的細節正是父親謙卑心理的外在表現。

師：大家找找有沒有典型的語言細節描寫

生6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

師：父親為什么總是重復這句話這看出了父親的什么心理

生6：因為在家鄉有這樣的風俗：“臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

師：在家鄉，地位高意味著什么

生6：意味著會受到鄉親們的尊重。

師：父親的這種追求也是六十年代初新中國農民的普遍追求。這是時代的進步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現了父親怎樣的性格呢

生6：堅忍不拔，持之以恒

（師板書：堅忍不拔）

師總結過渡：小說正是通過這些細致入微的細節描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節，猶如人體內的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采。我們領會了細節描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好！（生答：有）

大家看，小說有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請大家看要求：（出示屏幕）：請你發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細致的描寫。50字左右。

（學生寫，教師巡視）

學生寫作展示，師生共評：

臺階課件狀元大課堂篇十一

1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象

2、能力目標：切合文章聯系實際感悟真情

3、情感態度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任

誦讀課文把握父親人物形象

體會作者所表達的情感

朗讀、討論、點撥

多媒體

介紹作者，導入新課

1、檢查預習，認清字詞

2、講述故事情節（簡要概括主要情節，理清思路）

問題探究（一）

1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情

3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么

4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態怎么理解（學生思考、討論、交流，教師點撥、小結）

問題探究（二）說說父親

1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的

2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）

1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在

2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。

臺階課件狀元大課堂篇十二

1.知識目標：了解課文內容，把握人物形象;。

2、能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。

3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。

把握人物形象

父親性格的核心

《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩。

初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。

朗讀、討論、點撥

1課時

多媒體

一、導入

我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。

二、板書課題，出示目標

三、整體感悟：

1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。

2、思考以下問題：

(1)主要寫了什么內容?試用一句話來概括。

(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)

(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)

四、研讀賞析

1、教師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。

請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。

3、合作探究

4、全班交流

“我”的父親是一個普普通通的農民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創業，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……

以“父親是一位……的人”說話。

五、拓展延伸：

父親一輩子艱苦創業，所得的結果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?

六、欣賞歌曲《我的老父親》

畫面中有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?

七、布置作業：

寫一篇日記：《父親》

臺階課件狀元大課堂篇十三

學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情；多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題；極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。

1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。

2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

3、讀出自己。聯系生活，理解﹑感悟父親。

1、理解并識記文中生字、生詞。

2、把握父親形象的特點及意蘊。

1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。

感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。

1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。

2、理解、分析“父親”的形象。

感悟主題，理解作品所表達的思想感情。

采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。

幻燈片小黑板

一課時

1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。

2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。

一、導入新課

多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）

師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。

（板書：臺階李森祥）

導語設計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣和x。

二、出示學習目標：（課件出示）

1、理解并識記文中的生字詞。

2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。

3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活，感悟父親。

明確學習目標，讓學生做到心中有數。

三、檢查課前預習

（1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表x作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

（2）字詞積累

涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

四、自主、合作學習

（課件展示）讀書之境界：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。

（一）細讀課文，讀懂人物

閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級臺階

師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容。

要求講清楚：

1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？

2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。

跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

師生共同總結父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。

學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。

（二）深入探究，讀懂作者

師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

（參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望！）

（三）情感升華，讀出自己

小說作品以現實生活為基礎，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）

一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。

（此環節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。）

五、課堂小結：

同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習！

（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

六、布置作業：

回家之后為父親做一件力所能及的事。