人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

二年級三只白鶴的閱讀答案 三只白鶴說課稿篇一

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

(一)揭示課題。

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題;三只白鶴

(二)初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事?

(三)檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?

(四)理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?

2、結合圖理解埋魚的位置。

(1)指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

(2)指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎?

(3)三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣?(不一樣。)

哪只記憶辦法，能夠準確地找到魚?

3、圖文結合，理解找魚的過程。

(l)指導看圖2

圖上畫了什么?它們在干什么?

它們怎么找的?

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

(2)讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的?

第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)

第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)

第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢?

(3)讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)

另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

(因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。)

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚?

(“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。)

4、深化總結。

(l)三只白鶴誰最聰明，為什么?

(2)學習了本課，你懂了什么道理?

(做事要動腦筋，才能把事情做好。)

(3)說說你知道的寓言故事。

(五)朗讀全文。

(一)復習。

1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)

2、認讀生字詞。

(二)自學本課生字。

在小組內交流識記生字的方法。

(三)檢查自學情況重點指導。

“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記?！拔纭⒙?、第、旁”

可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟——第”。

(四)指導書寫。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫緊湊些。

(五)作業

練習書寫本課生字。

二年級三只白鶴的閱讀答案 三只白鶴說課稿篇二

這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

這篇文章內容教淺，學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。

學了這篇文章，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。

1.讀準本課的8個生字和10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

1.理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。

電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)

一、揭示課題

老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一只白鶴

白鶴的腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。

1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來。

出示會認字：鶴 剩 留 朝 埋 飽 第 旁

請坐得好的一組開火車。

讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。

你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。

哇!現在變成兩只白鶴了。

2、讀詞語

還想把第三只白鶴請出來嗎?

生：

出示詞語：白鶴 吃飽 剩下 埋在 記住 中午 明天 抬頭 剛剛 旁邊

指名讀，(你真能干!)

瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!

這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

拿起手跟著老師來寫一些。

一起來讀一讀課題。

二、講讀課文

三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

出示課件：《三只白鶴》

1、講讀第一自然段。

聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

生：在河里捉魚

那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。

它們捉了多少魚啊?(許多魚)

哦，是許多魚啊!

誰的眼前出現了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?

指名讀，師評價指導。

再讀，齊讀。

呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會想什么?

(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學生可以加上動作)

吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。

白鶴們把魚都吃完了嗎?

(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，

那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。

2、講讀第二自然段。

魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

(做記號)它們會想些什么，以什么來做記號呢?

自己讀課文，也可以看屏幕讀。

第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?

(我在記大魚就埋在太陽底下)

第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)

第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的.大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)

師生對讀，(師讀前半句，學生讀后半句)

小組比賽讀。

請三只白鶴上來做做記號。

(分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學生判斷。請學生說說為什么把太陽貼得很高，突出一天中午。

這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。

3、講讀第三自然段。

第二天，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

現在太陽、白云都在哪呢?請學生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應貼在邊上一些)

指導朗讀第一句。

肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。

第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

指名三人來當三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

4、講讀第四自然段。

師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

現在我們來做個現場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最認真。

第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補充?

(因為太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)

請下面的小記者來采訪。

第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

其他學生當小記者提問。

第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?

(主要是找不動的物體做記號)

朋友們，你們還有什么補充呢?

師總結，是啊，第三只白鶴因為找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學生積極開動腦筋。

所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯系，這樣才能辦好事情。

5、整體感知。

四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

三、知識拓展

1、在平常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?

2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什么?

二年級三只白鶴的閱讀答案 三只白鶴說課稿篇三

1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

1.教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學時間 2課時

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽課文錄音。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

三、再讀課文

1.以問引讀，學習第一段。

(1)什么時候，三只白鶴在干什么學生讀第一句。

(2)他們——學生接讀第二句。

學習生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

(3)連起來練習朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢

(1)學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

(2)大家交流討論。

(3)教師利用活動掛圖幫助理解：

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

4.朗讀課文。

一、朗讀課文

二、復習生字，指導識字、寫字。

1.開火車讀生字卡片。

2.學生自己分析，大家交流記字方法。

3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”?！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習

1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

2.完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。

四、擴展練習

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

板書設計

29三只白鶴

怎樣記

第一只 第二只 第三只

太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

誰能找到魚