為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的方案嗎？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

幼兒園教學設計方案 教學設計方案的結構要素篇一

2課時

1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

1．出示掛圖。

2．認識貓。

（家貓、波斯貓）

3．學生介紹貓。

4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習。

慮（ ）稿（ ）要（ ）

虛（ ）搞（ ）耍（ ）

1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

2．每個自然段都寫了貓的什么特點？

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

生匯報讀懂的內容。

學生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛妫空页鰜恚x一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2．歸納引導。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

這是一只______________________

（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。

（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

1．抄寫詞語。

2．完成思考·練習第1題。

1．聽寫鞏固詞語。

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3．今天我們來學習長大了的貓。

1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

學生匯報。（師相機輔導）

（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實又貪玩）

繼續(xù)匯報。

（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又 又 又。

（7）師相機板書

（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

2．自讀第2自然段。

（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生匯報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）

（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

3．獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

（2）師檢查輔導；

①找也一對反義詞。

（害怕）──（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

完成課后2、3題。

板書設計

幼兒園教學設計方案 教學設計方案的結構要素篇二

【教學目標】

１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的'崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發(fā)表自己的見解。

【教學重點、難點】

了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。

【教學準備】

戈壁、白楊的錄像。

【教學時間】

一、導入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許， 我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文 《白楊》。

二、播放課件

三、學生自讀課文，感知內容

學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？

四、認識白楊樹的外形特點

１、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作 者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹 的贊美敬佩之情。

２、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？

３、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境？

為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

４、認識白楊的內在性格：

⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點？

５、分角色朗讀，品味文字。

６、領會白楊的象征的意義：

⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思？

⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？

⑶ 同桌或小組討論。

７、出示提示，點撥題目：

⑴ 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？

⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？

⑷ 爸爸的“心”是什么？

８、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

９、教師小結。

一、復習提問

１、白楊象征什么？

２、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現嗎？你從哪兒看出來的？

提示點撥：

⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

⑶ “一棵高大的白楊樹暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？

⑷ 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。

二、總結全文

１、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。

２、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化？聯(lián)系全文，說說他神態(tài)變化時的心里活動。

三、識記生字、新詞

四、總結寫法

借物喻人。

五、延伸探討

１、孩子到新疆后干了些什么？

２、以后新疆會變成什么樣子？

六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

七、練習朗讀背誦

一、讀課文，根據課文內容填空

課文先講大戈壁沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹表達自己（ ）。

二、寫出近義詞

清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

三、讀下面一段話，做練習

白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：

１、

２、

３、

幼兒園教學設計方案 教學設計方案的結構要素篇三

1、會寫本課生字，理解相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。

3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學時間：兩課時

1、世界上什么家最難培養(yǎng)?

2、揭示課題，簡介莫泊桑。

1、自讀課文，自學生字詞。

2、分自然段讀課文，正音。

3、文章主要講了一件什么事?

4、引導分段。

1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師?

2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作?(用“酷愛”說一句話)

3、簡介福樓拜。

4、指導朗讀。

1、完成課后練習第二題。

2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。

1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么?

2、交流第一次求教的情況

①默讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

②從這句話中，你感受到了什么?

③朗讀這一句。

④指導分角色朗讀。

3、交流第二次求教的情況

①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

②這次老師是在什么情況下說這句話的?

③莫泊桑又是什么樣的心情?

④指導朗讀福樓拜的話。(用“滔滔不絕”說一句話)

⑤指導分角色朗讀。

4、交流第三次求教的情況

①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

②這次老師是又在什么情況下說這句話的?

③這些話說明福樓拜是個什么樣的人?

④莫泊桑有什么樣的反應?說明他是個什么樣的人?

⑤指導分角色朗讀。

5、小結延伸。

1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的?

2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。