在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小珊迪教學反思篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言理解體會其品質(zhì)。

2、進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

3、認識4個生字，會寫12個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物內(nèi)在品質(zhì)。

一、故事導入揭示課題：

同學們，誰能說說你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個充滿快樂和幸福的童年，可是在一百多年前的英國，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當中，就有一個非常可憐的孩子，那么他的命運又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個孩子，他的名字叫小珊迪。（板書：14小珊迪）

過渡語：同學們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現(xiàn)在就請同學們打開書。

二、初讀課文感知人物形象：

1、自由讀課文：把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢孤兒目不轉(zhuǎn)睛糾纏流露上當又薄又破先令便士）

師：有聲的朗讀是一種表達，無聲的朗讀有助于思考。

3、默讀課文：思考：課文寫了一件什么事？（生回答：）

三、細讀課文體會小珊迪的可憐。

1、體會外貌描寫：

師：俗話說：不動筆墨不讀書，這篇課文與其他寫人的文章一樣，開篇就描

寫了小珊迪的樣子，現(xiàn)在請同學們找出描寫珊迪外貌的句子。畫一畫、讀一讀，看看你從中體會到了什么？把你的體會記錄在句子的旁邊。

（1）自由讀：體會小珊迪的外貌描寫。

（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫中你體會到了什么？

師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。

（3）生齊讀：（課件出示2：這時走過來一個小男孩————————————）

問：從珊迪的外貌描寫中你感受到了什么？（板書：可憐）

問：哪些詞語讓你更加體會到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅）

師：我發(fā)現(xiàn)，咱班同學關鍵詞語找的真準啊，老師很佩服你們，不過能找出來還不行，還要透過這些關鍵詞語把小珊迪的`可憐形象讀出來，誰愿意來試試？

生讀師評。

2、體會對話描寫：

師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣火柴）

師：是呀，小珊迪在不停的請求我買一盒火柴，那文中主要寫了小珊迪的幾次請求呢？請同學們找出小珊迪與我們的對話部分讀一讀，看看你從中體會到了什么？

（1）自由讀：體會對話。

（2）指名讀：問：在這段對話中寫了小珊迪的幾次請求？（生回答：三次）

（3）師生分角色讀：問：體會一下，在小珊迪的乞求中你發(fā)現(xiàn)有什么變化？（生回答：一次比一次急）從哪幾個詞語中感受到的？

師：那我們應該用什么樣的語氣和速度來讀小珊迪的話呢？誰能來試一試？

（4）指名讀：（課件出示3：先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢。）

師：小珊迪的話語由請到請求最后變成了乞求（課件出示：請—————請求————乞求）

問：“乞求”什么意思你知道嗎？（）

師：這個可憐的孩子就為了這僅有的一點希望乞求著。

（5）生齊讀：（先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢）

師：在小珊迪的那苦苦的乞求中讓我們看出他已被饑餓、寒冷折磨到無法容忍的程度了。為了使他不再糾纏，我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上當了）但是從那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎樣的判斷呢？

（生回答：他不是那種人。）

問：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見錢眼開貪圖錢財坑蒙拐騙）

問：既然他不是那種人，為什么還沒回來呢？（生回答：因為他被馬車撞了）你是從誰的話中得知的呢？（生回答：小利比）

四、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬：

1、指名讀小利比的話：

師：這樣一個誠實善良的孩子，在換好零錢回來的路上究竟發(fā)生了什么呢？讓我們一起去愛丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來的路上究竟遇到了什么？（課件出示4：音樂）

2、展開想象

（1）、體會得到錢的喜悅

師：小珊迪握著剛剛換回來的12個便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）

（2）體會小珊迪的遭受到的痛苦

師：可是，就在這時，前方路口，一輛馬車極快的奔來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞倒了，那馬車（課件出示：不但—————————反而—————————）

（3）、體會小珊迪的堅強

師：小珊迪掙扎著坐起來，忍著疼痛，用手四處摸索著。他在找什么呀？此時此刻他又會想些什么呢？

（4）、體會小珊迪對弟弟的親情

師：太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手向前一點點爬去，他要爬回家，（課件出示：因為————————所以—————）

（5）、體會小珊迪的誠實、守信、可敬。

師：就這樣他在幾個同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著，哥哥，你怎么啦？哥哥告訴他發(fā)生的一切，小利比說：我們拿著錢去找醫(yī)生吧，，一定會治好你的腿！可是小珊迪仍然堅持著說——————小利比說：“你的傷那么嚴重說不定你會死！小珊迪仍然搖了搖頭說———————

3、感受小珊迪的可敬

問：通過這一段的情境，你有看到一個怎樣的小珊迪？（板書：可敬）

五、體會情感，豐富小珊迪的形象。

師：我隨同小利比來到了小珊迪的家，推開那破舊的門，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片。）

師：這時，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對我說了些什么呢？請同學們自由讀一讀小珊迪的話。

（1）自由讀小珊迪的話：問，從他的話語中你又有什么樣的感受呢？

生回答：（他非常關心他的弟弟）

師：就在這樣的時刻，他仍然想著弟弟，想著對先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對我說：（課件出示：生齊讀：我換好零錢—————————————）

師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實了我開始對小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！

問：他是一個什么樣的人呢？（板書：誠實守信）

師：此時此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著深深的同情對他說：（生齊讀：我會永遠照顧小利比的。）

師：面對這可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾。（生齊讀：——————————）

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐、可敬、誠實、守信的孩子死了！

5、生齊讀最后一段：

師：此時，我真不愿意用“死”這個字眼來形容珊迪最后的結(jié)局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。

師：孩子們，學了這篇課文你有什么話想對小珊迪說嗎？

六、情動辭發(fā)，總結(jié)全文。

師：說的多好啊！他很窮，他非常需要那些錢，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把它遺忘嗎？永遠不會，我們忘不了這個可愛又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來的無數(shù)的啟示。同學們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧，我們相信，擁有誠信我們的世界會更加美好，擁有誠信我們的人生一定會充滿歡笑。）

小珊迪教學反思篇二

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用語言。

2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格。

3、認識“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。

教學重點：

通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。

教學難點：

學習感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì)。

教學準備：

小黑板、寫話紙

教學過程：

1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（1）、我和大家一起學習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何？你們能用“（）的老師”來形容一下我嗎？

（2）、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學等，現(xiàn)在請同學們用“（）的***”說一說！

2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪。（板書課題）

“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個“小”字呢？透過這個“小”字，你想到了什么？

珊迪到底是一個怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進課文，走進他的世界去認識一下他吧！

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預習你們認識他們了沒有？

（出示生字卡片。）

3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？

（板書“可憐”）

1、抓住外貌描寫

（1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。

（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。

（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿著（）的單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）。”

②、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……

③、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件（生解讀）……

2、體會對話描寫。

（1）、抓住關鍵詞語朗讀體會對話

①、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐？

②、他在請求著什么？（一點點錢）

③、他還在請求著什么呢？（一點點生活的希望）

④、你能請求著讀一讀嗎！

（2）抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐。

①、他為什么要乞求？不僅僅是他餓，還有誰餓？是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點點吃的、等著他帶回一點點希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎？

②、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象？

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……

（3）、去掉提示語，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐。

（4）、過渡

①、就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”

②、我為什么如此斷定？小珊迪不是哪種人？

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。

指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”

2、展開想象的翅膀。

同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？

情景（1）、體會得到錢的喜悅。

小珊迪握著剛剛換回的12個便士，高高興興的往回跑。他想……

情景（2）、體會小珊迪的痛苦。

就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

情景（3）、體會小珊迪的堅強。

此時的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎？

情景（4）、體會小珊迪對弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因為……

情景（5）、體會小珊迪誠實、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……

②、可是小利比著急啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍然堅持說……

③、小利比傷心的說：“你是傷這么重，說不定你會死的！”小珊迪仍然搖搖頭說……

3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個小珊迪？（可敬）

他可敬是因為他……（誠實、守信、善良）

1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。

仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？

指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（想著的是對我這個陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）

（1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠照顧小利比的。”

（2）、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

（3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠照顧小利比的。”

小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊！孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢？現(xiàn)在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上！

（學生練筆，匯報）

總結(jié)：因為時間關系，也許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”

小珊迪教學反思篇三

教學目標：

1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。

2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。

3、滲透仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動來描寫人物的方法，并進行課后練筆的鞏固練習，提高學生的寫作能力。

教學準備：課件

教學課時：一課時

教學過程：

1、請同學們回憶一下，我們第二組課文學了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關于一個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）

2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？

1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動人們的心。

孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）

2、課文中哪些語句打動了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語句撥動了你感動的心弦？請你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學課文。也可以和你的小伙伴一起來學習。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批注在句子的旁邊。（學生勾畫批注，師巡視。）

3、全班交流。

師：同學們都學得很認真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。

預計學生交流朗讀的重點句子有：

（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

（2）、“先生，請買盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談談為什么覺得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：這是對小珊迪的什么描寫？（板：語言、動作、神態(tài)）“小男孩想了一會兒”，他會想什么？這里作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎？（學生動筆寫）

生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）（學生朗讀）剛才同學們走進了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動）的描寫。

師小結(jié)：瞧，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了。

課文中還有哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

（3）我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（為作者對小珊迪的信任而感動）

（4）“這是您那個先令找回來的4個便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”（引導體會手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文里沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的對話？

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

（師巡視，指導，參與學生的交流中去）

師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。

（生演，2組）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

師：哥哥，那我能為你做點什么？

生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多么的（誠實、守信）

（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（引導學生讀出真誠、善良）

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。

快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？

生：顧別人不顧自己。

生：關心弟弟的人。

師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。

師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會永遠照顧小利比的。

是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動人們的心。

同學們，今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人，相信大家會寫得很棒！

仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫一個自己熟悉的人。

板書設計：

小珊迪

外貌

飽受饑寒語言對話

美好品質(zhì)神態(tài)

動作

心理活動