無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《可愛的草塘》的教學設計及反思篇一

知識目標：

1、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容。

2、背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、繼續培養學生的速讀能力。

2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、回答問題。

感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

《漁舟唱晚》琵琶曲，教學掛圖

（一）復習舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。

1、復習舊課

（師）上節課我們學習了《可愛的草塘》一課，誰來說說你學懂了什么（景色優美，物產豐富，作者開始不喜歡草塘）讓生板書：景色優美 物產豐富 不愛

2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘

（師）這節課讓我們繼續走進北大荒，走進—— 生：（齊讀課題）“可愛的草塘”。

（師）我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。（從題目入手 從重點段入手 從重點句入手 從重點詞入手 從問題入手 ……）假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。” “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。” ）

（師）在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

（師）：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的（ ） 入手去學習課文，可以嗎（假設學生選的是這草塘真美啊）

[設計意圖：讓學生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發揮了學生學習的自主性，激發了學生的學習興趣]

（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激情地欣賞“優美景色”。

1、學習寫草塘美景的句子。

（1）（師）：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）

（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？

（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。(第5、18段)

（3）學習第5自然段。

a、出示“這么大這么美……跟藍天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？把它畫下來。

b、指名回答讓生說出原因或感受教師相機指導朗讀

c、配樂齊讀整段

（4）學習寫小河美景的句子。

a、（師）：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低“現池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）

b、出示啊！……更白了。

配樂朗讀

說感受（如果學生說得不夠再討論）

再配樂朗讀

2、（師）這時作者還不愛草塘嗎？

[設計意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學生充分感悟文章的語言美，意境美，體會作者情感，培養學生語感。]

（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”

（師）真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優美還表現在（出示：棒打……飯鍋里）

1、齊讀后說感受

師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢

2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說故事

要求：既要符合書上的基本內容，又要有自己的描述

3、說故事讓生評分并說原因

4、這時作者由愛變成了深愛

[設計意圖：用講故事的形式理解俗語，激發學習興趣，進一步感受草塘的物產豐富，感受作者的情感變化，培養學生的'聽說能力。]

（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅” 。

1、寫感受

師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學們，趕快動筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。

2、交流

茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。

景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

[設計意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的贊美之情，進一步理解草塘的可愛。]

（五）作業

1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

2、查找資料了解北大荒的現在。

《可愛的草塘》的教學設計及反思篇二

1.理解課文內容，體會草塘景色優美，物產豐富，激發學生情感。

2. 學習課文描寫景色優美的詞句。

3. 有感情地朗讀課文。

了解草塘的景色優美，物產豐富。

相關的教學課件 布置學生查找有關北大荒的資料

一、導入 課題。

師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。

（師指名回答）

二、感受豐富物產。

師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。

（生找，師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說？

（指名說、讀）

師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？

（指名說）

師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？

（點擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

[師引導學生質疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]

（學生匯報，師加以評議）

師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？

（物產豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）

師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？

（指名說）

師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

（指名說）

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

師：請看屏幕，一起讀讀第一條。

（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語你們常聽誰說起？

師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。

師：看第二條，一起讀。

（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

（上有天堂，下有草塘。）

師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。

（生齊說）

三、欣賞景色優美。

（一）學習寫草塘美景的句子。

師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？

（指名說）

（師板書：景色優美）

師：從哪里可以看出來？找找看。

（生讀書,師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)

（指名說）

師：請看屏幕。（點擊課件：這么大這么美跟藍天相接。）

請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

(生自由讀)

師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？

（說、評、讀）

師：聽你們朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

（生配樂讀）

師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。

（點出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？

（指名說）

師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！

（生配樂感情齊讀）

（二）學習寫小河美景的句子。

師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低——（生：現牛羊）現草塘的美好畫面。

（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）

這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）

四、總結課文

師：同學們，現在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？

師：能用上關聯詞嗎？

《可愛的草塘》的教學設計及反思篇三

《語文課程標準》中指出：“學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的興趣。”人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學生主體積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動學生的學習心向，本節課讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”。

1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產，豐富物產，激發

學生熱愛祖國建設祖國的思想感情。

2、體會課文中含義深刻的子。

3、有感情朗讀課文。

了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣發生變化的。

一、直接切入、開門見山

師：這節課我們繼續學習26課《可愛的草塘》（板書課題：可愛的草塘，并齊讀課題。

同學們，上節課我們初步學習了字詞，這節課你們還想學習哪些知識呢？（學生各抒己見、自由提出問題）

二、歸納問題，引導初讀

師：我把大家提出的問題.總結一下：可愛的草塘到底哪里可愛？老師這里也有一個問題：作者來到北大荒前后電想感情發生了怎樣的變化？

1、請同學們帶著這兩個問題快速朗讀課文，找出文中最美的、最感興趣的部分。

2、小組讀議

師：把你們找到的部分讀給你的同學聽，并且說說為什么？

三、創設情境，讀好課文，自主學習

1、學生匯報（各抒己見，想讀哪段讀哪段）

（1）生：有的學生找第5自然段，其他同學邊聽邊看圖，（出示圖畫）

師：導讀“這草塘真美啊！”

生：齊讀（配樂）

師：誰有興趣再讀一遍？指名讀

感悟句子意境：（一名學生讀文，其余學生閉上眼睛想象，進入情境）放舒緩的輕音樂

[由學生的電維不同，所以學生的程度也不同，找出的答案不相同，所以有的同學找的是第7自然段，有的找的是第19自然段所以我就跟著學生的電維走，作適當的點拔]

例：

（2）有的學生讀第9自然段

師：我作適當的引導：[同學們，當你們還沉醉于追狍子，打野雞這種興奮之中時，你是否想過，這些動物是多么可愛，在國家三令五申地頒布《野生動物保護法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛的生靈嗎？]

[思想教育]

（3）有的學生讀

2、讀中匯報，讀中感悟

教者板書：景色優美物產豐富

3、突破難點

師：現在誰來回答老師提出的問題？作者前后思想感情發生了怎樣的變化？是什么原因導致作者發生變化的？

生：自由回答

[學生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會行文韻，學生自主捕捉典型事例體會草塘特點，形散神聚]

四、創設情景，運用圖畫、語言，展開想象

放輕音樂

師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。

生：（分組學習，可以畫畫，可以討論，可以讀文）

學生匯報

五、析情意、開情感，滲透思想教育

1、析情意：學完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？

2、開情感：讀完這一課，你們有什么想法？

生：用自己的雙手建設可愛的家園。

六、練習中求發展，小組合作

1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》

2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。

《可愛的草塘》的教學設計及反思篇四

1．懂得北大荒的好看、富饒，激發學生對祖國邊境的神往和熱愛，樹立長大會開發邊境建設邊境的志向。

2．懂得課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

3．聯系高低文和生活實際體會課文中含義深入的語句。

4．學習本課生字、新詞，練慣用“驕傲”、“清亮”造句。

5．有情感地朗讀課文。練習小作文。

懂得課文內容，在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。

聯系高低文和生活實際體會課文中含義深入的句子。

三課時

第一課時

（一）導語。

師：我們國家幅員廣闊，物產豐富。在我們國家的最北端就有一個特別好看的地點，過去叫北大荒，現如今叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發生在這個地點。請同學們聽老師范讀課文，對課文內容有一個簡單的懂得。

（二）學習生字。

1．生字要會讀、會寫，還要懂得它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認識生字。

2．讀準字音

有些字不是生字，但發音特別，只在小領域內使用，因此要特別記憶。

一字多音的字也要注意指導。

3．認識字形，正確書寫生字。

筆畫是構成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規律的，不能多一筆，也不能少一筆。

4．辨析字形，正確掌握字義。

字形相近的字特別多。只有掌握了字義才好區別。請同學們做一組相近字填空練習，以掌握漢字。

（三）學習生詞，正確懂得詞義。

1．查字典弄明白詞義。

2．辨析詞義，區別近義詞、反義詞。

（四）熟讀課文，懂得草塘的好看風景，豐富物產，按事情發展次序給課文分段。

一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索一定是分段的根據。學生們明確了分段的根據，分段的精確性就會大大提高。

《可愛的草塘》這篇課文是按事情發展次序組合成篇的，這一點五年級的學生一般能夠通過讀書懂得到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都根據事情的發生——通過——高潮——結果的次序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。

教師指導學生熟讀課文是有利于正確分清段落的。

指導學生以事情發展次序為根據分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深入的懂得。最后來表達了作者的喜愛之情。通過以上分析同學們確信能精確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。

第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到無聊，小麗要領“我”外出散心。

第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的好看風景。

第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的氣象。

第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產生了深深的眷戀之情。

（五）在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。

段意解釋了每一段的內容，將每一段的內容以簡潔的話語連接起來一定是這篇課文的主要內容。

主要內容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描寫了草塘四季的氣象，以及親眼看到草塘的美好風景，從而對草塘產生了深深眷戀之情。

（六）讀課文，懂得草塘的好看風景、豐富物產，體會“我”思想情感的變化，為進一步分析課文做預備。

（七）作業。

1．抄寫生字、詞。

2．朗讀課文。

第二課時

（一）導語。

《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣嚴寒，人煙稀疏，交通又不方便，土地資源盡管豐富，但長期得不到開發。現如今的北大荒經歷幾十年的開發，差不多成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區還生產有人參、鹿茸、貂皮等。還有好看的草塘。

（二）教師范讀課文，同學們邊聽邊想：作者看到的草塘是啥樣的？

教師讀全文，學生能夠按照“問題”把注意力放在二、三段上。

1．請同學討論、答復作者看到的草塘是啥樣的？

2．畫出重點句，體會作者的情感。

看得出草塘特別美。那樣，怎么樣懂得“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導學生充分討論，深入懂得。）

這句話喻意比較深入，學生不行懂得，教師能夠提示：作者初到北大荒，一切都不適應，感到沒意思，猛然間看到這樣的好看風景，作者心情舒服，流連忘返。所以才有了這樣好的感受，這樣美的語言。

請同學們在懂得的基礎上有情感地朗讀這句話。

特別顯著，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。但是草塘的色彩也在不斷地變化，“認真瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后來連成一片，茫茫的跟藍天相接。”請同學畫出這句話，想一想為啥？

請同學們聯系高低文想想這兩句話所刻畫的美景，從而體會作者“不由自主”的欣喜和夸獎的心情，以及北大荒人的驕傲感。

指導學生有情感地朗讀這部分內容，也能夠決定與文字相符的音樂，讓學生在音樂中讀書，感受其中的美。

草塘的確特別美。草塘有三大特點，哪位同學差不多意識到了？

板書：草塘特點

板書：大 綠 動

是的，作者已被“那樣大那樣綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸獎。

3．找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的驕傲。

作者是怎么樣夸獎草塘的？請同學來答復。

（這草塘真美啊！）

這是作者發自內心的夸獎。草塘還有啥可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節具體地描寫了草塘的可愛。請同學默讀第三段，劃出有關內容。

這些內容是通過小麗的介紹來表述的，請同學認真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深入含意。

（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的驕傲，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進一步的懂得。）

通過小麗的介紹，你們懂得到啥？請一位同學來講。

師：作者對草塘越來越感興趣，但是小麗卻“關上話匣子”，啥也不說了，為啥？找同學答復。

（小麗有意關上話匣子，是為了讓作者自個兒去視察和體驗北大荒的可愛。）

板書：物產豐富

4．鞏固練習：

（1）出示投影，請同學口答。

①第二段寫出了草塘的三大特點，它們分別是大、綠和動。

②“物產豐富”指的是：

瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。

③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。

④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”是擬人寫作手法。

⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞特別多。

（2）請同學討論形近字的異同，再組詞。

芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）

茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）

（3）齊讀二、三段，體會作者的情感。

5．小結。

作者在草塘邊看到草塘的美景，“那樣大那樣綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃活力，使得作者不由自主：“這草塘真美啊！”再加上這個地點物產豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比驕傲，作者由此對草塘有了更深的懂得，越來越喜歡這可愛的草塘。但是作者一開始不是這樣的，是啥樣的呢？最后來又有了啥變化呢？我們下節課繼續學習一、四段。

第三課時

（一）導語。

作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上發生了特別大變化。他初次到北大荒的感受是怎么樣的呢？

（二）學習第一段。

師：請同學讀課文，在文中畫出表現作者心情的句子，談談感受。

板書：沒意思 以書為伴

在小麗的帶領下，作者走近了好看的草塘。請一位同學把二、三段中描寫草塘好看的句子讀一遍，有意識地復習、回想二、三段的內容。請同學們畫下來。

師：草塘不但好看，而且物產豐富。

請問：這個地點主要盛產啥？

（這個地點主要盛產魚、野雞和狍子。）

作者在草塘邊走一走，看一看，不由自主地發出夸獎“太美了”，他在與小麗的交談中，又懂得到這個地點物產還特別豐富，因此作者的思想情感發生了一些變化。有啥變化呢？請看第四段。

（三）學習第四段。

小麗“關上了話匣子”，目標是要作者自個兒去體驗。作者有啥體驗，收獲怎么樣？請同學讀課文，掃清文中障礙，接著答復問題。

“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為啥“水面上波光粼粼”？聯系下文來懂得。

（因為水泡子里魚特別多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發光。）

還有形容魚多的詞語嗎？

作者親自跳進水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，特別高興。為啥？

（他體驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的歡樂。所以作者特別高興。）

請問：哪些詞語反響了作者思想情感上的變化呢？

板書：有意思 泡中逮魚

正當作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇異的景觀亮在了作者眼前。是啥景觀呢？

（一條清亮的小河奇跡般地出現如今作者眼前。）

為啥是“奇跡般”地出現？

（因為這是作者沒有想到的，也解釋作者的心情是又驚又喜。）

這條小河使作者對草塘又有了更深地認識，接著文中用了3個排比句來描寫這條小河，寫得特別美。請問：你是怎么樣懂得這幾個句子呢？先讀后談。

板書：喜歡 綠草 藍天 白云

正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光榮。所以就使得作者又一次地“不由自主”……

教師讀最后來一個自然段，同學們考慮、討論為啥？

“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。然而我遲疑了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”

再讓學生重復朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯系高低文來懂得作者的思想感。

《可愛的草塘》的教學設計及反思篇五

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。

課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。

4、了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。

為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。

在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。

一、復習舊知，導入新課

上節課我們初學了《可愛的草塘》一課，草塘的可愛表現在哪幾個方面？根據學生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。

二、品讀課文，感受草塘美景

閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學課文第五自然段時，我引導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學生在一種民主、寬松、和諧的學習環境中主動讀書、自覺感悟。學生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話寫得很美。“翠綠翠綠、發光、鮮亮。”寫出了草塘的色彩美，"歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動態美。

新課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規律。引導學生從小和尚念經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破重難點的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學生進行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學中我還將充分發揮自身優勢示范朗讀。范讀會讓學生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，學生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中。”通過交流讀書的感受，引導學生去發現美；通過教師的范讀，幫助學生去感悟美；通過激發想象，促使學生去深化美；通過配樂朗讀，讓學生進一步去享受美。

在教學“小河奇景”這段時，“啊！一條清澈的小河奇跡般地出現在我們眼前。”我抓住了學生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導學生進行個性化朗讀。

課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學這一部分內容，我引導學生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得……”

一石激起千層浪，學生想象的閘門都會打開。這一環節，充分調動學生思維的積極性和創造性，學生的思維在想象中迸發出火花，同時也鍛煉了學生口頭表達能力。此環節也成為本課的亮點之一。

三、自瀆自悟，感受“豐富物產”

課標中指出，在閱讀教學中要訓練學生默讀要有一定的速度。在這一環節教學中我引導學生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導學生結合小麗的介紹加上自己的創造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。

學生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學生對課文中的語言內化過程。教師引導學生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉的喜愛和贊美之情。

此環節設計，激發了學生學習興趣，對學生的聽說能力、想象力進行了訓練，進一步讓學生感受到草塘的物產豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統一。

四、暢談感受，結束“草塘之旅”

特級教師于永正老師十分重視讀寫結合，他說：“閱讀教學要讀寫結合，找準讀寫結合點，為學生提提供素材，讓學生‘有米下鍋’”。

臨近下課我對同學們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）這一環節，有機的調動了學生的知識儲備，使學生的個性也得到了張揚。

學生們的精彩創作讓我詩興大發，也即興作了一首小詩：草塘茫茫綠浪涌，春冬兩季樂無窮。物豐景美惹人愛，美麗畫卷記心中。此環節設計將教學推向了xx。

五、總結全文，體會作者情感變化

在最后一個環節，我設計讓學生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；并通過板書總結課文。通過練習學生明確了作者情感的變化，學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力。

六、作業

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小練筆：學了課文之后，你想到你的家鄉有哪些獨特的風光，物產嗎？拿起你的筆寫一寫。

“給學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈。”只要我們多花巧心，給學生創造更多想說、想寫的機會和空間，我們的學生在課堂這個舞臺上一定能跳出更美的舞。