作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

臺灣的蝴蝶谷教案設計篇一

本文以形象生動、富有畫面美的語言描繪了臺灣蝴蝶谷瑰麗壯觀的奇異景色，表達了人們對蝴蝶的喜愛之情。全文共4個自然段。本文語言優美，富有韻律，還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓練學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，引導學生走進臺灣，了解臺灣，激發對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學中，堅持以讀為主，多法并舉，引導學生由表及里，由淺入深，扎扎實實地與語言文字打交道，在積極思維和情感活動中深入感悟其內涵。這樣通過多媒體引導學生入境讀悟，學生感悟得更輕松、更積極、更瑰麗。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

2、通過理解詞句，了解蝴蝶谷名稱的由來及蝴蝶谷的迷人景象。

3、聽說讀寫結合，滲透培養學生利用名種途徑收集信息和處理信息能力的意識。

4、文道結合，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情，滲透祖國大團圓的美好祝愿。

了解蝴蝶谷的迷人景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

了解蝴蝶谷的名稱由來。

以讀為主、讀中感悟。

品讀、欣賞、感悟。

第一課時

一、談話揭題，暗示學法

1、同學們，你們到哪里旅游過？

2、哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的月亮灣、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你們知道老師是怎么去的嗎？

3、對，書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。今天老師要和小朋友們到臺灣去走走看看，這可是一次特殊的旅行，只有會讀書的小朋友才能真正享受到旅行的快樂，欣賞到美麗的風光。

二、介紹臺灣，理清文脈

1、臺灣是個怎樣的地方？讀讀課文，向大家簡單地介紹一下！

2、隨著學生的回答齊讀第一自然段，板畫臺灣的地形“山多。山谷也多”。

三、動畫感知，讀中感悟

1、當學生介紹到臺灣的蝴蝶谷時隨機進行第二自然段的教學：對，臺灣又被稱為“蝴蝶王國”，每年春天許多蝴蝶便一路飛行，到山谷聚會，讓我們去感受一下這奇異的自然景觀！

2、到了什么？感受到了什么？能通過你的讀感受出來嗎？

3、選擇自己喜歡的方式在下面讀讀吧！

4、誰想來讀？

四、讀寫結合，學習生字

1、讀本課4個生字，認識一個新偏旁。

2、你記住了哪些字的字形？小組討論。

3、教師點撥“源、茂”的書寫要領。

第二課時

一、導入：

聽說：

1、祖國的寶島臺灣條件適宜，是蝴蝶生長的好地方。

2、蝴蝶谷景象迷人，吸引了大批中外游客。

過渡：蝴蝶谷，多美的名字呀！（一起讀課題）今天我們就跟旅行團一起去游覽一下，看看那兒究竟有多美。

二、學習課文

學習第二節：

1、游覽之前，我們首先得弄清蝴蝶谷名稱的由來。你準備用什么方法去找資料？

2、從課文第2節去找。讀文，交流。（1）從有關詞語體會蝴蝶的多。（2）從系列動詞，體會用詞的精妙及蝴蝶跋山涉水的情景。（3）朗讀。

學習第三節：

1、游覽開始，（圖片出示）你不想說些什么？

2、蝴蝶谷景象迷人，書上寫得多美呀，讀第3節，想想書上寫了幾種景象，你從哪知道的。

（文字出示第3節）

3、你最喜歡哪一種景象，認真讀讀，仔細想想，把喜歡表達出來。

自由讀。指名讀。評價。

（要點：第一種景象中，金光閃閃十分壯觀第二種景象中，上下飛舞隨風飄來，隨風飄去等詞語重點體會朗讀）

4、師生分。師生分背。

5、（出示圖片）前來游覽的有許多外國游人，他們對此美景贊嘆不已，看圖，說說他們的不同表現。（先單句說，再用“有的……有的……有的……”句式說）

學習第四節：

1、是呀，所以說“蝴蝶谷吸引了大批中外游客。”引讀第四節。

2、卡片出示并讀好“團團圍住”“翩翩起舞”，讀出蝴蝶的多、美。

3、齊讀第四節。

三、總結：

其實，不光是蝴蝶谷歡迎大家，臺灣的山山水水、臺灣的人民更是歡迎大家到臺灣去走一走，看一看。旅游就要結束了，你不想對蝴蝶谷、對臺灣說些什么嗎？

四、作業：

1、把《臺灣的蝴蝶谷》介紹給爸爸媽媽聽。

2、推薦課外閱讀《臺灣的小朋友》、《阿里山》、《日月潭》

第三課時

一、深情頌讀，再次神游

臺灣的蝴蝶谷真是太迷人了，你們最喜歡讀文章的哪一部分呢？試著朗誦給大家聽，讓人們在你的誦讀中感受到那美麗的景色。

二、導游上崗，再造語言

1、迷人的景色吸引了大批中外游客前來參觀，讓我們作小導游領他們去游覽蝴蝶谷八！

2、學生準備導游詞。

3、師生互動，游覽蝴蝶谷：一學生當小導游，其余學生和老師扮游客，跟隨課件畫面游覽蝴蝶谷，學生相機作解說。

三、搜集匯報，再次互動

1、對于臺灣，對于蝴蝶谷，你又搜集到了哪些資料呢？向大家展示一下你努力的成果！

比如：（出示中國地圖。）我們的祖國幅員遼闊，風景優美，有許多旅游勝地。在我國的東南沿海，有一個島，名叫——臺灣島。（臺灣島圖）

板書：臺灣

比如：臺灣有好多好風景名勝，有美麗的日月潭，有聳立的阿里山、玉山、有氣勢宏偉的

天祥大瀑布……

2、多媒體展示臺灣的風光。

3、臺灣是我國的寶島，那里風景優美，資源豐富，等著小朋友們將來去游覽，去建設，讓它變得更加美麗！

板書：

19、臺灣的蝴蝶谷

環境：氣候水源花草

得名：飛過穿過越過

景象：迷人有的有的

《臺灣的蝴蝶谷》反思

“臺灣的蝴蝶谷”這篇課文運用優美語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。在進行教學設計時，我力求做到引導學生入境，讓學生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學生初步感受到課文用詞的準確性。在教學中，我先讓學生讀課文，問問學生通過讀課文看到什么了，當學生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時，引導學生閉上眼想象，并通過做動作體會“飛、穿、躍”這幾個詞使用的準確性。在學生腦中有所感悟后再通過圖片進行驗證。

“聚會”一詞體現出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學生體會呢？我采用引導學生聯系自己生活中參加聚會前著急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進而指導學生讀出小蝴蝶著急的心情。

課文通過描寫黃蝴蝶谷和彩蝴蝶谷兩個山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人。描寫黃蝴蝶谷時使用了幾個詞語“成千上萬”“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個詞都是我要抓的，利用它們幫助學生想象和理解。在理解“成千上萬”時，我先讓學生根據自己的.理解說說什么叫成千上萬，想象一下成千上萬只蝴蝶什么樣。然后播放成千上萬只蝴蝶的錄像，由于錄像的內容遠遠超出了學生的想象，讓學生在意外的同時很容易的看到了成千上萬只蝴蝶的場面。并指導學生讀出“成千上萬”。“金光燦燦”主要抓學生看到耀眼東西時的一種感覺。通過“成千上萬”和“金光燦燦”使學生初步理解“壯觀”。

通過這次講課，我還有幾點感受很深。第一，教學準備要充分，不光要備教材，更要備學生。第二，教學設計要精，不能含糊。第三，重難點要做到心中有數，時間分配要合理，做到主次分明。下面我針對這三點作詳細說明。在教學設計中，不光要備教材，更要備學生。備教材是我們老師對教材的理解，詳細分析教材的知識點、重難點等內容，我們會根據自己對教材的理解設計出一條教學思路，為了達到設定的教學目標采用了一系列教學方法。那么這些教學手段到底運用得合適不合適呢？這就要看備學生了。教學手段運用得合適不合適？1、學生會不會對此感興趣？如果學生感興趣我怎么辦？如果學生不感興趣我怎么辦？2、這個問題提出后學生會怎么回答？學生達到哪個層次我要說什么？如果學生不會回答怎么辦？3、這個方法能不能達到預期的效果？如果能怎么辦？如果不能我要繼續采用哪些方法？在課堂上，能令我們始料不及的往往就是學生。可是如果在教學設計環節我們能做到在每個問題的設計上都這樣仔細推敲的話，課堂上老師可能會更有把握。

教學設計要做到環環相扣，環環精致。通過本次講課，我學習到了一堂好課也像一個精彩的故事，每一個問題的提出都是由上一個問題引出的，環環相扣，做到每一步都給人感覺自然流暢。除了環環相扣外，還要做到步步精致。老師在設計時不能只考慮到大體環節，存在在課堂上再發揮的心理。而要在課前每個問題，每一步都考慮周詳了，課堂上的發揮也應該是老師在課前考慮到的。

第三，重難點要做到心中有數，時間分配要合理。這次講課，我雖然對重難點能做到心中有數，但是由于課前沒有把時間做到嚴格的合理分配，而允許自己在課上出現了非重點占大塊時間的情況。由于第二自然段的教學沒有達到我預期的教學效果，所以當時我在這耗費了大量時間，而造成了第三自然段重點段用時不夠，倉促進行的情況。受到了這次教訓，我記住了在今后的教學中嚴把時間關，做到課堂上分配時間要合理。同時，我覺得這次講課造成這種情況還有上面兩個原因。如果課前設計周全了，就能考慮到如果出現這種情況怎么辦，如果課前備好學生，學生理解到什么程度該怎么辦老師心中也會有數。

這次講課使我真正理解了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。老師要想在課堂上更有底氣，就得做到更精心的備課。

臺灣的蝴蝶谷教案設計篇二

各位評委、老師，大家早上好！

首先，我想對覃老師說一聲您辛苦啦！覃老師上出語文的特色，上得有情，學生學得投入。親切、大方、自然的教態，也是我們新教師學習、追求的一個目標。

本篇課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文語言優美、富有韻律；還有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。本課教學目標是借助教材，訓練學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，感受蝴蝶谷的美，引導學生走進臺灣，了解臺灣，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點。在讀中感知，感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。

覃老師的這節課上得很圓滿，這節課也給予我很大的啟發，具體體現在：

1、她能抓住課文的重點，突破難點，通過優美的語言引導學生走進課文所描繪的蝴蝶谷的美景中，在朗讀中感悟到蝴蝶谷的美。

2、指導學生抓住關鍵詞品讀、理解、感受。

覃老師能夠抓住課文的重點和難點，整節課以“讀”為主線，配以適當的說練，指導學生抓住關鍵詞品讀、理解。比如說第二自然段的第二句話，覃老師重點引導學生體會“飛過”、“穿過”、“越過”三個詞的區別，體會作者用詞的準確性，讓學生通過這三個詞來想象蝴蝶“趕到山谷里來聚會”的生動情景。詞語訓練又扎實。但是沒能通過創設情景，和利用一些肢體語言來讓學生有更進一步的理解，所以就沒能讓學生通過朗讀掌握詞語的內涵。

3、語言訓練意識強。文中語言訓練隨處可見，比如對重點段落的“有的……有的……”兩個句子的訓練，但可惜沒能落到實處。

4、教材處理的精妙教師沒有按照常規那樣按部就班，而是根據學生認知規律進行處理教材，做到了用教材而不是為教材所束縛。

與覃老師一起探討的三個問題：

1、教學中面對學生出現的不理解的問題，教師要及時有效解決，而不能輕易的放過。比如在教師出示的積累表示顏色的成語的時候，學生有一個詞語不認識：“色彩斑斕”教師雖然注意了讀音，但是學生其實對于這個詞語的意思是不理解的，教師應結合課件的內容，指導學生通過朗讀，讓學生有即有感觀認識也有直觀上的理解，而不必要做過多意思上的解釋給學生知道，更不能含糊過去。

2、照顧差異，能夠照顧到不同學生的需要。每個學生的水平與能力是不同的，老師盡量能夠照顧到不同學生的需要，給不同的學生創造發言的機會。

3、整個教學過程抓住目標“美”來展開教學的，所有的教學環節都是圍繞這一教學目標來設計的。在讀中理解美，在讀中感悟美，在讀中發現美，在讀中創造美。但是從課堂生成的效果來看，卻未盡人意，沒能體現出同過讓學生感受到美，更沒能從學生的朗讀中感悟到蝴蝶谷的美。

臺灣的蝴蝶谷教案設計篇三

《臺灣的蝴蝶谷》是（蘇教版）小學語文二年級下冊的內容。本文生動形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會、翩翩起舞、色彩絢麗的奇異景象，表現了人們喜愛蝴蝶的思想感情。我用兩課時完成這篇課文的教學內容。本設計方案介紹的是第二課時的教學方案。通過本課時的學習，學生將理解課文內容，了解蝴蝶谷奇特迷人的景象，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助網絡資源拓寬視野，練習說話，能發自內心地愛上祖國的寶島，愛上美麗的蝴蝶谷。

在教學中我利用電教手段為學生創設情境，力求用靈動的蝴蝶輕盈飛舞的畫面把學生帶入一種意境，讓學生的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地飛舞。在感受美的同時利用具體的語言環境學習生字。從而培養學生隨文自主識字的能力。營造“蝴蝶谷”的過程給學生插上了自由飛翔的翅膀，使學生間的合作交流更為活躍。

1、借助多媒體幫助學生說。在課前，我收集了許多有關于蝴蝶的照片，并將這些照片輸入電腦，采用交互的方式進行編制。當學生了解到作者描寫臺灣蝴蝶是抓住它們的特點來寫時，我就要求學生以小組為單位，操作電腦，在瀏覽了我為他們找的蝴蝶圖片之后，選擇一種他們所喜歡的蝴蝶，通過觀察，找出該種蝴蝶的主要特點，然后根據觀察結果為這種蝴蝶的圖片配上一段解說詞。

2、借助多媒體給予學生直觀的感受。《蝴蝶王國》這篇中，描寫蝴蝶谷的一段寫得最精彩。但由于學生沒有見過蝴蝶谷，所以對這一段的描寫無法產生共鳴。因此，我在課前，找到了一盤拍攝了蝴蝶谷奇異景色的錄象，并轉錄到電腦中。當我教學到這一段時，我就播放這段錄象，給予學生直觀的感受。讓學生能有身臨其境的感覺。

3、借助多媒體幫助學生拓展知識。在信息技術與課程整合教育模式的探究與實踐中，也把加大課外閱讀量提到十分重要的位置。因此，在課前，我從網絡中下載了大量關于蝴蝶的信息資料，并加以整理，制作成網頁，在教學中留下五分鐘的時間，讓學生通過操作電腦，查看網頁中的資料，拓寬學生的知識面，提高學生對學習的興趣。

1、 上節課我們初步學習了第19課，你還認識它們么？誰來讀一讀？（臺灣 氣候溫暖 水源充足 吸引 蝴蝶

花草茂盛 色彩斑斕 迷人）

2、你能用上面一兩個詞語，向我們介紹一下臺灣么？（生：臺灣，花草茂盛，色彩斑斕的蝴蝶很迷人。生：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，吸引了很多蝴蝶。……）

1、臺灣山多，所以山谷也多。我們把兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流 借助簡筆畫或多媒體理解

2、谷間水源充足，花草茂盛，彩蝶飛揚，是蝴蝶生長的好地方。瞧，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，多吸引人吶。你想不想去那里看看？誰來讀讀第二節？

（2） 指名讀第二小節。

（3） 你能通過讀文、看圖、欣賞動畫弄懂它么？

（交流：生：我點了“色彩斑斕”，看到了五顏六色的蝴蝶，我想色彩斑斕的意思是五顏六色。

生：我也點了“色彩斑斕”，看見有的蝴蝶藍白相間，有的綠藍黑相間，還有白的、紅的、黃的，真是光彩奪目。

生：我知道這些山谷為什么叫蝴蝶谷了。我看見許許多多的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會， ……）

（4） 它們飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里還會看到什么？

（5） 是呀，有誰不想去蝴蝶谷呢!在趕往山谷的路上，它們的心情怎樣呢?（開心 興奮）

能通過朗讀表達出來嗎?指名讀指導朗讀（讀出“趕”）。（學生練習有感情朗讀）

3、齊讀

1、 臺灣有10多個著名的蝴蝶谷呢，自己讀讀課文，看看蝴蝶谷給你留下了什么印象？

2、 自讀第三自然段。

指名回答。

出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板書：迷人）

3、 蝴蝶谷里的哪種景象最令你著迷？請你們再去讀讀課文，然后和你的同桌交流交流，說說它什么地方吸引了你。

出示：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

你能把這種喜愛之情讀出來么？

是啊，在陽光的照耀下，黃顏色的蝴蝶金光燦燦，多美啊，想不想去看看？（多媒體）

⑴金光燦燦

a黃蝶谷里的蝴蝶漫天飛舞，像金色的小天使在歡迎我，看得我眼花繚亂。

b這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀啊！瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”。（板書：金光燦燦）指名讀“金光燦燦”。

⑵這么多的蝴蝶在花叢中翻飛，一眼望去，你有什么感覺？（想象說話）這樣的畫面就可以稱得上“十分壯觀”了。

（3）這些黃蝴蝶讓你著迷了嗎？還有誰想來讀一讀？喜歡的小朋友一起來讀一讀。

出示句子：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

僅是一種顏色的蝴蝶就那么美麗，如果各種顏色的蝴蝶聚在一個山谷里，那樣的景象一定更加迷人。想去看看臺灣的彩蝶谷么？（播放flash）

你看到了什么？

生：我看到各色蝴蝶在上下翻飛，多…誰想帶我們欣賞一下那些上下翻飛、五彩繽紛的蝴蝶？指名讀。

生：我看到了五彩繽紛的蝴蝶，真…五彩繽紛的蝴蝶美嗎？喜歡嗎？你能用自己的聲音把對美麗的蝴蝶的喜愛和對蝴蝶谷的羨慕讀出來么？

生：我看到了看五彩繽紛的蝴蝶，好像被仙女點化的花朵，一下子飛了起來。蝴蝶谷真美啊！

我看到五彩繽紛的蝴蝶想花瓣在空中飄來飄去，真是神奇極了！

我看到蝴蝶們在花叢中跳舞，捉迷藏…

（6） 五彩繽紛的蝴蝶美么？喜歡么？你能用你的聲音把對美麗的蝴蝶的喜愛和對蝴蝶谷的羨慕讀出來么？

（7） 學生練習有感情朗讀。）

配樂指讀、齊讀。

4、拓展延伸：還想欣賞其他的蝴蝶谷嗎？

指名讀導游的話。（看，臺灣有這么多著名的蝴蝶谷呢，快挑一處，一睹為快吧。別忘了攝下精彩的鏡頭，配上解說詞，參加旅游團舉行的蝴蝶谷解說詞大賽，大獎等你拿哦！）

（生：進入各蝴蝶谷游覽）

交流：生：臺東的云紋蝶谷雖然只有一種云紋粉蝶，卻很了不起呢，看，他們排著整齊的隊伍，上下翻飛，美不勝收。

生:女士們先生們，大家好，我們來到了面天山，這里是臺灣北部最適合觀賞蝴蝶的圣地。有孔雀紋蛺蝶、大鳳蝶、鶴頂粉蝶，這里的蝴蝶有大有小，種類繁多，還有許多名貴種類，等著你們去瞧呢。……）

5、 你們看得多么仔細，想象多么豐富啊。學完課文第三小節后，你能用自己的話來介紹一下蝴蝶谷中的美景么？

（發現“。”變成“…”）

（4） 學習第四自然段，感受蝴蝶熱情的歡迎

6、 引讀：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。人們一——

（1） 多熱情的小蝴蝶啊！他們會對你說些什么呢？（隨機抽學生表演）

（2） 多么好客的小精靈啊！讓我們一塊兒學著蝴蝶的熱情勁兒讀一讀這一小節。

（四）齊讀課文

清幽的山谷，漫天飛舞的蝴蝶，著裝艷麗的人群，好一幅蝶、花、人相融的奇異而美麗的景觀圖啊！讓我們聲情并茂地讀一讀這優美的句篇。

（3） 總結留言

a) 美麗的蝴蝶，美好的象征，看著眼前翩翩起舞的蝴蝶，你最想干什么？

（生：用數碼相機把蝴蝶拍下來。生：和蝴蝶一起跳舞唱歌。

生：寫一首贊美蝴蝶的詩。

b) 請各小組進入我話蝴蝶留言室，把你們組對蝴蝶谷的贊美、祝愿留下吧。

討論、留言、交流。

（4） 后續學習

到了和蝴蝶谷說再見的時候了，不過，如果你有興趣，蝶谷留言里還有一些趣味題和小游戲呢，當然，得瀏覽了這個小小的網站才能完成哦。

a) 把你的蝴蝶谷解說詞與大家共享吧。

b) 摘抄描寫蝴蝶谷美景的句子。

c) 上網認識并了解更多的蝴蝶谷吧。

d) 出蝴蝶小報辦個展覽吧。……如果你還有更富創意的點子，別忘了發帖子告訴大家哦。

本課設計充分體現了讓學生自主學習的新課程理念，在教學中，網絡技術的運用改變了傳統的教學結構，改變了知識的呈現方式，為學生的學習和發展提供了豐富的教育環節和有效的學習工具，使學生樂于進行個性化閱讀，能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

反思本課的教學，既發揮了網絡的優勢，又不失語文教學的本質，較好地體現了網絡與語文閱讀教學的有機整合。