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問題學(xué)生教育案例及反思篇一

1、基本情況：程俊，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注 —— 唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動癥。

2、具體表現(xiàn)：

(1)不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。

(2)對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，對學(xué)校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學(xué)習，各科成績不理想。

(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。

(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學(xué)關(guān)系不好。

3、教學(xué)背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就玩。

4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

二、采取的措施：

1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

(2) 持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

(3) 與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對 孩子的轉(zhuǎn)化工作。

2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學(xué)生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

三、教育效果 經(jīng)過近半年的了解及教育，程俊有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，程俊對教師尊重，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

問題學(xué)生教育案例及反思篇二

從教十年，教育過不少調(diào)皮學(xué)生，問題學(xué)生。回想起班主任的工作，能給我成就感的還是下面這個案例，它的成功引發(fā)了我很多思考并從中得到啟示。

教育案例：

學(xué)生：黃健威

把脈：①知識基礎(chǔ)不低，但不愛學(xué)習。

②思維敏捷，思想成熟，個性張揚無拘，靜不下心學(xué)習。

③逃課、抽煙、談戀愛、時有賭博，并自有一套以上行為均屬正常的理論。

剛接任該班班主任不久，便發(fā)現(xiàn)黃某這個特殊學(xué)生。幾乎每周一次思想教育，他總是當面答“好”，后面繼續(xù)“惡劣”。教育是重復(fù)性的，我不記得對他教育過幾次，現(xiàn)摘選其中自認為效果較好的三段記錄，分析其教育心得。

(一)

地點：教師辦公室

老師：“昨晚你夜不歸宿?”

黃某：嗯(一副無所謂的表情)

老師：“政教處讓我通知你，按規(guī)定，你的住校資格被開除了，今天內(nèi)你搬出學(xué)校宿舍。”黃某：??

事實：早在昨晚科任教師通知我該生未到教室上課，我便已經(jīng)試著聯(lián)系他，其手機關(guān)機，我又聯(lián)系家長詢問情況，并告知：今晚他若再不歸校，就會被政教處開出住校資格了。家長懇請我同意家長代請假，給他個機會，不然放到校外該生更容易惹事，更難管教。本著教育人的大原則權(quán)衡，我答應(yīng)了家長要求，也找個借口和政教處商量好說法，三方“合謀“一場雙簧。

黃某：“湯老師，可不可以給我點時間，忽然通知，我怎么辦?”

老師：“憑你智商，你昨晚決定夜不歸宿前，肯定知道這個結(jié)局是意料中的吧。” 黃某：??

黃某：“老師，你知道哪有房子租嗎?” 老師：“(語氣和善)學(xué)校后就有呀。(陳舊的土墻危房，有民工租住)不過我估計，你媽媽再恨你不爭氣也不忍心你住那樣的地方出意外。學(xué)校外其他地方也有幢回族房要租，你問問你媽媽意見(房租很高)”

學(xué)生出去打電話，我大概也知道他媽媽會說什么——

“你不想讀干脆回來好了，我供你讀書還要租房養(yǎng)你大少爺?算了算了，你回來吧，做什么都行，我不逼你讀書了。”(一定是心力交瘁的語氣)

黃某：“老師，我知道錯了，也知道求你你很為難，可是，可不可以幫我找政教處的老師說說，我以后真的再不會違反住校規(guī)定了(此前和善語氣正是為此鋪墊)。” 老師：??

沉默許久后，勉為其難地說：“黃某，除非我說假話說你請過假，幫你請假的學(xué)生等我盡早的課給我假條，否則，我?guī)筒涣恕！?/p>

黃某：“老師，拜托了，給我次機會。”

下午，我通知該生：“你可以繼續(xù)住校了，記住，你欠我，這個機會我是說假話換來的，而你知道，我從來很討厭虛假。”

從此，該生再未違反住校規(guī)定。我又通知家長，規(guī)定其生活費，并將錢放我處，當天生活費當天給，杜絕其賭博惡習。

(二)

某段時間，黃某上課不專心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情況，知道他正和本班一女生“熱戀”中。

老師：“談戀愛了?”眼神嚴肅、犀利而坦然。

黃某：“嗯”!

老師：“黃某，你長得很不錯，個子好，人聰明，按你的思想，不談戀愛估計又是什么浪費青春的論調(diào)吧?” 學(xué)生無語。

“可是我想問問你，你想娶她嗎?”學(xué)生笑：“老師，我才初中，哪可能。”

老師：“初中畢業(yè)后呢?會娶嗎?” 學(xué)生：“這個沒想過，不可能吧。”

老師：“好，照你回答，也就等于，這場戀愛說白了也就一個青春故事，我想問問你，你準備為這個經(jīng)歷付出多大的代價?”

學(xué)生無語。

老師：“我以為，初中的感情是很純美的，根本不是你們這樣的方式，你們的態(tài)度褻瀆了愛情，知道嗎?真的喜歡，為什么非要在你們沒有能力承受更多的時候說出來?為什么不任感情自然地朦朧自然地美麗?一份真正的愛情是可以經(jīng)得住時間的，你們都是初中生，你還初三呢，我問問，在該為中考準備的時候你忙著戀愛，是想考不起了一起回去結(jié)婚還是等你考取了她落榜了你繼續(xù)和她戀愛?” 學(xué)生無語。

“如果你們都把它當游戲，那我倒很鄙視你，一場游戲的愛情，你這樣一個看來瀟瀟灑灑的男生卻迷在其中，嘖嘖，男生誒，你玩的這場愛情玩得也太沒有面子了吧?多的話我不想說了，只給你一句：玩不起你就別玩，別讓我看你一副為愛情要是要生的表情。”此后，該生學(xué)習積極性很高。

(三)

周日晚自習，我的。黃某又沒來上課，我忍住氣打他電話。 接通后問“為什么沒來上課?” 黃某沉默片刻，語氣低沉：“不想來。”

我心中冷笑，沉著而問：“理由?”

黃某 ：“我心情不好”

我沒說話，思量，聽語氣，黃某似乎心中有事，我們自己也有心情很糟什么也不想做的時候，于是我說話了： “你現(xiàn)在在宿舍嗎?”“嗯”

“好吧，那就自己在宿舍調(diào)節(jié)下，好好睡個覺，明天起來上早課，我掛了。”接著去查看，黃某確實在宿舍。

兩個月后，中考來臨，該生考出了出乎很多老師意料的分數(shù)，上了較好的高中。假期回來找我聊，他說：“老師，你知道嗎?你準我的那個晚自習假讓我真正地知道你確實是為我們好，就是那次后我拿出了苦勁不顧白天黑夜地復(fù)習，還好，沒有辜負你和我媽媽。” 案例分析：

1：“允許你的學(xué)生犯錯”，關(guān)鍵是想辦法讓他進步。

任何老師都希望自己帶的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，努力學(xué)習，天天進步。但是，木偶人尚且有可能出現(xiàn)故障，何況是一群不定性的孩子。認識并接受這點很重要，有了這樣的思想準備做前提，班主任工作會做得更到位些。

案例中的黃某，年長班上同學(xué)，其思想成熟，對社會和人生有自己的看法，那些教條的理論在他眼里根本無半點說服力，面對這樣的學(xué)生，你必須和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動承擔，自愿改變。

該生有一定的人生追求，因為看得多，思考的也比別的學(xué)生多，也正因為如此，他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點正是教育他的切入點。所以，他不會真的在告知開除住校資格后放任自己，不會在欠我人情后毫不珍惜我為之爭取來的機會。這樣的學(xué)生，在遭受某種打擊后適當施壓，絕對是一個規(guī)范其某方面行為的契機，生活費的限制和管理，盡管違背他無拘個性，卻因為當時他處境特殊而被其接受，時間長了，也就引導(dǎo)其走上“習慣”之路了，賭博的機會降到最小。

2：要時代的眼光看你的學(xué)生——關(guān)于原則外的原則

我不知道別的老師怎么教育現(xiàn)代學(xué)生早戀。在我看來，當代初中生戀愛已經(jīng)是我們無力管束的現(xiàn)象，以如在班會上不停地三申五令，令學(xué)生反胃，不如早早開設(shè)思想健康教育，先防備，提醒學(xué)生盡量別碰。學(xué)生不會都聽你的，這個很肯定，對于戀愛了的，后來戀愛的，教師要做的，也許該是引導(dǎo)，單獨引導(dǎo)學(xué)生(男女都包括)如何正確面對，如何愛好自己，保護自己。

案例中的黃某，戀愛時并沒有想太多，影響學(xué)習他也不自知，對他這樣的學(xué)生，最好的方式就是分析利弊。他有不低的思考能力，聽完自然會分析得失。而教師在這個過程要注意，要尊重學(xué)生感情，(盡管你認為那很幼稚)要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現(xiàn)面，讓學(xué)生真正懂得處理感情。我的方法也許出格，似乎無原則，沒注意教師的“規(guī)”。但是，當一種思想和教育方法已經(jīng)過時時，我并不會依然按章出牌，教育其實也需要結(jié)合時代更新，

原則只有一個：盡量引導(dǎo)我的學(xué)生做合格的、健康的社會的人。

3：關(guān)注學(xué)生動態(tài)，用心寵愛，學(xué)生會在你的理解和幫助中變化成長。

愛學(xué)生，說來容易，卻不是每個老師都能做到的。為師者無不經(jīng)歷過學(xué)生階段，所以，有什么問題發(fā)生，不妨從學(xué)生角度考慮考慮。還要注意，不要拿你以前的角度和現(xiàn)在的角度相比，畢竟，時代不同。結(jié)合時代愛你的學(xué)生，這點，很重要。

學(xué)生不在學(xué)校，教師尋找的心態(tài)不要單一的是為安全責任，本著真心關(guān)愛的態(tài)度，尋找中你會留意更多細節(jié)。找不到通知家長，這個是對著學(xué)生安全的負責的行為，必須做。與家長一起分析學(xué)生癥結(jié)，是家長學(xué)校教育結(jié)合的一個途徑，這個過程中，我們能尋到教育的最佳時機。黃某夜不歸宿去賭博正是這樣的例子。

再如，黃某直接說自己不想上課，因為心情不好。他的坦率估計會觸怒很多教師，但是靜下心來分析他語氣，絕非挑釁，而是真實。準不準假就看教師的對學(xué)生的憐愛程度決定了。 小結(jié)：

初中生思想日漸成熟，教育他們一定要學(xué)會站在他們的水平高度看問題，本著培養(yǎng)合格的社會人的教育方向，結(jié)合時代特征，這樣你的教育智慧和技巧才會源源不竭。現(xiàn)在的學(xué)生有思想，不會盲從老師的指導(dǎo)，最恰當?shù)淖龇ㄊ牵瑢栴}分析給他聽，擺明利弊，引導(dǎo)他們自己選擇。這樣的教育手段很容易被他們接受并產(chǎn)生共鳴。

別低估你的學(xué)生，別太計較他們?nèi)鞘巧牵朴谄饰鰧W(xué)生特點，找好切入點，重復(fù)后的重復(fù)，你會發(fā)現(xiàn)，你每一天的努力都在悄悄滋潤著學(xué)生。

最后，以句名言收尾——教育是門藝術(shù)，堅持才能培育出鮮花。

問題學(xué)生教育案例及反思篇三

我是一位小學(xué)語文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當中，第一屆都會發(fā)現(xiàn)一些問題學(xué)生，我對問題學(xué)生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個較為典型的案例談?wù)剬栴}學(xué)生的教育。

一、案例描述： 我班去年轉(zhuǎn)來一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進取心，放任自流，貪玩，日常行為習慣欠佳;聰明、機靈，但學(xué)習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習成績低下。

二、問題的成因分析

1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學(xué)習能力并不弱，但學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習成績低下，行為習慣較差。

2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。

3、學(xué)校里所處的環(huán)境：他在老師眼里，學(xué)習成績不好，品德不好和行為不良，不遵守紀律，所以，挨批的事都能找到他，他對老師有

敵對情緒。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，不拘小節(jié)，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與 同學(xué)積極的溝通。 、

3.心理因素：由于過去“懶、散、成績差”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，使他對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、教育措施及策略

1、以誠相待，換得信任。通過一段時間的了解，知道在這個學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應(yīng)該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學(xué)習和專業(yè)知識等比較嚴肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等。活動過后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過兩年的不斷鼓勵，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高!

2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅信“人是可以改變的”。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

3、創(chuàng)造契機，樹立自信心 。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。同時，針對他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。

4、用鼓勵喚發(fā)自信。 老師通過與他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點長處和興趣愛好，鼓勵他們通過自己的努力實現(xiàn)目標，增強他們的自信。“問題學(xué)生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習慣，是長期

各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出更多 和長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學(xué)生”才能慢慢走上正軌，我們學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。

四、教育效果及反思

通過近一段時間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動。學(xué)習目的明確，認真努力，成績有了明顯提高;學(xué)習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。

這是一個比較典型的問題學(xué)習安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻愛心，因材施教，進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。持久的信任和耐心的等待是問題學(xué)習教育中必不可少的，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長期努力。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他 感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。