為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

以教為主的教學設計方案篇一

1、會認鳳等12個生字，會寫龍等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

【教學重難點】

1、在語言環境中識字、寫字。

2、感受傣族人和周總理一起過潑水的幸福和快樂。

【教學準備】

生字卡片。

設計思路

自主識字，在朗讀課文，理解感悟的基礎上體會傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。認識到周總理和人民心連心。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入新課

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文：

讀前要求：

⑴ 采用自己喜歡的方式自由讀課文。

⑵ 不認識的字借助拼音多讀幾遍，字音多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

⑴ 出示加拼音的生字詞，指名讀自己喜歡的讀得好聽。

⑵ 去拼音讀生字詞，開火車讀。

⑶ 全班齊讀。

⑷ 學生分段抽讀，互相評議。

三、再讀，學習新知

1、再次自讀課文并想：

為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?

2、學生討論交流。

3、學習第三自然段：

帶著問題(傣族人民是怎樣歡迎周總理)讀第三自然段。

4、看圖理解第四自然段：

⑴ 畫出描寫總理衣著和表情的詞句。

⑵ 看圖上除了周總理，還有誰也是笑容滿面?

5、體會第五自然段：

⑴ 老師做動作扮演總理。

⑵ 啟發想象進行說話訓練。

第二課時

一、復習舊知

1、開火車讀生字詞。

2、指名讀課文。

二、讀中感悟

1、用一邊一邊練習說話。

2、讀一讀，再口頭填空：

鮮紅的( ) 敬愛的( ) 難忘的( )

一條條( ) 一串串( ) 一座的( )

3、詞語積累：

敬愛 鮮紅 大紅 歡樂 歡呼 開心

幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方

4、照樣子寫句子：

⑴ 周總理一手盛滿水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人民潑灑，為人民祝福。

一手一手

⑵ 傣族人民一邊呼喚，一邊向周總理潑水。

一邊一邊

三、寫字指導

鳳凰二字比較難寫，可用重點指導：

1、都是半包圍結構。

2、第一筆是豎撇，第二筆是橫折彎構。

以教為主的教學設計方案篇二

1、理解課文內容，認識科學家的三次實驗過程及結果，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

2、懂得蝙蝠和雷達工作原理的相似性;

3、激發學生的探索興趣，教育學生愛科學、學科學。

1、認識三次實驗的過程，知道蝙蝠飛行靠什么

2、認識蝙蝠和雷達工作原理的相似性

大課文、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套、小黑板

1.發給作業紙，讓學生給生字注音

2.讓學生說出生字詞的意思

3.集體讀課文，說一說課文第1--3自然段段意

板書：飛機在夜里安全飛行

飛機為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現象

1.談話導入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲，而且從來不跟什么東西相接，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。這是什么原因呢?我們的科學家呢，做了實驗尋找答案，讓我們來看一下，好嗎?

2.指導讀第4自然段，回答問題

1)科學家做了幾次實驗?在什么時候?

2)第一次實驗是怎么做的?

3.根據問題的回答，逐步出示

①實驗次數②第一次③第二次④第三次⑤實驗準備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結果⑨鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒有碰著

4.根據投影內容，提問：蝙蝠飛行的奇特現象和它的眼睛有關嗎? 為什么?

5.課件出示：

⑩說明(蝙蝠飛行的奇特現象)

⑾和蝙蝠的視覺敏銳無關

6.提問：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

7.引導學生分組自學第5自然段，繼續研究，完成表格(如下)

實驗準備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子系著許多鈴鐺。

實驗次數 方法 結果 說明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個也設響, 和視覺敏銳無關

那么多繩子，它一

根也設碰著

第二次

第三次

8.組織各組匯報，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個不停 配合起來探路的

9.提問：現在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

板書：嘴 耳朵

10.指導學生帶著問題自學第6自然段

問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進行夜里飛行的?

11.引導學生說一說，并板書出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請學生根據示意圖復述蝙蝠夜間飛行的秘密

13.請學生讀第6自然段，認識反復研究、終于兩詞的作用(表明科學家做出的努力以及研究結論得來不容易。)

14.讀(第2自然段)提問:

1)科學家從蝙蝠身上得到啟示，做了什么事情?

2)雷達是怎么工作的?請仿照上面的板書試著表示出來。

15.組織學生交流

16.引導規納，貼書

雷達 障礙物

無線電波 無線電波

天線 熒光屏

17.看板書，引導比較，說出發現

提示：蝙蝠的什么和雷達的什么作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結：蝙蝠飛行和雷達探路具有相同的道理。

板書：道理相同

1.指導讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問題：

(1)科學家做了三次試驗，有什么發現?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達的?

p62 t2. 3.

以教為主的教學設計方案篇三

1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮據、夢寐以求、悶悶不樂……

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

理解課文內容,學習父親誠實、守信的優秀品質,初步滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。

理解父親從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經過,體會課文中母親說的話的含義。

理解父親面臨的道德難題。

多媒體課件

二課時

一、談話激趣,導入新課

1.板書課題:強調中的讀音、彩的寫法

2.過渡導人學習課文。

二、檢查預習、順情引導

1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。

三、創設情境、啟發疑問

以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閱讀中提出問題。

1.創設情境:體會我中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。

2.啟發疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學習聯系生活實際提問。

3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。

四、滲透學法,邊讀邊想

以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。

1.學生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.

2.針對學生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。

3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

4.學生再讀書,并大膽質疑,為深入學習做好鋪墊。

五、布置作業

認真讀課文,并通過上網或讀書等途徑查找資料,為下節課深入學習做好準備。

一、復習檢查

二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。

解決上節課學生遺留問題,并深入思考父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?引導學生聯系上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什么是道德難題,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富的含義。(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學生進一步理解誠信,理解重點句的含義。)

三、想象寫話:當庫伯派人把汽車開走后,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。

四、學習生字(重點是字形)

如:德:用十四人一條心的口訣幫助學生記憶,強調心上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。

五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關于彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學習。

中彩那天

開車 道德難題 留？

不高興 ? 還？

以教為主的教學設計方案篇四

：

1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

重點： 理解孩子們情緒的變化。

難點： 體會沉默的可貴。

教具： ppt

一、復習導入

二、精讀課文，體會思想

三、朗讀感悟

四、演讀感悟

五、拓展延伸

六、總結全文 1、聽寫生字詞。

1、孩子是在什么情況下沉默的？

2、老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什么呢？

1、范讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節課的收獲。

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

17、可貴的沉默

自己的生日（舉手 熱鬧）

回報父母

記住父母的生日（沉默 熱鬧）

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。

以教為主的教學設計方案篇五

一、認識四個生字；

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

四、 培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

地球之外是否有生命存在。

一課時

了解銀河系、太陽系等方面的知識。

1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閱讀理解后，引導學生用自己的話說說。

3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結論。

1） 學生認真閱讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？

2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？

4、 地球之外是否有生命存在？

1） 從課文中能不能找出答案？

2） 我們該怎樣知道答案？

“宇宙的奧秘”資料展。

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘

以教為主的教學設計方案篇六

一、 教學目的：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、識記生字，理解詞語。

3 、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、教學重點：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

三、 教學方法：

合作探究法

四、 教具準備：

1、 課件。 2 、學生收集相關人物的文字、圖片資料。

五、 教學過程：

第一課時

一、回顧舊知，導入新課。

1 、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發？（指生回答）

2 、今天我們再來認識一位人物。板書課題。

3 、圍繞課題質疑。

二、自由讀文，初步感知。

1 、課件出示讀書要求：

（ 1 ）看清字形，讀準字音。

（ 2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

（ 3 ）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

（ 4 ）讀書用心記，思考有憑借。

2 、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。

3 、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1 、指生讀書。（每人一個自然段）

2 、學生評讀。

3 、教師總評。

4 、解疑：（ 1 ）拜誰為師？（ 2 ）結果如何 ?

5 、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進一步感知課文。

1 、課件出示探究內容：

（ 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？

（ 2 ）共幾次拜師？

（ 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？

2 、小組讀書，合作學習。

3 、班級交流，師適時板書。

4 、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。

莫泊桑是（ ）世紀（ ）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發是（ ）。

5 、課堂總結。（談談上課的感受）

五、課外拓展。

觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。

以教為主的教學設計方案篇七

：

1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。

2、說出各個手指的優點和缺點；（重點）

3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）

：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

：

（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

（二）初讀課文

1、學生朗讀，交流字詞。

2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。

（三）重點部分閱讀

1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優點和不足。

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

（四）、玩游戲，說道理

游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

（五）、拓展學習

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。

3、挑戰自己，創作《五指爭功》的相聲。

以教為主的教學設計方案篇八

這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

1、教養目標：

（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

（3）正確流利地朗讀課文。

2、教育目標：

激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。

3、發展目標：

知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。

1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

兩課時

1、教學方法：情感教學法。

2、教具：多媒體輔助教學課件。

（一）復習舊課，情景激趣，揭示目標。

1、復習第一段。

2、播放有關錄象。

3、質疑揭示目標。

（二）學習第二段。

1、學習第三自然段。

（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的，哪個詞最能概括這種飛行的特點？

（2）理解重點句：難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

（3）指導朗讀。

2、學習第四、五自然段。

（1）四人小組自學。

（2）匯報交流。

（3）引讀：三次不同的試驗證明了

（4）指導朗讀。

3、學習第六自然段。

（1）看錄象，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的？

（2）指導朗讀。

（3）理解重點句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

（4）指導朗讀。

（三）學習第三段。

（1）根據思考題自學。

（2）師生共同板書。

（3）看錄象。

（四）總結。

（五）擴展。

（六）質疑。

（七）作業。

18 蝙蝠和雷達

嘴

(研究) 蝙蝠 障礙物

耳朵

(啟示)

天線

(發明) 雷達 障礙物

熒光屏

以教為主的教學設計方案篇九

１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。

２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

３、培養閱讀說明文的能力。

采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

抓住事物特點運用適當說明程序、說明方法進行說明。

１、布置學生預習課文找出生字、詞。

２、搜集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點很美吧，讓同學們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。

請同學們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：____________

本段中心句：____________。

說明____________事物____________特征。

運用____________、____________說明手法。

不太理解的句子：________________________。

附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。

說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

運用作比較、打比方的說明方法。

問題：圖案畫與美術畫的區別？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

說明假山

（講究藝術）與池沼

（講究高低屈曲，任其自然）的特點。

運用分類別，舉例子的說明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術、技術

藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點。

說明著眼于畫意的特點。

運用作比較、舉例子說明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：

⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。

說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點

問題：隔而未隔，界而未界

看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）

經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。

要求：１、注意導游對象，導游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創新。

每個小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。

今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。

愿我們下次旅游更快樂！

以教為主的教學設計方案篇十

1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2.訓練學生閱讀文言文的能力。

3.理解寓言的深刻含義。

1、2

3

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

1.范讀（關注字音、節奏）

2.自讀（注意讀準字音、節奏、圈畫疑難）

3.個別朗讀，同學互評

4.集體朗讀

1.疑難字詞，小組交流，班級互助

2.根據幻燈解決重點詞句

3.根據課文內容，用自己的'話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。

預設：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

4.你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）

預設：

（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現此悲劇

（2）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）

（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）

（4）黔地，沒有挖掘驢的價值

注：由預設2、3理清結構，解讀課文

①虎對驢的態度前后有何變化（看圖找出文中相對應的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）

以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結合畫面，試背課文）

②面對兇悍的老虎，驢有何反應

“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象

驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強大外強中干

虎：勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷

小結：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用

但根本原因在驢自己.文章標題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標題可否改為“黔之虎”（學生討論）

以虎襯驢

5.作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。

作者：柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。

背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。

6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實質虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發？

（1）貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰勝它。

（2）透過現象看本質

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估計對手

（6）堅持，不放棄

1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

3.通過本文的學習你有什么收獲，有什么新的發現，新的疑問、新的觀點？