在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《田園四季歌》教學反思簡短篇一

本課在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，再以讀來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時，注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外，還以五顆星的評價要求提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

1、多種方式呈現，循序漸進識字。我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字、借助拼音識記生字，再通過介紹小動物進行鞏固識字，加強語言訓練。最后通過生字回文，朗讀兒歌再鞏固生字。學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、讀寫結合，發展語言。本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而充滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動。我通過創設情境引導學生用不同的形式去朗讀，師生合作讀，逐步提高學生讀的.能力。

3、通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

1、沒有全方面照顧到所有學生。這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導得不夠細致。應該讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類型的形聲字，這樣，基礎差的學生也能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點。

2、沒有適時進行總結。在引導學生把握兒歌句子的結構時，沒有及時在課件上顯示“誰”在“什么地方”“干什么”等總結性的`詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰。

3、在本課的教學工作中，由于時間的緊張，把課后“讀一讀、記一記”里面有關農事的詞語集中學習了，其實應該把這兩個環節分開，穿插到每一小節的學習中，這樣效果可能會更好。

1、在識字方面，注重引導學生發現并掌握識字的方法，引導學生發現借助形聲特點識字的方法，通過“識字加油站”讓學生嘗試認識其他的形聲字。采用象形字的特點幫助學生記憶，激發學生的識字興趣，引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。

2、在課堂評價方面，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

3、機智地處理課堂突發事件緩解了課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛。

4、激發學生參與的欲望，提高學生興趣，開發智力，培養能力，陶冶情操。

《田園四季歌》教學反思簡短篇二

《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。

在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的.比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。

1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。

2、讀寫結合沒有落實下去。

本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！

《田園四季歌》教學反思簡短篇三

《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，讓學生了解農民在四個季節里的主要農事活動。

本節課教學過程中，我讓學生自行選擇喜歡的季節，并說一說它的特點，以此激發學生的興趣，引導學生在朗讀中讀出各個季節特點，讀出自己的情感。大部分學生學習積極性高，學習興趣濃，能積極主動地參于到學習活動中，敢于大膽地發表自己獨特的觀點成或見解。

在課的導入部分，我設計了一個說話練習：

1、你知道一年有幾個季節？請用句式“一年有...四個季節。”說話。

2、簡單介紹自己最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡，因為。”

3、將上述兩個問題連起來說一段話：“一年有...四個季節。其中我最喜歡，因為。”在有層次的說話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，進行學習，記憶更扎實。

“書讀百遍，其義自見。”是古人讀書經驗的總結。“以讀為本”，在課堂上我留給學生充分的時間和空間，讓學生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”,使學生做到文熟字悉，為下一步學習生字，創編兒歌打好基礎，在不知不覺地獲取知識、陶冶情操。

復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，開發智力，培養能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“我當小作家”的環節，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養了學生的口頭表達能力，另一方面也發展了學生的思維。

1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

2、隨文識字方面，由于時間的關系，還需找到重點去講解。