人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)文案 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要性篇一

學(xué)校的硬件還是挺好的，所謂的“3機(jī)1幕”早就進(jìn)入了教室。

如何最大限度的發(fā)揮其作用為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)，是我常常思考的問(wèn)題之1。就拿電視來(lái)說(shuō)，學(xué)校是支持學(xué)生收看新聞聯(lián)播。難道僅僅是為了了解時(shí)事？如果老師能夠與同學(xué)共看新聞，針對(duì)新聞事件相機(jī)與學(xué)生共同討論，以你對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積淀、學(xué)識(shí)素養(yǎng)，對(duì)某1新聞事件趨勢(shì)進(jìn)行分析判斷（辨證法與歷史唯物主義不是白學(xué)的）。呵呵，如若能做到10之12被你所言中，學(xué)生對(duì)你的景仰之情就會(huì)如黃河泛濫1發(fā)而不可收拾，對(duì)提升自己的形象是大有好處的。不僅如此，你的“成功預(yù)測(cè)”也會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好勝之心：老師能做到的，我努力也能夠達(dá)到，會(huì)使1部分學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。其實(shí)這樣的討論不正是1次話題類作文的訓(xùn)練么？此舉不單有益于寫作，隨著課程開放性力度的增大，開放性的題型在試卷中的比重將越來(lái)越大。活動(dòng)持續(xù)1個(gè)階段后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生向“開放型試題”如何作答的方面思考了。至少應(yīng)該讓我們的學(xué)生思維從以往看到某1新聞事件嘆息1聲也就罷了的層次引向更為深入或?qū)拸V層次，何樂(lè)而不為呢？

本以為這是我不切實(shí)際的空想，沒(méi)想到我從課標(biāo)中找到了這樣的字句：（高中生應(yīng)）對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。

看來(lái)這項(xiàng)預(yù)設(shè)并非無(wú)稽之談。

有關(guān)“學(xué)生閱覽室”的預(yù)設(shè)

出了教室，我又瞄向了“學(xué)生閱覽室”。學(xué)校有1間很大很大的閱覽室，并且能夠在課時(shí)上落到了實(shí)處，足見學(xué)校的重視。4壁還張?zhí)瞬簧儆嘘P(guān)讀書的名人警句，在我看來(lái)最有價(jià)值的是這么1句：把1頁(yè)書好好地消化，勝過(guò)匆忙地閱讀1本書——麥考萊。如何能夠讓學(xué)生理解這句格言呢。我預(yù)設(shè)了這樣的活動(dòng)——文章師生共品。從書堆里，隨意挑出1本《散文月刊》或《雜文選刊》，交與1位愿意為大家朗讀的同學(xué)，請(qǐng)他（她）選出1篇當(dāng)眾讀出。師生共同探討：從這篇文章中你讀出了什么？比如對(duì)寫作有何啟迪（語(yǔ)言、修辭、謀篇）；對(duì)成長(zhǎng)有何益處？在眾多解讀中，哪1種觀點(diǎn)能夠體現(xiàn)或接近這篇文章的核心價(jià)值？在這樣的探討有利于學(xué)生更加真切體會(huì)到麥考萊格言的含義，而非1個(gè)擺設(shè)，從而深切感受到學(xué)校的用心良苦。其次要讓學(xué)生意識(shí)到：書原來(lái)可以這樣讀……形成良好的讀書品格為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

將閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變，這是1個(gè)蛹化蝶蛻變。

上述設(shè)想并不是我的空想，而是課標(biāo)的具體要求：“前言”中有：……繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣……在“課程目標(biāo)”必修部分有了更為具體的要求：5、能用普通話流暢地朗讀（較為陌生的文本），恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)文案 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要性篇二

一、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)，豐富人文內(nèi)涵

三年級(jí)下冊(cè)分別在第二組“環(huán)境保護(hù)”和第五組“人間真情”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查和了解父母對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與課文閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練密切相關(guān)，把學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)有條不紊地引向課外，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程、與生活實(shí)踐的結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。“環(huán)境保護(hù)”和“人間真情”兩項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都有著豐富的人文內(nèi)涵。兩項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容看起來(lái)似乎相差甚遠(yuǎn)，但基本精神卻都體現(xiàn)著以人為本的思想。這兩項(xiàng)活動(dòng)可以培育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)人類和奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心他人的樸素情感。學(xué)生走出課堂，了解周邊環(huán)境，對(duì)環(huán)境污染會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)人類共同家園地球、關(guān)心人類生存環(huán)境的責(zé)任感；學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，分析各種社會(huì)現(xiàn)象，不斷認(rèn)識(shí)親情友情的重要性，同時(shí)懂得伸出援手，給予別人真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)出一份愛(ài)心。這樣的社會(huì)實(shí)踐，可以提高學(xué)生的交際能力、合作能力，小學(xué)生為了了解事情的真相，就要積極地去走訪群眾，在與老百姓的溝通中，學(xué)到書本上學(xué)不到的定西。講話的語(yǔ)氣、交流的方式，都是學(xué)生成功進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的保障。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中，可以積累豐富的習(xí)作素材，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓活動(dòng)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎么做，那么“自主”和“積極的參與”都無(wú)從談起，綜合性學(xué)習(xí)的效果也就打了折扣。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓活動(dòng)思路是開展好兩項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。1.充分利用文本，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)鋪路搭橋?qū)W習(xí)文本第二組的“保護(hù)環(huán)境”，我們可以讓學(xué)生從讀導(dǎo)語(yǔ)開始，讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動(dòng)物自由自在地生活……激起學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注，接著概括提示全組課文的內(nèi)容，并初步提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境注意觀察，對(duì)保護(hù)環(huán)境注意思考。《一個(gè)村莊的故事》觸目驚心，小村莊的悲劇發(fā)人深思──人類違背了大自然的規(guī)律，就會(huì)受到大自然的懲罰！至此，時(shí)機(jī)成熟了，文本布置了綜合性學(xué)習(xí)──開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)。文本一連串提出四個(gè)問(wèn)題，分別針對(duì)生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和環(huán)保意識(shí)，然后提出活動(dòng)的內(nèi)容，并對(duì)活動(dòng)形式提出建議。這樣，我們就能引導(dǎo)小學(xué)生把握要點(diǎn)，做到活動(dòng)前心中有數(shù)，活動(dòng)中有條不紊。第五組教材“人間真情”的學(xué)習(xí)套路也是如此。2.精心謀劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)的情境我們?cè)诓贾谩碍h(huán)境保護(hù)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，除了利用文本提供的導(dǎo)語(yǔ)外，還可以自己精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，飽含深情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，地球是人類共同的母親。可是近年來(lái)，地球母親已不像當(dāng)年那樣生機(jī)勃發(fā)，青春無(wú)限，而是百病纏身，傷痕累累了。你看，森林不斷減少，水土大量流失，土壤嚴(yán)重沙化，海洋污染加劇，物種瀕臨滅絕……讓我們做一名環(huán)保小衛(wèi)士，來(lái)保護(hù)我們賴以生存的家園，來(lái)保護(hù)地球母親吧！我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你知道哪些鳥是益鳥嗎？你知道世界地球日是哪一天么？針對(duì)“人間真情”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以提問(wèn)，父母過(guò)生日的時(shí)候，你是否想過(guò)做一件讓他們高興的事呢？你周圍有需要幫助的人嗎？你曾經(jīng)給予過(guò)他們力所能及的幫助么？如此等等，都有利于綜合性學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

三、拓寬活動(dòng)渠道，開發(fā)課程資源

綜合性學(xué)習(xí)，從總體上說(shuō)是強(qiáng)調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學(xué)生的具體情況，區(qū)別對(duì)待。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己確定活動(dòng)的主題，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式和步驟，都可能存在一些困難，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，確定活動(dòng)主題，擬定活動(dòng)計(jì)劃和展示方式，創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)伙伴的身份、以和同學(xué)生商量的口吻，作一些必要的提示，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如：（1）活動(dòng)內(nèi)容：閱讀環(huán)保書報(bào)、收集環(huán)保資料，收集廢舊電池，檢拾廢舊塑料袋，清理學(xué)校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保護(hù)鳥類等環(huán)保郵票，宣傳愛(ài)鳥知識(shí)，舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。（2）活動(dòng)形式：查閱書報(bào)，觀察大自然，觀察社會(huì)，討論、采訪。（3）呈現(xiàn)方式：倡議書、建議信、環(huán)保手抄報(bào)、壁報(bào)、實(shí)物展覽等。可以舉辦環(huán)保主題班會(huì)或少先隊(duì)隊(duì)會(huì)，還可以模擬環(huán)保展覽會(huì)講解員、無(wú)公害蔬菜推銷員、編演環(huán)保小品、編寫綠色產(chǎn)品廣告。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合活動(dòng)，要有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)同文本的閱讀緊密結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)情況交流、口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，我們要注重學(xué)生綜合能力的提升。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更注重語(yǔ)文的實(shí)踐性，是文本學(xué)習(xí)的拓展和延伸，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。我們要通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要義所在。

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)文案 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要性篇三

一、語(yǔ)文與媒介素養(yǎng)整合的功能

傳統(tǒng)語(yǔ)文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文課程發(fā)生變化。不再只是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還要增加培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看、會(huì)制作媒介信息的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)已不僅僅局限于文本文章，要超越書面文本，跳躍到媒介文本。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)判別或分析媒介提供的文本，并且能夠根據(jù)不同的受眾，進(jìn)行杜撰，通過(guò)媒介文本的形式對(duì)自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這要求語(yǔ)文課程的教學(xué)范圍得到拓展。

二、語(yǔ)文課滲透培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的必要性

目前，學(xué)校不僅沒(méi)有完整的媒介素養(yǎng)的教材，而且沒(méi)有教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和師資。學(xué)校沒(méi)辦法專門開設(shè)這類課程。學(xué)生平時(shí)得不到引導(dǎo)和教育。學(xué)校也不重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。現(xiàn)狀嚴(yán)重滯后社會(huì)的發(fā)展需要。所以非常迫切地要去引導(dǎo)學(xué)生提高媒介素養(yǎng)。由此可見，語(yǔ)文課程與媒介素養(yǎng)教育整合意義非凡。這關(guān)系到學(xué)生知識(shí)范圍是否能與社會(huì)生活相結(jié)合，還關(guān)系到語(yǔ)文課程的實(shí)用性和學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

三、語(yǔ)文課滲透媒介素養(yǎng)的對(duì)策

（一）提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

（二）增加傳統(tǒng)篇目教學(xué)中的媒介素養(yǎng)訓(xùn)練

（四）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)拓展到課外

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)文案 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要性篇四

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個(gè)人的一生，那么對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑是什么?我認(rèn)為主要是課堂有效教學(xué)。課堂教學(xué)教什么、提升什么呢?我認(rèn)為主要是聽說(shuō)讀寫四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提升。

首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。聽老師講解《沁園春·長(zhǎng)沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國(guó)安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達(dá)和豪邁;聽同學(xué)們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長(zhǎng)了欣賞水平，語(yǔ)文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。

其次，“說(shuō)”在語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語(yǔ)文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學(xué)們的喜愛(ài)。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會(huì)到了濃濃的不舍情思;在《中國(guó)夢(mèng)》的演講中，我們體會(huì)到了祖國(guó)的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會(huì)到了哲思的巨大魅力。在說(shuō)中悟，在悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

再次，“讀”作為提升語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的比重最大。我們對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行品味和鑒賞，感受語(yǔ)言之美;我們對(duì)《拿來(lái)主義》進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，感受思辨之強(qiáng);我們對(duì)《宇宙的邊疆》進(jìn)行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過(guò)這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們?nèi)嫣岣吡苏Z(yǔ)言鑒賞水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，“寫”是語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的重要方式，心靈的觸動(dòng)、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn)，沒(méi)有“寫”，語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達(dá)生活的感動(dòng);我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

這四種能力的培養(yǎng)最終達(dá)到了提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，這是正在接受學(xué)校教育的中學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的途徑。當(dāng)然，除了課堂有效教學(xué)之外，課外的大量閱讀和社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)也起到了一定的作用。