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《賣炭翁》教學(xué)實(shí)錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)篇一

1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。

2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

師：（順勢導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（ppt），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。

這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）

（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、請同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

3、播放ppt，教師范讀課文。

4、學(xué)生齊讀課文。

5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？

指生讀。（一人讀）

請同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書），這個(gè)字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

指生匯報(bào)讀。（一人讀）

同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）

那么我們再讀的時(shí)候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點(diǎn)，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。

指生讀。（一人）

相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）

課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？

再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）

“苦”：

燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）

請同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。

同學(xué)們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？

南山：指長安附近終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）

何所營：營：用處，有什么用處。

怨：盼望（相對的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）

（注意巡視）

指生匯報(bào)，（2人）

（一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）

同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）

還有哪個(gè)地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）

能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單?。?/p>

在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）

剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請及時(shí)把握住。）

你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢？（生：可憐）（板書）

對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）

從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）

還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）

你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）

同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）

你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）

同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）

那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）

我們也可以用一個(gè)詞來說明，（指前二個(gè)板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）

我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）

看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）

他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）

我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）

（二）心理

課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）

大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”

老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭?了：天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）

我覺得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？

（生：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）

再讀，齊讀

（三）讀

現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）

賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請用課文中的話來回來。（生匯報(bào)）

生齊讀“身上衣裳口中食”

“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的.想法呀，那么這么一個(gè)簡單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）

思考：賣炭翁最后的得到的是什么？

欣賞完后，賣炭翁尋個(gè)簡單而又微薄想法——“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎？

賣炭翁最后的得到的是什么？

實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點(diǎn)用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。

之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對社會(huì)有用的人。

1、抄寫并背誦《賣炭翁》

2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

《賣炭翁》教學(xué)實(shí)錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)篇二

1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語句。

2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入：時(shí)常在古詩苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩作。很多詩人在作品中表達(dá)了對農(nóng)民的同情，這樣的詩詞你知道哪些呢？

補(bǔ)充

稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。

已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長!

——《憫農(nóng)》楊萬里

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。

——《水滸傳》施耐庵

導(dǎo)入：其實(shí)在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》。（板書：賣炭翁 白居易）

二、教授新課

【初讀古詩讀準(zhǔn)字音】

正音： 騎 jì 將 jing 系jì

【再讀古詩 讀準(zhǔn)節(jié)奏】

明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意。

【三讀古詩 理清大意】

質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話，介紹作者）

朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句。

引導(dǎo)：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。——陳陶《隴西行》（憐憫）

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。——賈生《李商隱》（可惜）

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！拙右住赌航鳌罚蓯郏?/p>

追問：詩中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？

心理描寫，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個(gè)好價(jià)錢，還希望天更冷些。這無不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難，著實(shí)可憐。

【分析人物 理解情感】

提問：詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對比的角度分析）

明確：

1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

動(dòng)作描寫，“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。

引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹葉落盡，

你看，賣炭翁，_________。

日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，

你看，賣炭翁，_________。

月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，

你看，賣炭翁，_________。

2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

外貌描寫，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個(gè)數(shù)量短語，一黑一白的比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。

引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩人用簡筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________。

3、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

動(dòng)作描寫，“駕”“碾”“歇”三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣力。

引導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，賣炭翁心酸無力。他早起開窗看到________，于是____，此時(shí)_______。

4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

心理描寫?！耙卉囂?，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強(qiáng)換，賣炭翁心有怨言卻無能為力。

5、翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白裳兒。

外貌描寫，“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫，“翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。

6、手把文書口稱敕，回車吃牛牽向北。

動(dòng)作描寫，“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢欺人的可惡嘴臉。“回”“牽”寫出了宮使蠻橫無理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。

【全詩朗讀 體會(huì)情感】

提問：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運(yùn)炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？

明確：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無奈的嘆息。（嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）

唉！賣炭翁……

【補(bǔ)充背景 提升情感】

提問：同學(xué)們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？

解讀詩歌寫作背景

此詩詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也?！?/p>

所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

提問：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰助長了如此黑暗風(fēng)氣呢？

明確：社會(huì)制度 社會(huì)環(huán)境

追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”，其他勞動(dòng)者呢？

明確：詩歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，表達(dá)了作者對百姓的同情。

順勢補(bǔ)充白居易詩歌創(chuàng)作主張“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”，此文正是揭露當(dāng)下。

【勾連佳作 升華情感】

引導(dǎo)：有一句話這樣說:文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實(shí)的情感,而且是他認(rèn)識(shí)到的人類的情感。這不是賣炭翁一個(gè)人的悲哀，不是那個(gè)時(shí)代的悲哀，而是所有底層勞動(dòng)者的悲哀啊。

難怪杜甫大聲疾呼“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”

難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。

推薦閱讀：《觀刈麥》

足蒸暑土氣，背灼炎天光，

力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，

右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

家田輸稅盡，拾此充饑腸。

《賣炭翁》教學(xué)實(shí)錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)篇三

1、反復(fù)誦讀、品析積累詩句。

2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。

3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩人對他的深切同情。

目標(biāo)2

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一課時(shí)

在唐朝，沒有什么事情，是一首唐詩解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機(jī)會(huì)最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長安和洛陽。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來到長安，想出人頭地、一鳴驚人——

（白居易16歲求達(dá)故事，涉及詩歌《賦得古原草送別》）

故事中的少年你知道誰嗎？（對，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。

白居易（772新鄭———846洛陽），字樂天，號(hào)香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

白居易雖生于官宦之家，卻從小過著動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長起來的白居易目睹了戰(zhàn)爭的殘酷，聆聽過無數(shù)災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩人——惟歌生民病，愿得天子知。

憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當(dāng)時(shí)的中唐政壇，最大的毒瘤莫過于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺察到眼下正是實(shí)現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時(shí)機(jī)，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)的新樂府運(yùn)動(dòng)推向了最高潮。

這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩《賣炭翁》

“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購”，謂之“宮市”?；鹿僮ρ涝陂L安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”，百姓深受其害。此詩就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。

鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系

1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開行文思路？

燒炭——賣炭——奪炭

2、詩中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰？

賣炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）

3、作者對這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫？塑造了怎樣的人物形象？

提示：人物描寫的五種類型（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）

賣炭翁：外貌描寫+心理描寫+動(dòng)作描寫（貧苦的勞動(dòng)人民）

宮使：外貌描寫+動(dòng)作描寫（趾高氣揚(yáng)的宦官爪牙）

4、兩種形象出現(xiàn)在一個(gè)畫面中，凸顯了怎樣的主題？

揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)

鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行

諷刺了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

詩人對勞動(dòng)人民的深切同情

“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。

再讀這首詩，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們砸了幾十首。

諷刺戰(zhàn)爭殘酷，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：

“是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂?！?/p>

“此臂折來六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨(dú)在?！?/p>

揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：

意氣驕滿路，鞍馬光照塵。

借問何為者，人稱是內(nèi)臣。

朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。

夸赴軍中宴，走馬去如云。

樽罍溢九醞，水陸羅八珍。

果擘洞庭橘，膾切天池鱗。

食飽心自若，酒酣氣益振。

是歲江南旱，衢州人食人！

借田舍翁之口道出階級(jí)對立，貧富不均的《買花》：

一叢深色花，十戶中人賦！

而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒放過：

十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。

意思就是說皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲！

白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理念，讀白居易的詩，我們能深深地感受到他對家國的那份憂、對百姓的那份憐、對時(shí)代的那份無奈！“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天，我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運(yùn)！

（展示幸福老人圖片）

文章合為時(shí)而著

詩歌合為事而作

感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代，國興民悅，歲月靜好。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。愿我們夢若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負(fù)這個(gè)時(shí)代！

賣炭翁

白居易

燒炭——賣炭——搶炭

賣炭翁宮使

外貌描寫

動(dòng)作描寫

心理描寫

同情抨擊

諷刺揭露

《賣炭翁》教學(xué)實(shí)錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)篇四

本課為部編教材八年級(jí)下冊的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的寫作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。

部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對民生疾苦的同情。

2.了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。

3.品味詩中的精彩描寫。

完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)

1.了解“新樂府詩”的相關(guān)知識(shí)。

2.理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對勞動(dòng)人民的深切同情。

3.分析體會(huì)作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

體會(huì)作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

1．誦讀法：詩歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩人的情感。

2．比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。

3．自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，分析寫作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

4．讀寫聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作能力。

1、課前準(zhǔn)備：

老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

學(xué)生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）

2、課堂教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課

曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安，他

去拜訪一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因?yàn)橐娺^太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當(dāng)他看了那首詩，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語，居即易矣”。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。

（設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因?yàn)楣适赂呷の缎裕杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對白居易的印象，也引發(fā)他們對白居易詩作的好奇心。）

（2） 比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點(diǎn)。

我們學(xué)過他的什么詩？一起來背一下。

學(xué)生齊背《錢塘湖春行》

今天，我們再學(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什

么不同。

學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。

教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對仗三個(gè)方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過兩首詩的比較，對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）

（3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。

教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過資料使學(xué)生對“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）

（4） 朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要事件。

教師活動(dòng)：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說

是“苦宮市也”？ ）

“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了”

在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不

合理在哪？

“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒用的絲綢強(qiáng)行掠奪走

了?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）

（5）自由品讀，找出打動(dòng)你的詩句朗讀并分析。

學(xué)生活動(dòng)：1.自由朗讀詩歌，找出最打動(dòng)你的詩句，批注。

2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽，并且說說你的理解。

老師活動(dòng)：1.對學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。

2.對學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。

心理描寫：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。

環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥

中歇”，烘托出他極其悲慘的生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。

宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢欺人、專橫跋扈，“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強(qiáng)烈反差，體現(xiàn)出“宮使”的掠奪本質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們在閱讀過程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。）

（6）通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。

教師活動(dòng)：設(shè)置問題

1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？

2.宮使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？

3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？

學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問題討論交流

（設(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）

（7） 在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對作品的理解。

大家讀的過程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是因?yàn)橛辛诉@樣的具體描

寫，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中加入一些描寫。

學(xué)生活動(dòng)：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

老師活動(dòng)：學(xué)生寫完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過落實(shí)到寫上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過寫后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。）

（8） 拓展延伸：理解歷代中國知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。

學(xué)生小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對勞動(dòng)人民的深切同情。

老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同情勞動(dòng)人民的詩句，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下”的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。

我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。

（設(shè)計(jì)意圖：希望通過這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）

（9）布置作業(yè)：

背誦《賣炭翁》。

結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。

《賣炭翁》教學(xué)實(shí)錄 賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)篇五

1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的中心。

2、通過討論，學(xué)習(xí)對比的寫作手法。

3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

1、重點(diǎn)：讀懂課文，把握作品所表達(dá)的中心。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對比手法的作用。

說明：

把握文章中心，去體會(huì)作者對老人的同情，對“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對于“對比”這一重要寫作手法，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課 誰能介紹一下“白居易”結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)，概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。使學(xué)生了解白居易。

感知文本 結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。

班級(jí)交流。 學(xué)生自讀。

學(xué)生對自己沒有把握的字詞進(jìn)行交流。養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

疏通文字。

深入理解詩中刻畫了2組人物，請分別用一個(gè)詞概括人物形象。

對于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫的？

文中多處運(yùn)用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請分別找出，并說說各自作用。

學(xué)生回答。

圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。

學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。

對人物形象有一個(gè)大致定位。

明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫。

學(xué)習(xí)對比的寫法，理解對比的作用

作業(yè) 通過閱讀學(xué)習(xí)后，請你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。學(xué)生思考、填表。 梳理文章脈絡(luò)，中心。

思路點(diǎn)撥

從文章的描寫入手，通過學(xué)習(xí)對比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。

練習(xí)舉隅

1、解釋加點(diǎn)詞

（1）伐薪燒炭：

（2）何所營：

（3）心憂炭賤愿天寒：

（4）手把文書口稱敕：

（4）回車叱牛：

（5）惜不得：

（6）系向牛頭充炭直：

2、本詩中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦？