在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

駱駝和羊的板書設(shè)計(jì) 駱駝和羊反思篇一

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2．能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。分角色表演課文內(nèi)容。

4．了解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。

這篇看圖學(xué)文，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處與別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后找老牛評理的故事。這個(gè)故事告訴我們看問題要全面，要正確對待自己和正確對待別人，不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。

課文有三幅圖畫和四段文字。三幅圖畫分別與課文的二、三、四段文字相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)生字新詞，使學(xué)生懂得要正確對待自己和正確對待別人是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

（一）課前準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)：

1筆蹲紙?zhí)学?/p>

注意指導(dǎo)以下生字的音和形。

駝：本音是二聲，在“駱駝”一詞中讀輕聲。

倆：不要讀成ｌｉǎｎɡ。

盛：翹舌音，不要讀成ｓèｎɡ。“盛”是多音字，在本課讀ｓｈèｎɡ，不讀ｃｈéｎɡ。

窄：翹舌音，不要讀成ｚǎｉ。

模：多音字，在本課讀ｍú，不讀ｍó。

理：聲母是“ｌ”，不要讀成ｎǐ。

要求認(rèn)識(shí)的字，也要注意正音。

“駱、駝、倆、盛、窄、理”幾個(gè)，可以用熟字或?qū)W過的部件加偏旁的方法識(shí)記字形。

其他幾個(gè)生字，可讓學(xué)生說說自己是怎么記字形的。這樣，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)記字的方法。

2．寫字教學(xué)。

進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)，要注意提示容易寫錯(cuò)的字，如“茂、搖、窄”。還要注意輔導(dǎo)寫字有困難的學(xué)生，注意糾正不正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

茂：下半部不要寫成“戍”。

窄：上面是穴寶蓋，不是寶蓋。

搖：不要漏寫第八筆“撇”。

模：右邊的三個(gè)部件要寫緊湊。

（三）詞句教學(xué)：

本課“圍墻”、“茂盛”、“大模大樣”、“評理”等詞語，要根據(jù)二年級孩子的特點(diǎn)用多種方法去理解。如“圍墻”、“茂盛”可用圖文對照理解。“大模大樣”可用動(dòng)作去體會(huì)。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的其他方法去理解。

第四自然段中老牛的話是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”要讓學(xué)生聯(lián)系上文的具體內(nèi)容進(jìn)行思考：

（1）駱駝和羊的.長處各是什么？短處呢？

（2）為什么說他們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的？讓學(xué)生帶著問題再讀前文，并從中找到答案。

（四）朗讀指導(dǎo)：

這是一篇富有寓意的童話故事。教師只要通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就能在有趣的朗讀中加深對課文的理解。朗讀建議如下：

“長得高好。”“不對，長得矮才好呢。”要讀出十分肯定而略帶傲慢的語氣。

“我可以做一件事情，證明高比矮好。”這句要讀出自信肯定的語氣。

“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”要讀出不示弱的語氣。

讀駱駝吃到樹葉的句子和駱駝?wù)f的話，要表現(xiàn)出輕松得意的樣子。讀羊吃不著樹葉的句子，要表現(xiàn)出著急的心情。

老牛的話，要讀得穩(wěn)重，有力。

朗讀時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用范讀、錄音，讓學(xué)生模仿體會(huì)。也可以針對學(xué)生特點(diǎn)采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分讀、找?guī)讉€(gè)小伙伴一塊兒讀、分角色表演讀等形式反復(fù)練讀。可以相機(jī)穿插學(xué)生評判，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

（五）練習(xí)提示：

課后第一題是看圖讀課文，再把課文內(nèi)容演一演。目的是圖文對照理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。看圖讀文在理解課文時(shí)進(jìn)行，表演則應(yīng)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以幾個(gè)人自由組合表演，也可以利用課后開展課本劇的表演賽。

第三題抄寫課文最后一段，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。抄寫時(shí)不但文字要抄寫正確，標(biāo)點(diǎn)也不能錯(cuò)。

第四題回答問題，可以有不同的答案。學(xué)生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解或自己的想象來回答，只要答得合情合理就行。寫話要求不能太高，要允許學(xué)生多說少寫，練習(xí)的重點(diǎn)是語句通順，意思連貫。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)：

1．學(xué)完本課，讓學(xué)生找找身邊有沒有像駱駝和羊這樣的情況？如果有，舉例說說。

2．開展講故事或表演課本劇的比賽。

（七）課時(shí)安排：

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

例（一）：

（一）、從圖入手，初步了解圖和文的意思。

1．先指導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖，同時(shí)提出問題：“這三幅圖上分別畫了什么？”讓學(xué)生初步了解圖意，并知道駱駝長得高，羊長得矮。

2．朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意。能找到與三幅圖相對應(yīng)的段落。

（二）、指導(dǎo)仔細(xì)看圖，逐段朗讀課文。

1．讀第一自然段，提問：“駱駝和羊在爭論什么？”讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀駱駝和羊爭論的話，注意讀出駱駝和羊在說自己看法時(shí)自信的語氣。

2．看圖讀第二自然段，提問：駱駝是怎樣證明“高比矮好”的？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，結(jié)合“一……就……”這個(gè)句子，體會(huì)駱駝在吃樹葉時(shí)的輕松神態(tài)；觀察羊的動(dòng)作，結(jié)合“抬、扒、伸”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)羊吃不著樹葉時(shí)的著急心情。

指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。可以讓學(xué)生把這段課文的內(nèi)容演一演。

3．看圖讀第三自然段，提問：羊是怎樣證明“矮比高好”的？結(jié)合看圖，用表演的方法理解“大模大樣”的意思，體會(huì)羊進(jìn)門時(shí)很容易，并讓學(xué)生自己找描述駱駝進(jìn)門時(shí)的有關(guān)詞句，體會(huì)駱駝的費(fèi)力。

朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

4．看圖讀第四自然段。提問：駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣想，怎樣說？讀老牛的話，讓學(xué)生明白駱駝和羊各有長處，也各有短處，它們只看到自己的長處，而沒有看到自己的短處，所以是不對的。

指導(dǎo)朗讀課文，讀出適當(dāng)語氣。表演這一段課文內(nèi)容。

（三）、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀全文，并把課文內(nèi)容完整連貫地演一演。

（四）、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。完成課后第二題。

（五）、完成課后練習(xí)第三、四題。

例（二）：

（一）、激趣導(dǎo)入。借助圖畫或多媒體課件，開課時(shí)讓學(xué)生觀看，初步感知課文內(nèi)容。

（二）、自讀全文，了解大意。齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的焦點(diǎn)是：高好，還是矮好？反復(fù)讀。

（三）、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，教師可先讓學(xué)生自由讀第二自然段，觀察圖畫，思考：駱駝是怎樣證明自己的觀點(diǎn)的？在討論發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一抬頭就”、“伸得老長，還是吃不著”等詞語體會(huì)駱駝吃樹葉容易，羊吃樹葉費(fèi)力。最后再讓學(xué)生讀一讀，歸納出學(xué)習(xí)方法：

（1）思考問題；

（2）討論交流；

（3）朗讀體會(huì)。

（四）、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，分小組自學(xué)第三自然段。

（五）、讀最后一段，勾畫老牛的話，結(jié)合前文談?wù)勛约鹤x懂了什么？

（六）、有感情地朗讀全文。

（七）、進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

（八）、完成課后練習(xí)。

駱駝和羊的板書設(shè)計(jì) 駱駝和羊反思篇二

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）分角色有感情朗讀課文。

（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。

（3）繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標(biāo)：

懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

理解老牛說的話。

一、準(zhǔn)備教具

多媒體課件、角色頭飾

二、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

三、教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（猜謎語引出課題）

師：同學(xué)們，動(dòng)物王國今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動(dòng)物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？

師：這個(gè)呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

出示課件：

謎面１？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——（頭飾）山羊

謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——（頭飾）駱駝

師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動(dòng)物就是：（板書）駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。

2、整體感知課文

展示課件視頻，

（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。

（2）用序號標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。

老師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。

3、詳細(xì)講解各段落

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好

3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）

4.分角色練習(xí)對話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

［這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的！于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件（課文圖一）

2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢？

（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧！）

（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的！走著瞧！）

3、指導(dǎo)朗讀（找出描述羊動(dòng)作的詞語）。

4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?/p>

（駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）

5、再齊讀課文。

小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

［圖文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。］

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧！

2、出示課件（課文圖二）

3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時(shí)此刻，它們又會(huì)怎么想呢？

（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎？哈哈??認(rèn)輸吧你！）

（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）

5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會(huì)怎么辦呢？

［學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師就有意識(shí)按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。］

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。

2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。

3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果啊！哎——！

4、向同學(xué)們提問：

（1）提問：“長處”是什么？駱駝?dòng)惺裁撮L處？羊有什么長處？

（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？

5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時(shí)的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］

駱駝和羊的板書設(shè)計(jì) 駱駝和羊反思篇三

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語卡片。

一、看圖導(dǎo)入：

同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

就因?yàn)橐粋€(gè)長得高，一個(gè)長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應(yīng)？

3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?/p>

2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時(shí)也要看到別人的長處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。