范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

林海雪原教學設計篇一

1、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。

4、啟發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生創作詩文贊美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創新精神。

深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

3、制作投影課文優美片段的文字課件。

1、回憶美

師：同學們，這節課我們接著學習13課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

2、感知美

（1）學生看錄像，教師現場解說。

（2）小結過渡：林海的確很美！（板書：美）

3、尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）

4、品味美

師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

b、這個小片段的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

c、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。

5、討論美

（1）教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發言。每個小片段的引導程序大體如下。

①根據學生發言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

②啟發同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

③過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

①啟發學生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？

②教師補充發言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的！

③激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起云橫秦嶺那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

6、總結美

（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯系？林與花有沒有？花與木有沒有？（一邊指點一邊連線。）

（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

（3）理解興國安邦。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？

7、贊賞美

（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。

（2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）

（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍。現在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學還可以背！

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

8、創造美

（1）師生同時創作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽！（學生寫在印著精美圖片的作業紙上，教師用電腦寫作。）

（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。

（3）教師展示，請學生賞析。

9、憧憬美：同學們想去林海旅游嗎？能實現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業。

林海雪原教學設計篇二

《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文，在選入本冊書的'時候有所改動。這篇課文是一篇散文，全文共有6個自然段，介紹了大興安嶺的景色和作者的聯想，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。這篇散文是按照作者的游覽順序來寫的。首先，作者在第1自然段中用“親切與舒服”明確了自己剛剛進入大興安嶺的感受。接著，作者用4個自然段，從嶺、林、花三個方面具體講了自己看到的大興安嶺的美麗景色。最后，作者講的是在這美麗景色中所產生的聯想。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優美，句句是景，步步有情。具體而真實地表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

1、會認7個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

4、了解大興安嶺景物的特點，感受作者對大興安嶺的喜愛之情。

正確流利有感情地朗讀課文，了解大興安嶺嶺、林、花的特點，體會作者表達真情實感的方法。

兩課時

大興安嶺的圖片資料、文字資料、音樂。

教學內容：

初讀課文，了解課文內容，理清文章寫作順序。

一、欣賞圖片，激發學習興趣

同學們到過大興安嶺嗎。今天讓我們一起走進美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。

1、投影儀播放圖片

2、談談你看過的感受吧

這節課我們就一起走進老舍的《林海》，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。

二、初讀課文，理清文章結構

1、自己讀課文，不認識的生字借助書后生字表讀準。

2、指名讀課文，檢查斷句及字音情況。

3、再讀課文，說說每個自然段都寫了什么內容。

4、試著給課文分段，并在小組內交流。

5、全班交流

分三段：第一段（第一自然段）寫作者初到大興安嶺所產生的親切、舒服的感受。

第二段（第2、3、4、5自然段）從嶺、林、花三個方面依次描寫了大興安嶺的美麗景色。

第三段（第6自然段）作者在大興安嶺上的聯想。

三、再讀課文，說說作者是從哪幾方面描寫林海的。

四、指導寫字

“蝴”字屬左右結構，三個部分所占比例大體相當，書寫時要注意。

書寫“峻、樺”要仔細觀察它們在虛宮格中的具體位置。

“廈”是廠字框，要注意。

教學內容：

理解課文內容，體會作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

一、激趣導入

上節課，我們已經欣賞了大興安嶺的圖片，感受到大興安嶺的美，這節課讓我們走進文字中去，通過我們的朗讀來體會作者對大興安嶺喜愛，感受語言文字的美。

二、學習課文第一段

老舍先生親眼目睹了大興安嶺，并且進到原始森林里邊去，與大自然親密接觸，你能了解他此時的感受怎么樣嗎，請你自己讀讀課文的第一段，來談談你的感受。（親切與舒服）

練讀第一段

三、學習課文第二段

（一）這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

（二）你從哪些地方感受到老舍先生對大興安嶺的喜愛？自己讀讀課文的第二段，畫出相關的句子，請你講一講。

（三）匯報交流并在讀中體會大興安嶺的美和作者的喜愛之情。（學生自主學習交流）

重點語句：

1、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

①聯系“孤峰突起，盛氣凌人”，理解秦嶺的險峻峭拔與大興安嶺的“溫柔”。

②指導朗讀，讀出作者對嶺的喜愛（高點的，矮點的，長點的，短點的要讀得輕快一些。）

③體會擬人化的用詞方式的好處。

④總結“嶺”的特點：多，溫柔。

2、多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

①林的特點：綠得難以形容。

②朗讀指導：讀出贊美之情。

3、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊上的浪花嗎？

①句子比較：“在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。”

②朗讀體會反問句的表達方式語氣更強烈。

③體會比喻的形象生動“銀裙”指什么，為什么比作“浪花”。

④林的特點：美麗多姿。

4、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美。

5、完整朗讀2到5自然段。

6、總結：作者從大興安嶺的嶺多、溫柔，林的顏色多美麗多姿，花多等幾方面來描寫大興安嶺，為我們展開了一副精美的圖畫。這部分描寫能調換一下順序嗎？

（不能，嶺、林、花的描寫是從遠到近，從整體到部分來寫的。）

四、學習最后一段

美麗的大興安嶺不僅美麗多姿，更為祖國建設提供了許多良材，請大家一起讀讀課文的最后一段。

五、總結全文寫作特點：結構上是總分總結構，寫作順序上從遠到近，從整體到部分。修辭方法上運用了比喻、擬人的寫法。

林海雪原教學設計篇三

1、深入閱讀課文2—5自然段，認識作者是怎樣抓住特點向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。

2、理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語。

3、了解大興安嶺的美麗風光，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

學習根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法，以落實本單元閱讀訓練目標。

投影片若干。

孔子說：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。

從充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，誘發學生學習課文，欣賞美景的好奇心。

課前：同學們你們喜歡花嗎？為什么？說說描寫花的詞或帶有花的詞。

（一）情景導入：

1、昨天，我們跟著老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺，同學們，你心中有什么感覺？（親切舒服）

2、是啊！老師和同學們有同樣的感受，大興安嶺美的讓人陶醉，那么今天就讓我們跟著老舍先生再次走進林海，更加投入，更加忘情地欣賞美景吧！請同學們打開書，輕聲讀課文。

3、你覺得課文中寫得最美的是哪一個自然段？（2—5節）為什么呢？板書嶺、林、花。

（二）學習2—5自然段：

1、老師小結：的確，大興安嶺的嶺、林、花都那么美，而老舍先生寫得更美，難怪同學們那么喜歡它。下面我們是為了不教以及為遷移而教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，在2—5節的教學中，我設計了一系列的學法指導訓練環節。

小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲。也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，我組織學生充分利用圈、劃、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及欣賞能力。

帶領學生走了個來回：從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界就來細細的品味。

2、請你自由讀嶺這一節，劃出你最喜歡的句子，讀給同學們聽，說一說你為什么喜歡。四人小組互相品讀。

3、指名讀，出示句①：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

（1）請你讀一讀。用你喜歡的符號劃出你最欣賞的詞句。

（2）議：這個句子寫什么？（嶺多）哪些地方反映嶺多？

（3）比較：這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的，可是沒有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

請大家讀讀這兩個句子，你讀時有什么不同的感覺？先讀下面那句（加手勢），再讀上面那句（加手勢），上面那句寫出了嶺的溫柔，高矮長短都只有一點點，而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人。

理解：云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人。

用簡筆畫把大興安嶺與秦嶺的特點表現出來，并評議怎樣把兩者的特點表現出來的？

自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀（手勢指揮）

你為什么喜歡？你是怎樣體會的？作者是怎樣把嶺的溫柔寫出來的？同學們體會的非常好。的確，大興安嶺是那樣的柔美多姿，我們就用朗讀把這種美表現出來吧！

4、還有哪些句子你也欣賞？

句②a、多少條嶺啊，在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，既看不完（嶺多），也看不厭（嶺姿態多美）。

回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深學生對語言文字的理解。“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

采用指導讀“嶺”，學生共讀“林”，獨立自學“花”的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章“讀、寫、議、品讀”的閱讀方法。

注意課堂上學法的及時梳理和小節，明確并掌握學法的步驟。

投影片的及時展示，再現課文情境，變具體為生動，為什么喜歡？還有哪些詞說明嶺多？為什么？

（“疾馳”指火車飛快地跑，“幾個鐘頭”指時間長，在這么快的火車上看這么長時間的，也看不完，看不厭，嶺真多啊！）

比較b、在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多嶺。

同學們都這么欣賞這個句子，我這兒有一個句子，也說明嶺多，請你比較一下？

它們倆雖意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感嘆的形式強調了嶺的多和嶺看不完看不厭，讓人感到親切舒服，同時也蘊含了作者的一片深情。

這就是我們這個單元的一個訓練重點，同一個意思可以用不同的句式來表達，而且其效果大不一樣。

5、學法總結：剛才我們通過讀、劃、議、品、讀，感受了嶺的多和溫柔，下面我們用這個方法繼續學習林和花。（四分鐘）

6、反饋：你最欣賞哪個句子？

出示句子：

多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多得綠顏色來呢！（綠的顏色多、美）為什么？（我喜歡它是因為……）是啊！綠得真美，出示投影（景色）讓學生看著圖說一說，你既然已體會到了綠的美，你現在能讀好這個句子嗎？把“的”刪掉讀一讀，原句讀起來更舒服。

7、大興安嶺的景色是那樣的美，老舍爺爺寫得更是如此的美，還有哪些句子也非常美，為什么呢？

變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于美景之中，對大興安嶺的贊美之情得到進一步的升華。

學林和花的主要方法是朗讀和欣賞。“讀”是小學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好的方法。學生讀讀、品品，領悟了“林”樹多似海，花多美麗的特點。

讀和寫是一個互逆的過程。他們之間既相對獨立又密切聯系。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成。在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”在學生理8、投影：

①的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現了出來。）

②看，“海”邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

③在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（把白樺比作浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。）

④興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（放上圖，讓學生指圖說：“哪里是青松作衫，哪里是白樺為裙，哪里是穿著繡花鞋。”讀了這個句子你有什么感覺？這個句子寫得真美啊！青青的衣服，白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，多美的小姑娘啊，你們瞧小蝴蝶也來了，小紅豆也來了，它們圍著小姑娘跳舞呢！）

⑤花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。（寫出小紅豆的晶瑩剔透，流露出作者對這種小小果實無限珍愛的情感。）

9、引：大家讀得聲情并茂，可老師還有一個問題不明白，想請同學們幫助解答一下，作者說大興安嶺有多少條嶺啊，有多少種綠顏色呀，有多少野花呀，為什么作者寫嶺、林、花要用同樣的句式呢？（用三個同樣的句式強調了作者對這些景物的喜愛。）

10、引讀：多少條嶺啊……，多少種綠顏色呀……有多少野花呀。

解了表達方法后，有針對性設計一定量的片段練習，實行讀寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

教師以充滿激情的課堂教學語言，激起學生心中感情的蕩漾。“創造是一個民族的靈魂”，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。

好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性，條理性和邏輯性思維能力。

寫花只有一句怎么辦呢？那么我們也學著作者寫嶺、林的方法，圍繞有多少野花呀！把花寫具體。（看投影：景）要從不同角度來寫，寫好的同學有感情的讀一讀。

11、演示學生寫的并讓其讀，評議。同學們寫得都是那樣美，簡直跟老舍爺爺一樣的美，現在我們把自己寫的文章接到老舍爺爺的文章后面，大聲的讀一讀。（個別讀、自由讀）

（三）總結延伸（機動或作業布置）

林海，多美的文句，多美的景啊！真使人感到親切舒服，我想我們的小詩人、小畫家一定已按捺不住心中的激情，那么，用詩句、用畫筆來表達對大興安嶺的贊美吧！同學們盡情地抒發吧！