作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

語文《雷雨》教學設計教案篇一

1．會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

感受雷雨前的情景。

聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

（一）導入新課。

1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發脾氣就數他，發起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現象。（雷雨）

師：夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）

師：看來這雨可真不小啊，下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現象吧，不知同學們注意到了沒有？

2、出示課件。

師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）

二、初讀感知

1、自由讀課文，出示要求：

自讀提示：

自讀提示：

1、標出自然段序號。

2、注意生字，讀準字音。

注意停頓，讀順課文。

（1）、標出自然段序號。

（2）、注意生字，讀準字音。

注意停頓，讀順課文。

2、8個自然段指名三個同學讀，讀中注意生字正音。

3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？

（在課題旁邊板書：前、中、后）

【到了第三學段，會有給長課文分段的練習。在第一學段里，我們不點明，但這種含蓄的設計，可以讓學生對文章的表達有一種感悟：即文章是有幾個部分組成的，它們有自己內在聯系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序寫的】

4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

（交流朗讀）

引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）

【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境。】

引導：現在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！

三、研讀雨前

1、自由輕聲讀1-3段，反反復復地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

2、交流要點：

句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

聚焦：“壓”

（1）學習生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】

（3）你認為怎樣算“壓”？

（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。

（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？

引導：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

（5）比較句子

樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）

句二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

（2）聚焦“亂”，感受風之大。

聽！大風來了！（課件播放聲音，感受中想象）

聽后反復讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。

忽然一陣大風，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），

吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），

吹得樹枝仿佛……，

引導：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

（3）聚焦“垂”

請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？

【給學生時間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語言意象。預設：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點；我讀得重是因為我被大風嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧，這都歸功于我口中的絲；我讀得慢是因為，我對這樣的事情已經很有經驗了，我懂得該怎樣去逃生。】

句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師生合作反復讀：你看到閃電——（越來越亮）

你聽到雷聲——（越來越響）

閃電——（越來越亮）

雷聲——（越來越響）

……

句式訓練：用“_____越來越______”說句子。

【句子簡單，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復里，依靠音量的加增，營造一種氣勢。從而進入雷雨前的情景。】

小結：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四、我會寫“亂”

語文《雷雨》教學設計教案篇二

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

課件、平板資源

1.同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）

【設計意圖：聯系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望。】

1.請同學們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

2.指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

3.要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

（出示四會字投票）

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

2.）教師范寫，學生練寫。

【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2.學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風越來越

景物：葉子、樹、彩虹漸漸

3.蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

漸漸、越來越

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2.把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3.雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4.我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？

4.把下雨時的變化打寫在分組研討上。

5.你最欣賞誰的變化，為什么？

【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯系生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】

1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

語文《雷雨》教學設計教案篇三

緊扣單元教學的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學；本單元圍繞著導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據學生掌握的情況進行課堂教學，重視課堂的動態生成和價值觀的`引導。

第一課時

1、讀準字音，讀通課文。

2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字：壓、亂、垂、虹

3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。

4、質疑。

一、導入：

1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）

2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質疑，初讀課文，檢查生字學習情況。

1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？

2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學習的表現。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

3、自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。

4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文，劃分段落。

1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現象的？哪些自然段是描寫雷雨后的現象的？

2、根據學生回答，板書：

雷雨前：1－3

雷雨中：4－6

雷雨后：7－8

3、指名分段讀。

四、學習生字。

1、生字卡片：壓、亂、垂、虹

2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？

3、進行認讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂——亂擺——忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來——一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時（推薦課）

1、隨文學習鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂

2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學習用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。

4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。

1、學完第一課時后，布置一項作業：讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。

3、雷雨的聲效。

一、聯系生活實際導入：

從早上到現在，窗外一直下著一場？（學生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。

1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

2、學生點評。

3、他們讀得不錯，但是要達到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達到最高的境界？那老師送給你們四個字，你們按照這四個字去做就行了，板書：讀懂＋想像

4、展示學生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。

三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。

（一）感受想像雷雨前的景象。

1、展現學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導學生有感情朗讀。

你們組是根據課文哪句話概括這個詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢？

2、根據學生的匯報，出示句子：

一只蜘蛛從網上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導學生發現，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）

3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

（二）感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

2、剛才你仿佛看到了什么？

3、展示學生的雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎么樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎？

4、女同學男同學連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢？

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

（三）感受想像雷雨后的景象。

1、展示學生“雷雨書”最后一頁——雨后。

2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點評，引導學生讀出輕快愉悅的心情。

3、品句品詞：

（蜘蛛）又坐在網上。——a、空出“蜘蛛”這個詞，讓學生寫，指導寫。b、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個“坐”字感受到什么？

池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。——a、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？

3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？

4、全班齊讀雷雨后的景象。

四、總結。

1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。

2、學完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學習，我們也來寫寫天氣日記。

：（除必做題外，可自選其他一項）

1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）

2、積累課外有關天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。

3、觀察天氣，寫天氣日記。

一、導語的改變

因為上課的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設計，從身邊的雨引入課文，設計了一個句子：從一早到現在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給學生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學的——”全班齊讀”板書封面。”

語文《雷雨》教學設計教案篇四

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

找與本課相關的資料如電影。

導入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流，解疑。

一）大雨到來前的景象

想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

練習有感情朗讀，讀到如臨其境

二）風來的景象

讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

三）暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什么優點。

語文《雷雨》教學設計教案篇五

１、會認４個生字，會寫１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

１、重點：認字、寫字、朗讀課文。

２、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時。

第一課時

一、課件導入，揭示課題

１、出示課文插圖：你看到了什么？

２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節課，我們一起學習《雷雨》。（出示課題）

二、初讀課文，識字寫字

１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。

２、生字教學：

帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）

去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）

句段中認字。

說說有什么好方法記住這些字？

３、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。

三、再讀感知，理清條理

１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？

２、指名分節讀課文，讀懂了什么？

３、還有哪些不懂？進入資料城：

《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

１、上節課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序寫的？

２、這節課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、讀中賞雨、讀中想象

１、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節。

２、匯報。

３、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：

“烏云”一句：

（指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）

“大風”一句：

（用第２節過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）

“閃電”一句：

（與此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）

４、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內讀出雨景的變化。

５、小組以讀的形式匯報。

６、雨停了，是一種怎樣的情景：

⑴引讀。

⑵你喜歡哪些句子：

“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）

⑶雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

三、總體回顧，脫脂延伸

１、齊讀全文。

２、總結寫作特點。

（言之有序、言之有物）

３、拓展閱讀：

寫雨的段篇。（資源９篇）

四、讀寫結合，練筆

１、準備錄象帶。

２、寫《春雨》兒童詩。