作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《老王》教案兩課時篇一

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.有感情誦讀精彩段落。

3.引導學生與自己對話，激發學生的愛心。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。

自讀點撥法、合作探究法

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等

1、檢查預習

傴 惶恐 滯笨 塌敗

荒僻骷髏愧怍取締

2、默讀課文，思考以下問題。

①你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式說話。

②老王的不幸，具體表現在哪些地方？

③老王是如何對待作者一家的？從這里可以看出老王是個怎樣的人？

④“我”及家人給了老王哪些力所能及的幫助？從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的人呢？

因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

1、學生齊讀8——16段

2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。

3、文中哪些句子最讓你感動？請用下面的句式說話：“最讓我感動的句子是，因為?！?/p>

4、寫作方法指導

從這一部分的文字我們可以看到

①要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

②要讓你寫的人物形象栩栩如生，就得從動作、神態、語言等多個方面入手。

1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？

明確：還得有平等的觀念和人道主義精神。

2、因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？(學生自由發表意見)

學生回答后老師總結：人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？（作者為什么會感到慚愧呢？）

學生回答后教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

《老王》教案兩課時篇二

1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。

2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。

3、學會比較不同“車夫“身上的特點。

1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣碎，時間跨度也長，但人物的“忠厚“與“不幸“卻充盈在行文的字里行間，引導學生細細品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

2、聯系初中時學習的《一個攝影記者和四個文化名人》解讀錢

鐘書、楊絳的為人，以此為基礎理解這樣的大專家、高級知識分子何以對一個像老王這樣貧寒的下層人民如此關心？進而去揣摩篇尾“那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍“這句話的內涵。

3、聯系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、

《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車夫各自擁有的特點，擴大閱讀量的同時體會“小人物大社會“的寫作技巧。

教學課時：2課時

第一課時

教學要點：

1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。

2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。

教學步驟：

一、課堂導入

欣賞詩歌《人力車夫》：

四季的斑讕

悄然地

在你奔波的車輪中演繹

你生命的履歷

你的背影曳著旭日升起

攜著夕陽隱沒

每一條蜿蜒的崎嶇

都彈奏著你

鏗鏘的跫音

你的足跡

涂滿東西南北

盡把生活的濃彩描繪

沒有雄渾的豪言壯語

沒有靚麗的西裝革履

你擎起人生的火距

挺進于時光的隧道

為了生存的精彩

為了生活的熱愛

舉起，永遠地舉起，他的腿

在這痛苦的世界上奔跑，好像不會停留的水

用那沒有痛苦的姿態，痛苦早已經昏睡，

在時間里，仍能屹立的人

他是這古老土地的堅忍的化身。

是誰在和他賽跑？

死亡，死亡，它想擁抱

這生命的馬拉松賽者。

對于

天空的風云，地上的不平

早出的方向，夜歸的路徑

他不能預知，也不能設計

他的回答只是顛撲不破的沉默

路人的希望支配著他

他的希望被擲在賂旁

一個失去目的者為他人的目的生活

舉起，永遠地舉起，他的腿

奔跑，一條與生命同始終的漫長道路

寒冷的風，饑餓的雨，死亡的雷電里

舉起，永遠地舉起，他的腿。（有刪節）

這兩首詩歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車夫痛苦生活的散文。

二、閱讀全文，談談對老王這個人物的觀感。

盡管課文導言中對老王這個人物已經作出了總體性的概括，但由于對這樣社會背景下的這樣的人物的陌生，學生很可能對“忠厚“的評價頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

三、人物鑒賞。

1、老王的一生無疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？

聽：年齡漸老卻沒有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒有賴以生活的技能或財產；親人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：別人不愿乘他的車，對他的“瞎“沒有同情。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。

問：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強維持生活。

（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

2、對老王的一只眼是怎么瞎的，你認為是“因為不老實害了什么惡病而瞎的“還是因為“從小營養不良而瞎的“或者單純是因為得了“惡病“而瞎的？（試圖通過這樣一個原因的揣測深入到對老王性格的探索）

把握老王性格中的最大特點：忠厚老實。

（1）送冰：送的冰比前任大一倍冰價相等，愿意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。

（2）送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。

（3）為一個愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。

（4）滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。

通過這些細節的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣“因為不老實害了什么惡病而瞎的“。

小結：老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。

四、難點探究

1、課文首段說“我常坐老王的三輪“，而第六節卻說“我自己不敢乘三輪“，是不是矛盾？

這要聯系當時的時代背景，特別是“_開始“這幾個字，楊絳不敢坐是因為當時作為知識分子，“不敢“坐勞動人民拉的車，不敢“騎在人民頭上“。從側面也寫出了老王不怕被牽累、真誠關心錢鐘書夫婦的善良。

2、老王和錢鐘書夫婦之間是一種怎樣的感情？

錢鐘書夫婦對老王的關心贏得了老王的尊重與感激。

錢鐘書夫婦對老王：

（1）別的乘客不愿坐他的車，“我“卻常坐。

（2）“我“女兒給老王吃魚肝油治好了老王的夜盲癥。

（3）詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。

老王對錢鐘書夫婦：

（1）送冰，自愿車費減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

（2）“_“時送錢先生看病，不肯收錢。

（3）臨終之前送雞蛋和香油。

進一步探討：錢鐘書夫婦何以對老王這樣一個下層的勞動者這樣關心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

（1）這里可以聯系學生初中階段學習的課文《一個攝影記者和四個文化名人》，也可結合學生課外對楊絳、錢鐘書的資料收集，了解他們的為人，進而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關愛，有人道主義思想。據達爾文《人類的由來》一書說，凡屬于社會性的動物彼此之間都有一些相愛的感覺。愛與善良是聯系在一起的，愛包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。

（2）像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是“受寵若驚“般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達出來，即使沒有華麗的言詞（其實根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領受了楊絳給的錢，但透過那幾個大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

3、楊絳先生對老王是照顧有加，并沒有剝削老王的行為，既沒有在物質上虧待老王，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾說“那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍“？

從“多吃多占“這個詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚，其實也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲。

和老王最后一晤時，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時，不肯收錢。他是想表達很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長久的時候。但“我沒請他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的“坐坐喝口茶水“，已不是一般意義上的客套，而是有一種“真正把老王當作平等的朋友相待“的意思了。

（當然只是平等的朋友，而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那么簡短，因為兩人畢竟沒有共同語言。）

一、作家作品。

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂？吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》、《管錐編》等。

二、文章主旨。

1、這篇散文以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但又心地善良、老實厚道的“老王”形象，表現了作者一家對老王那樣的不幸者給予的關心、同情和尊重。并提出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

2、文章主要記敘了“我”與一位靠踏三輪維持生活的老王之間相處的幾件小事，贊揚了像老王那樣的不被人重視、生活艱難的人們的善良與真誠。他們都有著一顆金子般的心，表達了“我”對老王深深的懷念和無盡的愧疚之情。

三、人物形象概括：

1、“老王是一個什么樣的人”，用一句話概括。

明確：孤苦伶仃、生活窘迫，凄涼艱難；

但老實厚道，心地善良，關心人、講感情、講仁義，知恩圖報。

2、文中作者是一個什么樣的人？

善良、富有愛心、尊重他人、有平等觀念和人道主義精神、嚴于自省和解剖自己。

四、結尾的含義。

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。？

剖析：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還很不夠，所以感到愧怍。表現了作者嚴于解剖自己和對老王的無比同情與敬愛。

五、老王的“苦”與“善”。

1、老王的“苦”（1—4段）：

（1）生活艱苦

①靠活命的只是一輛破舊的三輪車；②“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子；③打了一輩子光棍，孤苦伶仃；④眼睛不好，瞎了一只眼；⑤居住條價差，住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

（2）精神凄苦

失群落伍、單干戶、老光棍、被人瞧不起，不被人重視。

（窮苦卑微、凄涼艱難）

2、老王的“善”：①愿意給我們帶送冰塊，車費減半；他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等；②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；③受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了雞蛋和香油上門感謝。

（老實厚道、心地善良、知恩必報）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？

苦：邏輯順序。一是職業，這是老王的謀生手段；二是生理缺陷，這是老王謀生的艱難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。

善：時間順序，回憶老王的為人善良。

六、作者的“善”。

①照顧老王的生意，常坐他的車；②作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給了他大瓶魚肝油；③老王再客氣，也付給他應得的報酬；④關心老王的生活，載客三輪取締后作者詢問老王能否維持生活；⑤老王送來香油和雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

（關心、同情、尊重老王）

七、重點語段閱讀：

（一）閱讀第1～7段，完成下列習題。

1、他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

剖析：此句表現了老王的不幸遭遇。句中的兩個“也許”表示猜測，表明老王的身世無人知曉，他也不被人重視。不管眼睛瞎的原因是從小營養不良，還是得了惡疾，都讓人同情。“而后者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能忍受眼疾的折磨，直到眼睛瞎掉，這該是怎樣痛苦的煎熬。

2、“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等?！薄扒叭巍笔鞘裁匆馑迹坑惺裁醋饔?？

答案：前任，是指在現在擔任某職務的人之前擔任這個職務的。本是干部職務的詞語，這里用在送冰人身上，可說是簡練，大詞小用，幽默風趣。

3、老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。？

剖析：此句通過語言表現了老王淳樸、善良、講仁義的性格特征。“我送錢先生看病，不要錢”，樸實的語言再現了老王的善良，“啞著嗓子”“悄悄”“還不大放心”等詞語再現了老王淳樸、憨厚的性格，讀后令人感動。？

（二）閱讀8—16段，完成下列問題。

1、概括8—16段的主要內容：

明確：老王在去世的前一天給“我”家送雞蛋和香油，表現老王始終不忘他人，知恩圖報的善良無私。

2、找出文中描寫老王肖像的語句，說說這樣描寫的作用。

明確：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨?！蓖怀隽死贤醍敃r病情嚴重，樣子怕人；也暗示出老王的不幸，關心他的太少了。

3、選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？并請說明理由。

明確：用“鑲嵌”更好些，因為“鑲嵌在門框里”是一種夸張的手法，更可以強調出老王步履維艱，身體僵直的形態，讀后令人如見其狀。

4、“十個還是二十個”都能點得清，為什么說“在我記憶里多得數不完”呢？

明確：雞蛋的個數有限，可老王寄寓在雞蛋里的情誼卻是無限的。寫出了“我”感念老王的復雜情緒，體現了老王助“我”之多的善良仁厚。

5、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”“強笑”一詞的好處是？

明確：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，寫出了作者見到老王病成那個樣子還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

6、他只說:“我不吃。”

明確：老王身患重病，經濟條件極差，當然用得著。但他在自己病危之中仍想著患難中的鄰居，表現了老王無上的善良。

7、為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

明確：老王一生孤苦伶仃，作者一家對老王關愛較多，所以老王知恩圖報，在病危之際，親自來謝謝好心人。（也許他已經預感到自己將不久于人世了。）

8、從上文哪里可以看出作者一家曾經給予老王幫助？

明確：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：‘我不是要錢?！薄稗D身進屋”的動作，是老王比較熟悉的——進屋拿錢，所以他趕忙說：“我不要錢?！边@里也暗示出，作者一家是經常資助老王的。

9、“可是我害怕得糊涂了”中“害怕”包含什么意思？

明確：一是被老王的可怕樣子嚇著了；二是對老王健康狀況極為擔心。

10、“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

明確：因為他病得皮包骨頭、渾身無力，滯笨地轉身，直著腳走路。我想像著他都要散架了。

11、以善良體察善良是選文的一大特色。從選文中看，“老王”和“我”的善良各表現在哪里？

明確：“老王”的善良表現在他平時受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

“我”的善良表現在老王送來香油、雞蛋不能讓他白送，而給了錢，擔心他摔倒，老王走后，為沒能想到請他喝口茶而自責，心上不安。

12、為什么想起老王就“總覺得心上不安”？

明確：總覺得對老王這樣的不幸者關愛太少。

13、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

明確：最主要的是平等觀念，再就是人道主義精神。

14、我們應當怎樣對待像老王這樣的人？

明確：對像老王這樣生活困難，但心地善良、樂于助人的人，我們應當尊重他們，多給予關愛，以善良去體悟他們的善良，以關愛幫助改善他們的處境，在整個社會建立互助互愛、相互尊重的新型人際關系。

要平等對待、尊重、理解、同情、關愛他們。

10、老王

攥zuàn：用手抓住或抓穩。

翳yì：眼角膜病變后留下的疤痕。

惶huáng恐kǒng：惶懼，驚恐。

荒huāng僻pì：人跡罕至且偏遠。

塌tā?。核萜茢?。

骷kū髏lóu：干枯無肉的死人頭骨或全副骨骼。

取締dì：明令取消或禁止。

鑲xiāng嵌qiàn：把一物體嵌入另一物體內。

愧kuì怍zuò：慚愧。

滯zhì笨：呆滯笨拙。

傴yǔ：彎（腰）曲（背）。

腫zhǒng脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發炎、淤血或充血而體積增大。

《老王》教案兩課時篇三

１、知識和能力：

體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。

２、過程和方法：

細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

３、情感態度和價值觀：

關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

１、導入：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

看題目可知，的主人公是誰？

明確：老王。

２、初讀課文，整體感知：

文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

３、解讀課文：

⑴ “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？

明確：善良。

４、這么一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現）（尋找相關細節，讀）

明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

５、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）

明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

６、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？

明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他）。

對他不夠關心（最后一次到“我”家）。

７、讀８～２１小節，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節，體會情感）

如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

８、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？

一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。.。.。.。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界?？墒俏覀兛梢院陀旯粯?，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

寫一寫：你的感受。

善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

《老王》教案兩課時篇四

導人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎？”男孩冷笑著說：“我會相信這一套？”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎？哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者？你是怎樣對待的？讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段？他是怎樣的一個人？

作者一家是怎樣關心老王的？表達作者怎樣的思想感情？

這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導

在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

精讀研究

教師導學。

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會

要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

學生再讀課文，思考問題。

教師出示問題組：

為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到

作者那樣尊重人、理解人、關心人？

怎樣理解文章結尾的最后一句話？

學生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導：

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找

出有表現力的語句，深入領會。

全班交流，教師點撥。

拓展延伸。

教師出示問題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？

當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎？

你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題？

學生小組討論，全班交流。

明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。

作業

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要

突出老王的心理描寫)

《老王》教案兩課時篇五

1、整體把握課文，體察人物思想感情。

2、有感情誦讀精彩段落。

3、引導學生與自己對話，激發學生的愛心。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。

自讀點撥法、合作探究法

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等

1、檢查預習

傴 惶恐 滯笨 塌敗

荒僻骷髏愧怍取締

2、默讀課文，思考以下問題。

①你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式說話。

②老王的不幸，具體表現在哪些地方？

③老王是如何對待作者一家的？從這里可以看出老王是個怎樣的人？

④“我”及家人給了老王哪些力所能及的幫助？從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的人呢？

因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

1、學生齊讀8——16段

2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。

3、文中哪些句子最讓你感動？請用下面的句式說話：“最讓我感動的句子是，因為?！?/p>

4、寫作方法指導

從這一部分的文字我們可以看到

①要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

②要讓你寫的人物形象栩栩如生，就得從動作、神態、語言等多個方面入手。

1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？

明確：還得有平等的觀念和人道主義精神。

2、因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？（學生自由發表意見）

學生回答后老師總結：人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？（作者為什么會感到慚愧呢？）

學生回答后教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

《老王》教案兩課時篇六

朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

揣摩記敘文語言的特點。

一課時。

布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？

《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。

學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

整體感知

導人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎？”男孩冷笑著說：“我會相信這一套？”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎？哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者？你是怎樣對待的？讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段？他是怎樣的一個人？

作者一家是怎樣關心老王的？表達作者怎樣的思想感情？

這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

教師導學。

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在，社會

要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

學生再讀課文，思考問題。

教師出示問題組：

為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到

作者那樣尊重人、理解人、關心人？

怎樣理解文章結尾的最后一句話？

學生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

教師引導：

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找

出有表現力的語句，深入領會。

全班交流，教師點撥。

教師出示問題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？

當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎？

你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題？

學生小組討論，全班交流。

明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。（要突出老王的心理描寫）

《老王》教案兩課時篇七

一．瀏覽全文，概括：主要寫了老王幾件事？表現老王什么樣的品質？明確：送冰 車費半價 冰大一倍忠厚老實送默存上醫院不肯拿錢重情重義給平板車裝邊緣防止乘客掉落替別人著想垂危之中送香油雞蛋來謝我極懂感恩總之，老王是一個極為純樸忠厚善良的好人。學生的回答可能出現送冰、送默存、改裝平板車、送香油雞蛋的錯誤，沒有考慮敘事的目的。

二．有感情朗讀1-4段，概括這部分寫的是什么內容？老王的職業、身世、身體、住房，總之老王的境況。

三．理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”

1．不幸的人指誰？老王有哪些不幸？明確：不幸的人指老王。老王的不幸有：沒有組織 失群落伍缺少親人 孤苦伶仃瞎了一眼 行動不便住房塌敗 窮困潦倒。

2．幸運的人指誰？我怎樣幸運？明確：幸運的人指“我”?！拔摇痹谖镔|條件上比老王強一點。

3．怎樣理解“怍”“我”比老王境況好那么一點，仿佛是我占了他的便宜似的，于是心生慚愧起來。

四．文章主旨探討

1．如此忠厚老實的大好人卻落得如此不幸，到底該誰“愧怍”？明確：黑白顛倒、是非混淆，泯滅人性的“文革”應該“愧怍”

2．“我”就真的幸運嗎？明確：錢鐘書、楊絳在文革中被當做“牛鬼蛇神”關到“干校”中勞動改造，備受迫害，“我”又何嘗幸運呢？“文革”對中國知識分子的摧殘、毀滅，嚴重阻礙了中國社會的發展。

3．有感情朗讀8-16段，思考：老王為什么在臨死前一天身抱重病仍要拿極其珍貴的香油雞蛋來感謝我？明確：感激原因 我們一家常照顧他生意，和他說閑話，幫他治夜盲癥，接濟他?？傊谒钚枰獛椭臅r候幫助了他。

小結：本文贊揚了老王的純樸忠厚善良，展示了文革夢魘歲月中人們的相濡以沫的`情感，不露痕跡的批判了文革給中國人民帶來的巨大傷害。

五．寫作技巧探討

1．詳略得當的敘事

2．質樸而又極富表現力的語言。尤其是垂危之中送雞蛋香油部分對老王的外貌動作的描寫，讀來極令人心酸。

《老王》教案兩課時篇八

1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。

2、理解課文的主題及哲理。

理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。

組織指導、自學體悟

一教時

一、導入：人世間，我們應如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規則：幸運者只有關愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的理由。

二、教師組織學生閱讀課文，并板書引導性問題：

1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）

3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？

4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

三、教師引導學生討論，并共同歸納：

1、結構一（1——4）介紹職業敘說身世——個人簡況

夏日送冰減費帶送

老送夫就醫不肯收錢

王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

抱病上門送油送蛋

三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應具備的基本道德品質。它要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現，正是公民道德建設所提倡的。

四、布置作業：

1、本課中的生字生詞；

2、課后練習第一、二題。