作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇一

1.了解文章內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2.會(huì)認(rèn)12個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.選擇自己喜歡的自然段背誦。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字、寫字。

2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

3.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.識(shí)字卡片、實(shí)物投影。

2.課件或掛圖。

3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識(shí)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

讀了課題后，你們想知道什么?

(二)初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。

2.全班交流，相互解疑。

3.檢查生字認(rèn)讀情況。

(出示生字卡片)：蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人

4.同桌互讀課文，檢查讀音。

5.自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有哪些不懂的問(wèn)題?提出來(lái)。

(三)細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。

1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”

2.在學(xué)生交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

(1)第二自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。

朗讀指導(dǎo)：

“小傘兵嚇壞了，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)話?”進(jìn)入角色讀一讀。

嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀。

分角色朗讀。

(2)第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的心情。

①提問(wèn)：“松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來(lái)鉆進(jìn)了泥土里，他們干什么去了?”

②課件演示，教師小結(jié)。

③引導(dǎo)想象：“小傘兵看見松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來(lái)鉆進(jìn)了泥土里，他會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?”

(3)學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀。

說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。

(四)擴(kuò)展延伸。

你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)自主選擇喜歡的段落背誦。

自由背——同桌背——指名背。

(二)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。

1.抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己如何記住這些字的。

2.口頭組詞。

3.讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

(三)學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1.鞏固認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書寫。

練習(xí)書寫環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：一寫二看三對(duì)照。

(四)在聽寫本上聽寫6個(gè)會(huì)寫字。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇二

1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

1、識(shí)字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

有感情地朗讀課文。

識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

讀了課題之后你想知道什么？

(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)檢查生字認(rèn)讀情況。

出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。

第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

3 蒲公英的種子

吹上了天 害怕

小傘兵 飛呀飛 放松

躺在地上 高興

1、鞏固課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

寫好每個(gè)字。

掌握字形，把字寫美觀。

字詞卡片，幻燈片。

抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

鞏固認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生書寫。

讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。

練習(xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)照。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇三

1.鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助拼音讀課文。

2.讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。

3.在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。

4.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

5.練習(xí)根據(jù)課后問(wèn)題讀課文，回答問(wèn)題。

6.朗讀課文。背誦課文。

1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2.練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問(wèn)題。

3.識(shí)字、寫字。

4.朗讀、背誦課文。

1.蒲公英實(shí)物標(biāo)本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2.課前準(zhǔn)備，有條件的帶學(xué)生實(shí)地觀察蒲公英。

二課時(shí)

（一）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

（二）讀懂每句話，理解詞義。

（三）在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。

（四）朗讀課文。

（一）理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

（二）練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問(wèn)題。

（三）朗讀課文。

（一）板書課題、解題。

1.從題目看這課要講的是什么？（蒲公英的種子）

2.導(dǎo)入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識(shí)呢？我們今天來(lái)學(xué)一學(xué)。

（二）初讀課文，了解大意。

1.借助漢語(yǔ)拼音自讀課文。要讀準(zhǔn)音，讀成句。（讀幾遍后教師檢查指名讀）

2.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？

3.這篇課文要告訴我們什么知識(shí)呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）

（三）細(xì)讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句話，看標(biāo)本（或圖片）。

（1）這句話里的“我”指的`是誰(shuí)？（蒲公英的種子）這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的，作者把蒲公英的種子當(dāng)作人來(lái)寫。

（2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是蒲公英的種子；②蒲公英種子的樣子）

（3）蒲公英的種子是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學(xué)生觀察實(shí)物，（或標(biāo)本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會(huì)“毛茸茸”的意思。問(wèn)：這朵小花是一粒種子嗎？

①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過(guò)看圖體會(huì)蒲公英的樣子。

②通過(guò)看圖體會(huì)“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細(xì)細(xì)的絨毛，很密的樣子。

板書：毛茸茸的小花。

（4）指導(dǎo)朗讀句子。

我是／蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。

2.讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。

學(xué)生讀題后問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)了我們幾件事？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個(gè)問(wèn)題？（第一個(gè)，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）

（2）帶著這個(gè)問(wèn)題讀第2句話，看插圖，回答問(wèn)題。（學(xué)生讀句子回答）

（3）句子里的“媽媽”指的是誰(shuí)？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的）需要多大的風(fēng)力？讀句子，再回答。（微風(fēng)輕輕一過(guò)，毛茸茸的種子就飛起來(lái)了）

①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？（輕微的小風(fēng)）板書：微風(fēng) 吹

②“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學(xué)生吹一下，體會(huì)“輕”的程度）

③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）

（5）指導(dǎo)朗讀。（自讀，指名讀）

微風(fēng)／輕輕一吹，我／離開了／親愛的媽媽。

3.讀第3句話，看黑板上的問(wèn)題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）

（1）蒲公英的種子要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒 家

（2）句子中為什么用兩個(gè)“飛呀”？（說(shuō)明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“很遠(yuǎn)”）

（3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個(gè)“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個(gè)“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方，第二個(gè)“哪兒”指的是種子落地的地方）同學(xué)們，試想一下種子可能落到什么地方？

（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)籽。也就是說(shuō)到哪兒就在那里成活）

（5）指導(dǎo)朗讀。

“飛呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出肯定的語(yǔ)氣。

（四）朗讀全文。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課書，你懂得了什么知識(shí)。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風(fēng)來(lái)傳播）

（一）認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁： （立字旁），學(xué)會(huì)5個(gè)生字：有、吹、開、親、家。

（二）比較句子。

（三）朗讀課文，背誦課文。

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1.讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）

2.朗讀課文。（指名讀）

（二）學(xué)會(huì)生字。

1.有，y%u，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。自學(xué)后說(shuō)記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長(zhǎng)撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（3）“有”的意思和哪個(gè)詞相反？（無(wú)）

師述：“有”字上面大橫和長(zhǎng)撇把下面“ ”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字，我們學(xué)過(guò)的“送”字，走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”，都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，你們想想還有哪幾個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)的？（右、左、在、風(fēng)、向、石）

2.吹，chu9，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：吹喇叭。

（1）識(shí)記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“ ”，第二筆橫鉤“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語(yǔ)，加深對(duì)詞義理解。

吹開 吹風(fēng) 吹大話 吹走

3.開，k1i，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)，離開。

（1）識(shí)記字形。（自學(xué)， 開）

提示：第三筆是什么？（豎撇）

（2）口頭組詞語(yǔ)。

開門打開開山開燈開始

（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關(guān)）

4.親，q9n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：親愛。

（1）認(rèn)識(shí)新偏旁：“ ”立字旁。隨老師說(shuō)兩遍。筆順是：丶亠 立，一共5筆。

（2）記字形，自學(xué)后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9筆，親愛的“親”）

（3）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（4）口頭組詞語(yǔ)。

親愛 親人 親戚 親自

5.家，ji1，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形，學(xué)生自學(xué)后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“ ”，三筆彎鉤“ ”，四筆、五筆撇“ ”，六筆小撇“ ”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數(shù)數(shù)左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查后，教師指名檢查。（學(xué)生背對(duì)黑板書空）

（3）口頭組詞語(yǔ)。

國(guó)家家庭家中家門人家

（三）指導(dǎo)書寫。

1.有。

（1）整體位置：上松下緊。

（2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“ ”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來(lái)，到離邊線三分之一的地方收筆。“橫折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫折，過(guò)“豎”一點(diǎn)兒寫鉤。“里邊兩橫”距離相等，右邊不靠橫折鉤。

（2）教師在田字格黑板上示范帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

2.吹。

（1）整體位置，左窄右寬。

（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中間，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對(duì)齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫鉤。“人”字撇從中心點(diǎn)上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點(diǎn)下邊一點(diǎn)，壓豎中線起筆，到右下格中心點(diǎn)下頓筆寫出捺腳。撇、捺對(duì)稱。

（3）教師帶寫右半邊，學(xué)生仿寫字頭。

3.開。

獨(dú)立看田字格字帖，練習(xí)書寫字頭，教師檢查指導(dǎo)。

4.親。

（1）整體位置，上下均等。

（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點(diǎn)，點(diǎn)在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長(zhǎng)。下面“小”字的側(cè)點(diǎn)和點(diǎn)斜對(duì)左、右下格的中心點(diǎn)，兩“點(diǎn)”對(duì)稱。

（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

5.家。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點(diǎn)在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中間，過(guò)橫中線一點(diǎn)兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點(diǎn)起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對(duì)齊處寫撇尖。第九筆小撇，過(guò)橫中線一點(diǎn)兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳。

（四）練習(xí)書后第2題。

出示小黑板（寫好兩組句子），進(jìn)行句子比較。

1.第一組：

我是蒲公英的種子。

我是種子。

（1）相同點(diǎn)，都有“我、是、種子”三個(gè)詞語(yǔ)。

（2）不同點(diǎn)，第1句比第2句多“蒲公英的”這個(gè)詞語(yǔ)，兩句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子。第2句，“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上，第1句比第2句具體，我是什么種子，我是蒲公英的種子

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇四

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的，了解植物傳播種子的方法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2.借助拼音朗讀課文、背誦課文。

3.學(xué)習(xí)本課七個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首。

2課時(shí)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道蒲公英是怎樣傳播種子的。

學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

1.朗讀課文，背誦課文。

2.理解句子：我離開了親愛的媽媽、哪兒就是我的家。

蒲公英（有條件的可讓學(xué)生也準(zhǔn)備）、生字卡片、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

（一）（出示實(shí)物），同學(xué)們看，這是什么？

板書：蒲公英

（二）同學(xué)們看看自己的蒲公英，觀察它什么樣？可千萬(wàn)不要吹。

（如果同學(xué)手里沒(méi)有，教師在黑板板畫。）

（三）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌，題目就是蒲公英的種子。（板書：蒲公英的種子）

二、教授新課：

（一）初讀課文，了解大意。

1.借助拼音，自讀課文。

2.這首兒歌共有二節(jié)，跟老師找出來(lái)。（節(jié)間有空行。）

（二）細(xì)讀課文，理解意思。

1.讀第一節(jié)兒歌，看同學(xué)們是否知道這是第一節(jié)兒歌。

2.哪一句是寫蒲公英種子的？讀出來(lái)。個(gè)人讀、指名讀。

3.蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的？讀第二句。回答問(wèn)題。

4.看老師板畫。

5.指導(dǎo)朗讀這一句。

6.蒲公英離開媽媽去哪兒了？讀課文第二節(jié)。

7.指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。

8.蒲公英可能飛到哪兒呢？

9.什么叫哪兒就是我的家？

10.用哪兒就是練習(xí)說(shuō)話。

課中操：配歌《我是一顆蒲公英的種子》，學(xué)生學(xué)歌、加動(dòng)作。

三、鞏固復(fù)習(xí)：

（一）朗讀課文，要求：正確、流利、有語(yǔ)氣。個(gè)人讀、分組讀、齊讀。

（二）背誦課文。

板書：

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

（一）練習(xí)朗讀、背誦課文。

（二）檢查背誦課文。

二、教授新課：

（一）學(xué)習(xí)部首：立、尤。

1.板書并帶讀名稱。

2.提示：立作為部首，大小要有變化；尤是一個(gè)部首，不要丟掉一點(diǎn)。

3.跟老師書空練習(xí)部首寫法。

（二）學(xué)習(xí)生字：

1.學(xué)習(xí)生字：親、就。

（1）給立部下邊加上木就是親。

q9n

（2）出示生字卡片：親。

（3）從課文中找出親愛的一詞，讀詞，說(shuō)一說(shuō)詞的意思。

（4）注意下邊是，不是木。

（5）給尤部左邊加上一個(gè)京字，就念就。

ji)

（6）出示卡片：就，讀字音。

（7）讀詞：就是。

2.學(xué)習(xí)其他生字。

（1）出示生字卡片：

y%uchu9k1in3ji1

有吹開哪家

（2）讀準(zhǔn)字音，并讀詞：

離開哪里有吹家

（3）分析字形：

有：用右記，把口換成月，第一筆是豎。

吹：做吹的動(dòng)作。用口，左邊是口，右邊一個(gè)欠＂字。

開：共四筆：一二開

哪：把那字加一個(gè)口字旁。

家：上邊是宀，下邊為豕，筆順是。

（4）指導(dǎo)書寫：

重點(diǎn)：哪，這個(gè)字有三個(gè)部分，要把字寫緊湊。口占少一些，寫小；中間過(guò)豎虛線一點(diǎn)，阝在右邊。家，宀寫得靠上些，從橫虛線靠上一些地方起筆。

三、鞏固復(fù)習(xí)：書寫生字。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇五

這是一首富有童趣的兒童詩(shī)。全詩(shī)只有三句，句句押韻。并以蒲公英的種子的口吻娓娓道來(lái)，親切自然，孩子應(yīng)該比較喜歡讀。尾句寫到蒲公英的種子“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”蒲公英的種子會(huì)在哪兒安家落戶呢?這很能激發(fā)孩子的好奇心，引起他們的思考。

1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奧妙。

2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。(還有2個(gè)留到第二課時(shí))

課件、實(shí)物

1、課件演示各種植物的種子：椰子、榆樹、楓樹、蒼耳、噴瓜、鳳仙花、紫藤的夾果等。(教師邊操作邊介紹，學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。)學(xué)習(xí)“種子”一詞(1 分鐘)

2、畫面定格：出現(xiàn)蒲公英，同時(shí)播放第一句詩(shī)的錄音：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。”

學(xué)習(xí)“蒲公英”一詞。

揭題，讀題。

1、學(xué)生反復(fù)練說(shuō)第一句詩(shī)，直到會(huì)背誦。

學(xué)習(xí)“毛茸茸”一詞。

看、摸、猜、說(shuō)：毛茸茸的( )( )毛茸茸的

再一齊說(shuō)第一句詩(shī)。

2、背第二句詩(shī)：

播放錄音：第二句詩(shī)“微風(fēng)輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽。”

學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。

學(xué)生吹。理解“微風(fēng)”一詞

一齊背誦一二兩句。

3、背誦第三句詩(shī)

播放錄像“飛呀”

學(xué)生在座位上飛，說(shuō)。

指學(xué)生飛，說(shuō)。

問(wèn)：美麗的小蒲公英，你飛到哪兒了?

學(xué)生說(shuō)：“飛呀飛呀，我飛到( )，( )就是我的家。

4、背誦整首詩(shī)

1、翻開書，讀一讀

自己讀，標(biāo)上行號(hào)。

同桌互查，給同桌打個(gè)小五星。

看大屏幕讀，聽行號(hào)讀。

2、認(rèn)一認(rèn)詞

聽編號(hào)認(rèn)詞

開小飛機(jī)認(rèn)詞。

公、種(讓學(xué)生展示)事先要會(huì)用實(shí)物投影。

《植物的種子》

給別的種子也寫一首美麗的詩(shī)。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇六

這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。全詩(shī)只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來(lái)，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會(huì)小詩(shī)的意境，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)運(yùn)用cai創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)的效率。

想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對(duì)課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動(dòng)。小詩(shī)最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

1．能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步了解有關(guān)蒲公英的常識(shí)，感受大自然的奧妙；

2．會(huì)認(rèn)讀蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛這五個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)種、毛、呀這三個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物。

一、激趣導(dǎo)入

看圖這是什么？（學(xué)生猜測(cè)）

二、初步感知

1．聽童聲范讀

回答：我是什么？我是怎么樣的？

2．順勢(shì)學(xué)習(xí)小詩(shī)第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。

正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

3引讀第二句

看看種子的媽媽--蒲公英。

三、反復(fù)誦讀課文

1．童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽。

2．再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀。

3．指名讀，其他學(xué)生對(duì)嘴形。

4．與小伙伴一起讀。

5．認(rèn)讀字詞

（1）種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是

（2）種、毛、呀

（3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛

做動(dòng)作理解微風(fēng)的意思。

想象：如果你是，這時(shí)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

四、欣賞圖景

1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）

3．質(zhì)疑問(wèn)難

小朋友，你們有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)蒲公英媽媽和？

4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？

（讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

五、朗讀指導(dǎo)

1．自由讀喜歡的部分。

2．指名讀。

3．評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

六、寫字指導(dǎo)

1．認(rèn)字。

2．范寫。

3．書空。

4．練寫。

5．講評(píng)、作業(yè)展覽。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇七

起源：秋天來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)田野，去認(rèn)識(shí)多彩的秋天。他們看到了紅紅的小野棗，飄飛的蒲公英……自然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，“野棗為什么會(huì)長(zhǎng)在這里？”“蒲公英要飛到哪里去呢？”……由此我設(shè)計(jì)了《種子娃娃有辦法》這一活動(dòng)，讓幼兒探究種子是如何進(jìn)行傳播的。

依托：《好吃的種子》這課讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的種子，《風(fēng)的作用》和《梨子小提琴》都簡(jiǎn)單涉及到種子的傳播，基于以上活動(dòng)，進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)計(jì)生成了《種子娃娃有辦法》這一活動(dòng) 。

內(nèi)容：本活動(dòng)主要以蒲公英，蒼耳，蓮子為例，讓幼兒具體感知種子是如何通過(guò)風(fēng)，動(dòng)物，水來(lái)傳播的，繼而激發(fā)幼兒探索其他傳播方式的興趣 ，最后以《蒲公英的種子》這首兒童詩(shī)結(jié)束，讓幼兒探索自然的同時(shí)提高語(yǔ)言能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

大班幼兒思維已經(jīng)具有一定的廣度和深度了，能認(rèn)識(shí)到事物之間簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系，而且大部分幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題，但也有少數(shù)幼兒交流和分享的意識(shí)淡薄。《綱要》中明確指出科學(xué)知識(shí)是在幼兒的探究之后，在幼兒交流討論中形成的。所以教師應(yīng)通過(guò)提供交流的平臺(tái)，促進(jìn)有效的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒交流發(fā)現(xiàn)。

本次活動(dòng)以幼兒為主體，教師在活動(dòng)中起引導(dǎo)者和支持者的作用，并且考慮幼兒對(duì)種子已有的經(jīng)驗(yàn)和潛在水平之間的距離，在本活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了以下活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

3p培養(yǎng)幼兒喜愛大自然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探索大自然的興趣

本活動(dòng)的重點(diǎn)是在觀察操作的過(guò)程中了解種子不同的傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在提問(wèn)質(zhì)疑和解決問(wèn)題的過(guò)程中積極討論交流，在合作中探究。

1.知識(shí)準(zhǔn)備：我請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料 帶領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地觀察體驗(yàn)，收集種子，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)物準(zhǔn)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實(shí)物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對(duì)象

3.課件準(zhǔn)備：自己提前制作

幼兒是通過(guò)自由觀察、積極探索和討論交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我為幼兒提供接近鄉(xiāng)土生活的活動(dòng)材料，幼兒也更喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著去操作去尋找種子的各種傳播途徑。三個(gè)平行的小實(shí)驗(yàn)也將不斷擴(kuò)展幼兒對(duì)種子傳播的認(rèn)識(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中采用觀察法、操作法和交流討論法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升經(jīng)驗(yàn)。