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《窮人》課本劇劇本篇一

師：淮河小學(xué)六一班的學(xué)生，初次見面請多關(guān)照。誰來讀我的名字。

生：金明東老師。

師：就叫我的名字。

生：金明東。

師：課堂上可以叫我——金老師。

師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？

生：因為我有充足的勇氣。

師：好。看題。

師：板書5+2=

生：7

師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？

生（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。

生：說明我們不夠自信，很多簡單的問題也不敢回答。人生中有很多問題其實也很簡單，可能都這樣錯過了。

師：出這樣一道題我想說明兩點：第一有緣相見——一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。

第二5+2指的是——

生：課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。

師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。

一、多角度理解“忐忑不安”

師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心里是——

生：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）

師：請一位學(xué)生讀9——11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？

生1：他會說什么呢？

生2：這是鬧著玩的嗎？

生3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

生4：為什么把他們抱過來啊？

生5：如今叫我怎么對他說呢？

師：如果按照先后順序應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、為什么把他們抱過來啊？

3、如今叫我怎么對他說呢？

4、他會說什么呢？

師：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

生：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。

師：這就是“忐忑不安”的意思。

師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

師：再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？

生1：桑娜臉色蒼白……

生2：是他來了，不，沒有人。

生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。

師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來。（自己先練——個別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？

生（讀）

師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

生1：省略號。

師：為什么？

生：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲……

師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？

生3：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

師：但堅定中又有那么多的忐忑不安。

師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。

（師生合作）

師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作）

師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法

師：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？

師：（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）

師：“受”的意思是？

生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

師：從這句話中你讀懂了什么？

生：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。

生：生活更加艱難了。

生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。

生：桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛。

師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？

出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）；

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。

寧可（ ），也要（ ）。

師：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。

師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

生：桑娜家里還能勉強度日。

生：西蒙的兩個孩子將會凍死。

生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。

生：那個活著的桑娜會心理不安。

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。

生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。

生：寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

生：出自善良。

生：出自互相幫助的習(xí)慣。

生：一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。

師：這源自一種善良、母愛、良心。

生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

三、解度丈夫心理想法

師：抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？把它劃出來。

（一個學(xué)生讀）

師：這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？

生：熬

師：能給“熬”換個詞嗎？

生：挺——堅持——挨——撐

師：你從“熬”中讀懂了什么？

生：善良和偉大。

生：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。

師：將來將更苦，他想到了嗎？

生：想到了。

師：但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？

生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。

生2：他搔搔后腦勺。

生3：我們，我們，總能熬過去的！

師：其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。

（學(xué)生寫漁夫心理想法）

生1：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命，

生2：

生3：孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……

生4：如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這兩個孩子也是生命。

生5：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

師：這個結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。

四、首尾呼應(yīng)，點題提升

師：再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？

生：等于更艱苦的生活。

生：等于美好的心靈。

生：等于沙俄王國的殘暴制度。

生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。

生：等于桑娜的樸實、善良。

生：等于在困難中樂于助人的精神。

生：等于同情心。

生：是母愛的偉大。

生：是愛護(hù)每一條小生命。

生：是堅強。

師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

師：這篇課文的題目是，一起告訴我——

生：窮人。

師：而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？

出示：

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

生：因為他們的心靈是富有的。

生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。

生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。

師：窮人不窮，改個課題。

生：富人。

生：好人。

師：好人——一生平安。

好人——有好報。

《窮人》課本劇劇本篇二

金明東

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程?：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課－－窮人。

2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9－11節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）...又（想到）...也（想到）...還（想到）...”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

3、理解－－忐忑不安。

4、練讀9－11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？

1、請同學(xué)默讀課文3－8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

③、桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

3、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）

4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里在想什么？

5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里會想什么？

6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，。

如果把這兩個孩子抱來，。

與其，不如。

寧可，也要。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來

如果把他們抱來

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其不如

寧可也要

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

7、齊讀漁夫說的話：24－27節(jié)。

8、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結(jié)：

板書：

12窮人

（沉思1） 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默1）

（沉思2） 如今叫我怎么對他說

他會說什么呢 （沉默2）

練習(xí)紙

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；

如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；

與其（ ），不如（ ）；

寧可（ ），也要（ ）；

二、想象：

第一次沉默時

桑娜心里想：（ ）；

漁夫心里想：（ ）；

第二次沉默時

桑娜心里想：（ ）；

漁夫心里想：（ ）；

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；

如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；

與其（ ），不如（ ）；

寧可（ ），也要（ ）。

《窮人》課本劇劇本篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)過程：

一、出示課題：

同學(xué)們，請看這個字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？

（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）

你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：

出示幻燈1：

“窮”字解釋：

1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。

3.達(dá)到極點。4.盡，完。

你能說說這些成語中的“窮”字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補充板書：人），這個“窮”字的意思是——

（設(shè)計意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點內(nèi)容。）

過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？

出示幻燈2：

“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫

（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情

1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。

3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）

（設(shè)計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心情。）

（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境

過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。

1.略讀：

a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

b：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。

2.精讀：（出示幻燈3）

a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？

（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強、黑面包、只有”）

黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。

（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？

（4）通過你們的朗讀來告訴大家。

你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）

過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）

b：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦……

引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊含著什么？誰來讀讀？

清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。

（設(shè)計意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）

3.引申理解貧困

小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚，一個辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？

以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。

以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個孩子之后……

（設(shè)計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）

4.再次理解桑娜心理矛盾

怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？

（設(shè)計意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）

三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人

漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？

（一）初步感知：

1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

2.說說你的理解。

3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）

介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？

這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？

哦，我們，我們總能熬過去的！

哦，我們，我們總能挺過去的！

那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）

（設(shè)計意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）

（二）想象情景，理解夫婦的為人

1. 是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：

他們被……煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是——

出示幻燈：

能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？

哪怕……也…… 寧可……也不……

雖然……但是…… 不論……都……

2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）

3.（出示幻燈5）填寫：他們（??? ）貧窮，但是他們（???? ）不貧窮。

是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？

（設(shè)計意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。）

三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）

善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思：

……

（設(shè)計意圖：練習(xí)心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）

板書：

窮人

一貧如洗?? （七上八下）?? 淳樸善良

捉襟見肘???? 忐忑不安???? 無比善良

家徒四壁?? （坐立不安）?? 心地善良

《窮人》課本劇劇本篇四

溫故知新 1、辨字組詞 莓（ ） 慮（ ） 魁（ ） 填（ ） 擱（ ） 霉（ ） 虛（ ） 槐（ ） 鎮(zhèn)（ ） 隔（ ） 2、選詞填空 抱怨 埋怨 ☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（ ）別人。 ☆我（ ）小明睡

溫故知新

1、辨字組詞

莓（）慮（）魁（）填（）擱（）

霉（）虛（）槐（）鎮(zhèn)（）隔（）

2、選詞填空

抱怨埋怨

☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（）別人。

☆我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。

寧可……也……與其……不如……盡管……還是……

☆桑娜一家生活十分艱難，決定收養(yǎng)西蒙的孩子。

☆漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

☆桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

3、下列句子中省略號起什么作用？把正確答案的序號填入括號。

（1）表明心理活動的時斷時續(xù)。

（2）表示省略遞增的次數(shù)。

（3）表示語意的跳躍。

（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。

☆是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（）

☆古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（）

☆謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢？（）

☆我嘛……縫縫補補……（）

4、讀句子，回答問題

☆她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指____________。“非這樣做不可”反映了桑娜____________的品質(zhì)。

☆屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

①這個句子是______描寫，在文中所起的作用是____________

含英咀華

（一）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（二）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

1.解釋詞語

忐忑不安：

自作自受：

2、通過第一段文字中桑娜的_______和________描寫，我們可以感受到________________________。

3、第二段文字細(xì)致描寫了漁夫的____________、____________和____________。

4、從上面兩段文字中我們可以看出漁夫和漁夫是怎樣的人？