范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇一

首先通過齊讀、 個人讀 、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學生自然而然感受詩歌的.韻律美，感受大自然的神奇。避免了單純的講解，避免把美麗的詩歌講成了科普文章。

2 本課重難點的處理，充分讀的基礎上，利用信息技術資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點方向，突破了教學重難點。

3 安排說話和寫話。即落實了新課標的要求，又拓展了學生思維，培養了學生語文素養。

同時，我也發現這節課存在的一些問題像學生參與度不高，拓展環節時間安排緊張，感覺有點倉促等。

就本節課存在的問題以及平時發現的問題，自我認為以后在以下方面多努力：1 多鼓勵學生，調動學生積極性。2 培養學生良好的預習習慣，培養學生讀書習慣，有利于課堂上交流展示。3 課堂是老師的基本陣地，以后力求每節課都按照公開課去準備，去上課，充分運用信息技術，把每節課都上成精品課，提高自己教學水平。

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇二

今天處里搞活動，由我執講《要是你在野外迷了路》這一課，剛開始備課時感覺無從下手，因為這是一首科學性、知識性很強的詩歌，如果處理不好，可能會上成常識課。經過查閱各種資料，終于有了頭緒，最后我把它看成是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩。讓孩子通過學習，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘。

二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學重點。難點是“啟發學生孩子要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人?！币驗?，生活當中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結合。我想，這樣就是學習語文的樂趣和意義所在吧。

這篇課文是以詩歌形式出現的，朗朗上口，淺顯易懂。但低年級的孩子注意力時間短，如果只是老師在枯燥地講解，勢必會使孩子喪失學習興趣。而且，課文中出現的天然指南針對于二年級的孩子來說，與現實生活是有距離的，為避免枯燥乏味，我充分運用了多媒體課件，多形式的教學方法，有效激發和調動孩子的學習興趣與學習欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經過重重考驗，通過闖關拿寶藏里的鑰匙，給小白兔指點方向。充分調動孩子的學習欲望，在學習中激發他們的愛心，又能在整個故事中學到知識。

低年級的小孩子畢竟認知能力有限，需要老師的“引”和“導”。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規范書寫，書寫時很隨意，生字指導也就極為重要。在教學中我有針對性地選擇有代表性的字來指導識記和書寫。比如我在指導書寫“慌”，讓孩子自己發現在書寫時應注意什么地方，孩子們會很認真的指出要注意左窄右寬，亡字不要加點，一豎要寫在豎中線上等等，讓孩子自己成為學習的主人。讓孩子感到學習生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最樂意當“小老師”的，所以，在孩子們書寫完之后，我設計了讓孩子們同桌互相檢查書寫，寫的好的`給他獎勵一個星星，寫的不好的給指出不足的地方并改正。在平日教學中，我一直很重視引導孩子在積累詞語的基礎上學會運用，所以，在每每遇到一些詞語時我都會進行拓展，讓學生把這些詞與生活相聯系，再靈活地進行詞語搭配，最后用這些詞進行說話。

這已是二年級的下半學期，為了更好地與中高年級接軌，在平日的教學中，我就有意識地注重培養學生的口語表達能力和寫作能力，讓孩子們練說，練筆。在這節課，我也力求體現我的教學設想，讓孩子走入文本，換位體會。我想，孩子們能在趣味無窮的語文學習中領會到大自然無窮無盡的奧秘，增強留心觀察周圍事物的意識，做生活的有心人。因為生活當中處處有語文，生活中獲得知識可以幫助理解文本，文本中學到的知識更有利于生活。

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇三

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。教學第二節時，通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向時，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。

2、課堂上，創設各種情境進行交際，如導入時，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情?。】烧鏇]想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾個小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發現呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學習《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友。”又如：教學第三節，讓學生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。 讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。

4、體現出課堂小組合作學習的有效性。新課程理念倡導的是從學生已有的生活經驗出發，主動參與，合作學習。在這篇課文里我積極引導學生進行小組合作學習：如教學課文3～5小節時，指導學生小組學習，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個指南針。小組討論后，匯報自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學會使用天然的指南針的。在學生有合作需求的基礎上形成共識，迎合了學生的'學習興趣，體現出課堂小組合作學習的有效性。

5、課文拓展部分，我讓學生先總結2～5小節的學法，然后再學生事先搜集資料的基礎上，然學生仿寫詩歌，做到讀寫結合，學以致用。

6、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。如讓學生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學互相閱讀、交流。又如，在教學看積雪哪邊化得快時，出示示意圖，讓學生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學環境中學習，學生始終處于積極主動的地位。

不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時會出現格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調試，有些課件色彩調配不是很合理；在教學北極星那節時，為了能讓學生能更好地理解北極星的位置，可以找些動畫的課件，或者直接找學生在黑板上畫出來，這樣會更直觀；由于在讀書感悟中花得時間比較多，出現前松后緊的情況，到后面指導背誦的時間不夠，展示仿寫課文訓練的時間比較緊。

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇四

《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。它是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。

本課，我分為室內教學和室外教學。

1.在識字部分能夠發揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。

2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。

3.運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。

4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。

除室內教學之外，我帶領學生去操場實地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓學生真正在生活中掌握并運用。我對學生說：“老師希望你們永遠沒有機會用到這些方法，但是，走投無路時，或許它能救你一命……”

這樣的嘗試讓我花費了比在班級上課多幾倍的'精力：紀律要提前規范好，聲音上要提高聲調，需要帶領將近60人得隊伍在操場上來回變換地方，需要記熟并且講清楚每個辨別方法（因為沒有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識的實用性在模擬的環境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個梯度！但是，我覺得這是在課堂教學中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結果，希望學生在我的語文課堂上學到除語文知識、方法外的技能。

我會繼續朝這方努力。

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇五

傳統的教學教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學，教師占滿了課堂教學的所有時間，而且也感到盡心盡力了，但從學生學習的效果來看，這樣的教學恰恰是低效教學。而我校在實施“數字化下的個性化”教學，開展“備學——交流——提升”的教學模式，促進師生的共同發展，使課堂教學真正達到了高效。利用多媒體網絡教學，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力。

在教學《要是你在野外迷了路》這篇課文時，我先讓學生按學習導航自主學習，獨立思考，讀懂其中的科學知識。讓學生充分的品讀，體會詩歌的美感。讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。

我還注重學生的交流。讓學生根據理解充分地說，先在小組內說，然后全班進行交流，這樣很好的鍛煉了學生的語言表達能力。

最后進行拓展提升。在本課中我重視了資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如教學“第五自然段”，通過多媒體演示讓學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的'思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。并且讓學生仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。

這節課我在有限時間內，采取學生自主學習的教學方式，并制訂了相應的課堂評價量規，讓學生學習的積極性得到了很大的提高，取得了良好的學習效果。

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇六

人教版第五個單元主要是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學重點。難點是“啟發學生孩子要留心周圍事物,發現科學知識,做生活的有心人?！币驗?，生活當中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結合。我想，這樣就是學習語文的樂趣和意義所在吧。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

1、在識字部分能夠發揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。

2、.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的'興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。

3、能運用自己制作的圖片、簡筆畫并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。

4、在課堂上，學生的參與很高傲，回答問題很積極，學生的學習興趣很高。

5、在片段表演方面，學生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評。

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇七

教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導入這一環節上，我設計了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向?！逼渌瑢W有的開始翻書，因為他們已經猜到這節課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續有學生舉手了。

“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。”徐怡婷站了起來。她的話還沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。

“我們可以看太陽?！币晃粚W生說。

“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里?！蔽也煌５靥崾緦W生，怎樣的.方法最簡便。

這時胡桑林站起來說：“我們如果看到前面有一家小店，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了。”

我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。

但有的學生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”

我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。

反思：從這則教學片段中我們可以看出：

1、面對教師的提問，學生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。

2、學生認真聽講的習慣還沒有養成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學生給出的方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發現學生的自我保護意識強起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個教育者，我們的責任是告訴學生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個世界是美好的。

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇八

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：

（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；

（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

之后，我利用課件直觀的向學生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的.積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學生就一下子理解了。為了讓學生靈活運用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。

從學生的辯論中，我發現了學生都有自己的思想，而且也能完整地表達，我們應該給他們創設這樣的機會，從中學生展示了自我，老師也會得到意外的收獲。

《要是你在野外迷了路》教學反思簡短 《要是你在野外迷了路》教學反思優點與不足篇九

五月三號是家長開放日，我執教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內行看門道，外行看熱鬧。因為是家長來聽課，這課跟平常的教研課側重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，根據自己的了解盡可能讓每一位回答的同學滿意地坐下，即使讀一個詞語也好。

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學性、知識性都非常強，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節課的教學中我做到了如下幾點：

教學中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點，使學生直觀形象地理解課文的內容。

課文第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學生認識了北斗七星，再找到北極星就容易了。

最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的`雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向學生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進課文里讀一讀，印象就深刻了。

語文教學要注重語言的積累和運用的訓練。教學“太陽”指點方向時，先理解“忠實”“向導”的意思，為什么太陽是個忠實的向導？聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向中，我運用做“小詩人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中。

學完“大樹來幫忙”，提示學生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據植物生長的特點，你能再舉幾個例子嗎？當出示果子、樹皮、年輪后再讓學生仿照課文說一段話，學生說得還真不錯：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學生在交流中實現資源共享，豐富了知識，提高了口語表達能力。

1、詩歌的教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識難點較多，我重視了語言文字的訓練，忽視了朗讀的指導。

2、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學校朝哪個方向就不知道。我應該在上這課前讓孩子查找有關的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，以及陽光下的影子變化等，現在這些我就作為課外延伸的作業了。

3、課堂上缺少合作學習。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發現者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學生自己通過合作、探究來學習這篇文章。學生一開始不可能獨立進行研究工作，需要一個從“扶”到“放”的過程，這個過程不會是一帆風順的，所以我還是選擇較為“保險”的教法。

課堂中的不確定性，是教學過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。