在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿萬能 說課稿一等獎篇一

我向大家簡要地說一說本課的設計思路。

《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認識夏季常見的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養兒童認識、探究自然界的奧秘。

根據低年級孩子的年齡特點，我把本課的教學目標設定為：

1.情感方面：通過觀察、認識電閃雷鳴等自然現象，激勵學生熱愛自然、熱愛科學，同時啟迪學生珍愛生命，警鐘長鳴；

2.行為習慣方面：增進兒童對雷雨知識的了解，培養他們勤于思考的好習慣；

3.知識技能方面：了解夏天常見的自然現象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動中增強實踐能力和應用能力。

通過對本課教材的分析，我認為本課的教學重難點是：使學生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為突破重難點，我是這樣來設計整個教學流程的：

整個教學過程由四部分組成，第一部分是“談話引入，走進夏天”。課始，我讓學生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發了小朋友學習的興趣。

第二部分是“博士引路，認識雷雨”，也是本課的重點難點所在。我首先讓學生根據已有的生活經驗說說夏天怎么會有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學生明白雷雨是怎么來的。這一環節，我遵循了低年級學生的年齡特征，充分運用多媒體手段，將雷雨產生的科學道理情景化、科學化，讓學生輕輕松松知道雷雨的形成。

第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時，我挖掘發生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養了學生的道德情感。通過小組的討論、老師的動情講述，結合視頻中呈現的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友，學生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導學生從一些現象中來提前知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。

最后是“轉換角度，感受好處”。雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類許多好處，我將時事巧妙地補充進了課堂，讓學生放眼社會，發現雷雨在一定時候服務于人類，培養了學生的樸素的哲學理念。

魯潔教授曾經指出：品德與生活作為一門生活實踐的課程，應該從生活出發，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學會過一種有道德的社會生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關注學生生活的實際，教給學生實用的方法，提升學生的生活質量，實踐品德課程源于生活，又服務于生活的理念，當然在教學過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學科這條道路上走得更寬、更遠！謝謝大家！

說課稿萬能 說課稿一等獎篇二

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說課稿萬能 說課稿一等獎篇三

《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以情為主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過，失落，以及云開霧散時的興奮，激動。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感，訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立了如下教學目標：

1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語言文字的感受能力。

2，讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。

新課標中指出：語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過批文入情，朗讀感悟，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

分為三部分：

（一）復習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創設情境，既復習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。

（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

保證充分的閱讀。批文入情的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書，去品味，去感悟。例如，在學習1—6小段時，讓學生通過自讀感悟，小組交流朗讀，配樂齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發學生相應的體驗，就要注意創設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創設情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫，展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

（三）聯系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導學生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環節既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到潤物細無聲的作用。

說課稿萬能 說課稿一等獎篇四

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說課稿萬能 說課稿一等獎篇五

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說課稿萬能 說課稿一等獎篇六

一、 活動名稱大班語言《動物法庭》

二、 活動設計：

《動物法庭》就是以辯論為主的集體教學活動。辯論是一種高級的對話形式，對大班幼兒來說非常具有挑戰性和吸引力。活動融語言、科學為一體，通過分組操作，觀看視頻，引發幼兒不斷討論，思考，同時激發幼兒探索科學知識的欲望。

三、 活動目標

1、 初步體驗分角色并用適合的語言進行辯論(重點)

2、 簡單了解自然界中的食物鏈，感知動物與環境的密切關系（難點）

3、 萌發熱愛動物，保護環境的美好情感

四、 教法：談話法、情景教學法、操作法、

學法：討論法、游戲法

五、 活動準備：

1、 物質準備：課件、道具、圖板、頭飾

2、 知識準備：了解法庭中的重要角色及常見的食物鏈（《動物法庭》，大班幼兒剛剛學過，有相關的知識準備，知道了大灰狼吃小白兔是對的）

六、 活動過程：

（一） 導入

師幼談話：你喜歡什么動物？為什么喜歡它？那你知道它喜歡吃什

么嗎？（簡要總結，動物有草食動物和肉食動物之分。）

（二） 展開

1、 觀看視頻、開闊思路

觀看《動物世界》短片，提問：你看到了什么？它在干什么？為什么吃它？

小結：動物為了能讓自己活下去，就要捕食其它弱小動物。

過渡語：動物們發生矛盾會去哪說理呢？請看——（出示法庭圖片） （大班幼兒沒有法庭的概念）

2、 走進法庭，豐富知識

提問：（原告是干什么的？被告呢？誰來評理呢？舉例說明并小結,提前滲透原告、被告的概念）

過渡語：今天法庭上誰是法官呢（出示大熊法官）原來這是一個動物法庭，那在這個動物法庭上會發生什么事情呢？引出故事

3、 了解故事，激發欲望

（1）（播放兔子說的話）提問：小兔子來干什么？告了什么狀？

（2）（教師模仿大灰狼講話）提問：大灰狼有什么委屈？

（3）你們覺得他們誰說得有道理？你支持誰？幼兒根據自己的意愿選擇被告或原告席就坐。

4、模擬法庭、分組辯論

（1）大熊法官組織辯論。

第一個問題：大灰狼吃小白兔，對還是不對呢？（大灰狼吃小白兔，應該還是不應該）

a. 各自討論——同伴之間說說自己的理由。（老師及時引導）

b. 雙發辯論——原被告各推薦一名幼兒發言，其余幼兒可進行補充 c. 觀看短片——觀看兔子成災的短片，提問：看了這個短片，你知道了什么？請幼兒說說自己的認識。

d. 改變看法——如果你覺得狼吃兔子是對的，可以搬著椅子和他們坐在一起。

（2）大熊法官繼續組織辯論

第二個問題：大灰狼有錯嗎？

a. 分組操作：——幼兒根據動植物之間吃與被吃的關系，分組在圖上擺一擺、連一連、貼一貼

b. 個別講述——它們之間是誰吃誰？嘗試逆向思維介紹誰被誰吃？ c. 突破難點——舉例分析，如自然界里蝗蟲過多或過少會怎么樣？教師簡單介紹食物鏈

d. 觀看短片——請幼兒說說新的認識

e. 現場宣判——鼓勵幼兒扮演法官，當場宣判大灰狼有沒有錯？

5、情感升華，敬重文化

過渡語：你知道真實的動物短片是怎么來的嗎？簡單介紹動物學家及小朋友和動物之間的生活，萌發幼兒熱愛動物、保護環境的美好情感。

（三）結束：

出示有關動物的光盤和書，激發幼兒繼續深入探究的興趣，倡導用實際行動關愛動物，保護環境。

說課一反思：故事《動物法庭》，形式新穎，重在引導幼兒能分角

色并進行辯論，對大班幼兒有一定的難度，對老師的課堂把控也有很高的要求，考慮換課。

說課稿萬能 說課稿一等獎篇七

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說課稿萬能 說課稿一等獎篇八

這是語文版教材八年級上冊第五單元中的自讀課。這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問題的事理說明文。本文以科學而樂觀的態度、簡潔而流暢的語言對人類擔心的糧食問題做了充分的推測，闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因，科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等能為人們提供充足的蛋白質，可以滿足人口不斷增加的需要。開發利用海洋資源，潛力巨大。

教學本文可擴充閱讀量，讓學生閱讀有關海洋資源，海洋經濟的科普文章，充分了解相關資源信息，認識海洋的開發利用價值，以增強海洋意識。

同時，本文層次分明，結構有序，是學生仿寫事理說明文的范例。

講授此文，可以安排一課時。

知識目標：

1.了解海洋是未來糧倉的原因，積累科學知識。理清文章的結構。

2.學習本文運用的說明方法及其作用。

3.品味說明文語言的準確性。

（其中，前兩個目標是教學的重點）

能力目標：

1、培養學生自主，合作，探究學習的能力。

2、培養學生整合處理信息的能力，閱讀并創作簡易事理說明文的能力。

（這部分是教學的難點。）

德育目標：

通過學習，培養學生科學認識世界的態度，了解海洋中有豐富的資源，增強開發海洋和保護海洋的意識。培養熱愛自然，熱愛科學，保護環境的良好習慣。

概括地說，是“問題導入法”，“自主閱讀法”，“合作探究法”。

具體地說，以“吃飯問題”導入，激發學生興趣，并直接過渡到怎樣走出困境，那就是“下海”，從而引出本課主題。接著學生自主略讀課文，與文本對話，整體感知內容，挖掘學生個體獨立的理解和思考。然后采取合作的態度，以小組討論的形式從研討說明文的說明順序，說明結構，說明方法，說明語言等角度來精讀課文，生生互動，師生互動，教師適當加以點撥指導。創設和諧、民主的教學氛圍。最后就本文提及的的重大問題拓展延伸，學生交流課前搜集的資料，練習流利表述自己的思想觀點的能力，提高口語交際能力，讓學生把書本知識與現實社會聯系起來，培養學生科學的世界觀和環保觀念和大膽創新的精神。教師對做得較好的學生應予以鼓勵、表揚。

課前準備：布置學生從網絡，圖書館搜集有關海洋的資料。熟讀課文，掃清字詞障礙。

(一) 導入新課：課件展示：藍色的海洋背景畫面。

1、教師導入：中國有句古話，“民以食為天”。吃飯問題，既是一個古老的話題，又是一個至今仍然困擾著人類的現代問題。（課件上出示兩個統計圖，讓學生談看后的感想。學生七嘴八舌，各抒己見，最后得出“人口劇增，可耕土地資源不足的結論。”）

那么，糧食生產的增長趕不上人口的增長。人類怎樣擺脫面臨危機、走出困境，解決吃飯壓力呢？ （學生討論，暢所欲言：推廣改良種子，提高糧食產量；到別的星球上去開發種植……）

總之，肯定學生的發言，科學家們經過多年探索實踐，認為“上天”“入地”、“下海”、是三大出路。那么哪條路投資少，收益大，發展前景最為廣闊呢？

帶著這個問題，大家看一組圖片。（課件上展示海藻，魚蝦等）

學生異口同聲地說出：潛力最大的是海洋，人類未來的希望在海洋。這節課，我們一起走進人類的故鄉——大海。（板書課題）

（二）、略讀課文，整體感知：

1、生帶著課件上出示的問題默讀課文，梳理相關信息、獨立思考作答。 [課件展示問題]： （1）人類生存正面臨怎樣的危機？怎樣解決這些危機？

（2）為什么海洋能成為未來的糧倉？

第一個問題的答案在課文的開篇，一目了然，學生很容易解答。設置此問題的目的在于引起學生對文本的興趣，吸引他們的注意力。第二個問題涉及全文的主體內容，所以在學生回答問題的同時，我及時地用課件輔助教學。（課件展示）。

參考：（1）人類生存面臨的嚴重問題，人口劇增，資源短缺，耕地不足。解決的方法——開發海洋資源。

（2）海洋中有豐富的海藻，浮游生物、魚蝦及尚未開發利用的海洋生物。能為人類提供充足的蛋白質等營養物質，成為人類未來的糧倉。

（三）、精讀課文，深入探討：

1、再讀課文，[課件展示問題]：

（1）本文結構上有什么特點？運用了哪種說明順序？

（2）本文主要運用了哪些說明方法，有什么作用？請舉例說明。

其中，第一個問題讓學生感知本文條理清晰，事理明確的特點；第二個問題是教學的重點，在學生討論，交流之后，用課件的形式總結歸納。

參考：（1）、文章1、2兩端從人類面臨的生存危機說起，提出大海完全有可能成為人類未來的糧倉。文章3---6段以先總后分的方式，具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉。7段總結前文的說明，重申文章開頭的看法。

由此可見，本文采用邏輯順序闡釋事理，使按照“總起-------具體闡釋（先總后分）--------總結的結構進行的。這樣是文章條理清晰，事理明確。”（完成板書）

（2）看課件。

最后，讓學生簡單品味說明文語言準確性的特點。

（四）、拓展延伸，關注環保：

課件展示問題：

1、海洋除了能做我們的糧倉外，還能給我們提供哪些資源？

（學生交流課前搜集的資料，說出海洋還是我們的大藥房，大能源庫，大礦場，大建材基地……教師及時予以鼓勵、肯定。）

2、海洋開發給人類帶來了希望，大海是人類擺脫危機、走出困境的最佳選擇。但是，海洋資源是取之不盡、用之不竭的嗎？為了人類未來可持續發展，我們有一個更美好的生存環境，我們該怎樣對待海洋？（學生根據課前搜集的資料及生活事例自由發言，發表看法，教師要鼓勵創新及個性化的思考）。

參考： 海洋不是填埋垃圾的無底洞，不是接納污水和工業廢物的污水坑，應該合理的開發海洋資源，使海洋生態環境免遭破壞；必須增強海洋意識，保護海洋，使它不受污染，也不能過度開發，殘酷捕撈，應該呼吁人們保護和拯救海洋。幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。

最后，學生齊聲說出：沒有健康的海洋，就沒有人類的未來。

（五）、布置作業：

1、 把你搜集的有關海洋的.資料進行整理，模仿課文的組材方法,寫一篇事理說明文：《保護我們未來的希望——海洋》

2、人類“上天”真的無路么？請利用圖書館和電腦網絡，搜集人類探測宇宙的相關信息。

板書設計：

結構： 海洋是未來的糧倉

總：生存危機（人口、耕地、資源） 海洋可能成糧倉

海藻食品；浮游生物

分: 海洋糧倉 闡釋原因

遠洋魚蝦；未開發的

總：總結全文 再次強調

這是我對這課的初淺認識，懇請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家