范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我說你聽閱讀答案中考篇一

她曾經可以做到，連續數小時說個不停，且是站著的，微笑的，聲情并茂的。她也會讓身邊的人開口說，無論你多木訥、多膽怯，她也有辦法讓你開口。

有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種，時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。

有一個學生，恰好轉在她的班。因剛到新地方，新同學上課有點走神。她正在臺上講作文，說到細節描寫的話題。她說：譬如，那位新同學的頭發天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。

大家一齊向那個新同學的頭發看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。

接著，她若無其事地繼續說：你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊。大家聽了都笑。

那個新同學先獲得了發言的機會。

她鼓勵說：我剛才說了你的頭發，你現在可以說我的某個特征。看，你可以后發制人，主動權更大。同學們又笑。

環境輕松活潑了，新同學也不怕了，她果斷地說：老師你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。

她大聲說好。

那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關。

那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教藝教書的藝術。

有一年，學校為了照顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：不上課，有什么教可以研的？學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。也可以這樣說，她是從講臺上退休的。從教幾十年，沒有缺過學生一節課，也從未對學生發過一次火。

可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫生說她是腦梗，大腦百分之八十混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發魅力的人，會失去語言。

也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對她，呼喚老師的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應。我的眼淚噴涌而出。

她家的茶幾上有不少中學語文課本，是醫囑進行刺激治療的道具。我打開一本書，輕輕對她說：老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽。她沒有一點反應，保持原姿態坐著，雕塑一樣。

她的頭發天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。

你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。

她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，突然輕啟朱唇，用微弱的聲音說：好！（選自《小小說選刊》20xx．17）

1．這篇文章圍繞老師，主要寫了三件事，請你用簡潔的語言加以概括。

（1）___________________________________________________________________

（2）___________________________________________________________________

（3）___________________________________________________________________

2．文中畫線句子抒發了作者怎樣的思想感情？

________________________________________________________________________

3．認真閱讀文章最后一段文字，請你說說這樣的結尾妙在何處？

________________________________________________________________________

4．根據文章內容，結合下列鏈接材料，概括一位好老師應具有的特征，并以文中材料為依據略作分析。

【鏈接一】記得一次教辛棄疾的《南鄉子?京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。不用說，這首詞我至今還背得滾瓜爛熟。（《往事依依》）

【鏈接二】寫到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上：有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或于談笑風生間檣櫓灰飛煙滅，或于古樸凝重之中形成另一番風格我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關系。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了老師二字的真正含義。（《十三歲的際遇》）

________________________________________________________________________

參考答案：

1．（1）老師訓練學生細節描寫的能力。

（2）老師一生都從事心愛的教學工作。

（3）老師病情嚴重，仍然記得當年的教學片斷。

2．這段我的心理描寫，抒發了對老師病情的擔憂、對老師未來的良好祝愿。

3．老師微抬頭的動作描寫，嘴唇顫抖、表情有了些微的變化的神態以及聲音微弱的一個字好的語言描寫，可以看出老師病情的嚴重，從側面寫出當年師生之間進行的細節描寫的教學活動給師生雙方留下了極為深刻的印象。在結構安排上，也與開頭第一段文字中描寫老師的健談形成鮮明的對比，同時也與當年老師的評價形成呼應。

4．好教師應具有的性格特征是：教藝精湛，個性獨特，平易自然，嚴謹治學，誠懇做人。文中老師站著說，笑著說，聲情并茂地說，從教幾十年，從未對學生發過一次火可以看出師生之間平易而自然的關系；無論你多木訥、多膽怯，她也有辦法讓你開口，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發魅力的人可以看出她教藝精湛；從教幾十年，沒有缺過學生一節課，她家的茶幾上有不少中學語文課本，是醫囑進行刺激治療的道具可以看出她治學嚴謹；她若無其事地繼續說，她鼓勵說，有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種，時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住可以看出她誠懇做人；有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑可以看出受學生歡迎的老師個性獨特。（意思對即可）

我說你聽閱讀答案中考篇二

她曾經可以做到，連續數小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。

有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。

有一個學生，恰好轉到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在臺上講作文，說到細節描寫的話題。她說：譬如，那位新同學的頭發天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。

大家一齊向那個新同學的頭發看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。

她若無其事地繼續說：你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊。大家聽了都笑。

那個新同學先獲得了發言的機會。

她鼓勵說：我剛才說了你的頭發，你現在可以說我的某個特征。看，你可以后發制人，主動權更大。同學們又笑。

氣氛輕松活潑了，新同學也不怕了，她果斷地說：老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。

她大聲說好。

那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關。

那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。

有一年，學校考慮顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：不上課，有什么教可以研的？學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學生一節課，也從未對學生發過一次火。最后，她是從講臺上退休的。

可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發魅力的人，會失去語言。

也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對她，呼喚老師的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應。我的眼淚噴涌而出。

她家的茶幾上有不少中學語文課本，是醫囑進行刺激治療的道具。

我打開一本書，輕輕對她說：老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽。她沒有一點反應，保持原姿態坐著，雕塑一樣。

她的頭發天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。

你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。

她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：好！

（選自《小小說選刊》20xx年第17期

有改動）

1.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。（2分）

①

②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→

③

2.閱讀下面的句子，聯系上下文，探究括號中的問題。（4分）

⑴她若無其事地接著說：你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊。大家聽了都笑。（老師為什么是若無其事的？）

⑵我的眼淚噴涌而出。（噴涌而出體現了我怎樣的情感？）

3.下面是當年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。（2分）

①她的頭發天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布。

②你你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。

選擇第

句。賞析：

1. ①我上課走神，老師引導我集中注意力并積極發言。②老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。評分：共2分。每點1分，意思對即可。

2.⑴因為老師已經巧妙地提醒了走神的學生，若無其事，正是為了保護學生的自尊，不想讓學生尷尬，體現出老師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。評分：共2分。意思對即可。

⑵看到老師的病情，傷心，難過之情難以控制，體現了我對老師深深的愛憐、痛惜。評分：共2分。答案應含有對老師的深情情感難以控制兩點內容，每點1分，意思對即可。

3.示例一：第①句，運用比喻，生動形象地寫出了學生頭發的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現了老師高超的語言藝術，也表現了老師的細心、愛心，對學生的觀察細致入微。

示例二：第②句，運用比喻，生動形象地寫出了老師的親切溫和，表現了學生在老師的引領下，對學習內容的領悟，也表現了學生對老師的關愛心領神會。等等

評分：共2分。也可任選其他角度，如聯想和想象、詞語的賞析等，表達合理即可。

我說你聽閱讀答案中考篇三

①她曾經可以做到連續數小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂地說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木ne、多膽怯，她都有辦法讓你開口。她的提問方式極為溫和，時間久了，即使是最不愛學習的學生也會被她的課迷住。

②有一個學生，恰好轉到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在臺上講作文，說到細節描寫。她說：“譬如，[甲]那位新同學的頭發天生黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”

③大家一齊向那個新同學的頭發看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。

④她若無其事地繼續說：“大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。

⑤那個新同學先獲得了發言的機會。她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發，你現在可以說我的某個特征。看，你可以后發制人，主動權更大。”同學們又笑。氣氛輕松活潑了，新同學也不怕了，她果斷地說：“[乙]老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”

⑥她大聲說：“好!”

⑦那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文，這與她的教學方式密切相關。

⑧那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。

⑨ 有_年，學校考慮她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責教研工作。她很生氣。那是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的?”學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過一節課，也從未對學生發過一次火。最后，她是從講臺上退休的。

⑩可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間靜坐。別人問她，她也不理。醫生說她是腦梗。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發魅力的人會失去語言。也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。[丙】可我面對她，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應，我的眼淚噴涌而出。

⑩她家的茶幾上有不少中學語文課本，是進行刺激治療的道具。我打開一本書，輕輕對她說：“老師，我以前聽你講了許多。今天，我來說，你聽。”她沒有一點反應，保持原姿態坐著，雕塑一樣。

⑥“她的頭發天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”

⑧“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”

⑧[丁]她的`頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：“好!”

(選自《小小說選刊))，有改動)

19.根據第①段的拼音寫出漢字。 木ne ( ) (2分)

20.結合全文內容，請簡要概括相關情節。(6分)

[ (1) ]

↓

[ 老師拒絕學校照顧，堅持上課直到退休。 ]

↓

[ (2) ]

21.第④段中的加點詞“若無其事”四個字傳遞給我們的信息是：一____。(4分)

22.對文中四句畫線句子理解有誤的一項是( ) (3分)

a.【甲]句表現了老師對新同學的觀察細致入微以及她獨特的教學藝術。

b.【乙】句表現學生在老師的引領下.專心聽課，對學習內容有了領悟。

c.【丙】句體現了學生在看到老師病情之后難以抑制的傷心與后悔之情。

d.【丁】句通過對老師的細致描寫，表現了老師對教學工作的無限熱愛。

23.聯系全文，體會本文標題的妙處。(5分)

19. 訥(2分)

20. (1)老師引導“我”集中注意力并積極發言。(3分)

(2)老師腦梗嚴重，卻對當年的教學情景有所反應。(3分)

21. 形象地寫出了老師巧妙地提醒走神的學生，免除了新生的尷尬;同時利用這一教學場景引導學生學會細致觀察，表現了老師對學生的尊重關愛以及獨特的教學藝術。 (4分，每點各2分)

22. c (3 分)

23. 標題新穎，以短句的形式等，既富有親切感又具有感染力，能吸引讀者的閱讀興趣。 “我說，你聽”是深受老師教育多年的學生試圖喚起患病老師記憶的舉動，表達了學 生對富有教學藝術的老師無限崇敬以及對老師失去語言能力后的傷感之情。 (5分)

11.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。(4分)

① →②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③ 。

12.閱讀下面的句子，聯系上下文，探究括號中的問題。(6分)

⑴她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。(老師為什么是“若無其事”的?)

⑵我的眼淚噴涌而出。(“噴涌而出”體現了“我”怎樣的情感?)

13.請選一個角度賞析下面句子。(3分)

“她的頭發天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布。”

14.“好!”在文中出現了兩次，從這兩個“好!”上，你可以看出這是一個怎樣的老師?試分別做簡要概括。(4分)

15.結合自身的經歷，寫出你與老師在課堂上的感受最深的一次交流。(5分)

11.(4分)①“我”上課走神，老師引導“我”集中注意力并積極發言。②老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。(意思對即可。)

12. (6分)⑴因為老師已經巧妙地提醒了走神的學生，若無其事，正是為了保護學生的自尊，不想讓學生尷尬，體現出老師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。 ⑵看到老師的病情，傷心，難過之情難以控制，體現了“我”對老師深深的愛憐、痛惜。答案應含有對老師的“深情”“情感難以控制”兩點內容，意思對即可。

13.(3分)運用比喻，生動形象地寫出了學生頭發的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現了老師高超的語言藝術，也表現了老師的細心、愛心，對學生的觀察細致入微。

14.(4分)第一個“好”表現的是一個善于鼓勵學生的老師;第二個“好”表現的是一個熱愛本職工作的老師。可有不同角度，合理即可。

15.(5分)示例略。“交流”能較好地體現“感受深”，表達通順即可。

我說你聽閱讀答案中考篇四

1.圍繞老師,文章前后詳寫了兩件事情.請簡要概括并填寫在橫線上.（2分）

① →②學校讓她負責教研,她卻堅持上課直到退休→③ .

2.閱讀下面的句子,聯系上下文,探究括號中的問題.（4分）

⑴她若無其事地接著說：“你們大家看看我,能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊.”大家聽了都笑.（老師為什么是“若無其事”的?）

⑵我的眼淚噴涌而出.（“噴涌而出”體現了“我”怎樣的情感?）

3.下面是當年課堂上師生精彩的對話.請選擇其中一句,任選一個角度賞析.（2分）

①“她的頭發天生的黑,可以說黑得像猴子,也可以說順滑得似瀑布.”

②“你你的眉心有顆紅痣,圓圓的,像一枚紅豆鑲在那兒,泛著柔潤的紅暈.”

選擇第 句.賞析：

4.“好!”在文中出現了兩次,從這兩個“好!”上,你可以看出這是一個怎樣得老師?試分別做簡要概括.（2分）

5.結合自身的經歷,寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流.（2分）

答案：

1.①“我”上課走神,老師引導“我”集中注意力并積極發言.②老師腦梗嚴重,仍記得當年的教學情景.評分：共2分.每點1分,意思對即可.

2.⑴因為老師已經巧妙地提醒了走神的學生,若無其事,正是為了保護學生的自尊,不想讓學生尷尬,體現出老師對學生的關愛和巧妙的交流藝術.評分：共2分.意思對即可.

⑵看到老師的病情,傷心,難過之情難以控制,體現了“我”對老師深深的愛憐、痛惜.評分：共2分.答案應含有“對老師的深情”“情感難以控制”兩點內容,每點1分,意思對即可.

3.示例一：第①句,運用比喻,生動形象地寫出了學生頭發的美,字里行間流露出贊美之情.從而表現了老師高超的語言藝術,也表現了老師的細心、愛心,對學生的觀察細致入微.示例二：第②句,運用比喻,生動形象地寫出了老師的親切溫和,表現了學生在老師的引領下,對學習內容的領悟,也表現了學生對老師的關愛心領神會.等等

評分：共2分.也可任選其他角度,如聯想和想象、詞語的賞析等,表達合理即可.

4.第一個“好”表現的是一個善于鼓勵學生的老師；第二個“好”表現的是一個熱愛本職工作的老師.評分：共2分.每點1分,可有不同角度,合理即可.

5.示例略.評分：共2分.“交流”能較好地體現“感受深”,表達通順即可.

既說明了老師講課的藝術性足以讓學生愿意傾聽，又指老師生病后“我”讀，她傾聽。用“我說，你聽”作為題目，既點明了故事的內容和主題，又富有啟示性，吸引讀者繼續讀完全文。

謝謝!

我說你聽閱讀答案中考篇五

我說，你聽

木鈴

她曾經可以做到，連續數小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。

有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。

有一個學生，恰好轉到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在臺上講作文，說到細節描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學的頭發天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”

大家一齊向那個新同學的頭發看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。

她若無其事地繼續說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。

那個新同學先獲得了發言的機會。

她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發，你現在可以說我的某個特征。看，你可以后發制人，主動權更大。”同學們又笑。

氣氛輕松活潑了，新同學也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”

她大聲說“好”。

那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關。

那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。

有一年，學校考慮到她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學生一節課，也從未對學生發過一次火。最后，她是從講臺上退休的。

可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發魅力的人，會失去語言。

也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對她，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應。我的眼淚噴涌而出。

她家的茶幾上有不少中學語文課本，是醫囑進行刺激治療的道具。

我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽。”她沒有一點反應，保持原姿態坐著，雕塑一樣。

“她的頭發天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”

“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”

她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：“好！”

小題1:圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。（4分）

①______________________→②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③______________________。

小題2:她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。文章的“她”為什么是“若無其事”的？（4分）

小題3:下面是當年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。（3分）

①“她的頭發天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布。”

②“你你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”

選擇第______句。賞析：____________________________________________

小題4:“好！”在文中出現了兩次，從這兩個“好！”上，你可以看出這是一個怎樣的老師？試分別做簡要概括。（4分）

參考答案：

小題1:①“我”上課走神，老師引導“我”集中注意力并積極發言。②老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。

小題2:因為老師已經巧妙地提醒了走神的學生，若無其事，正是為了保護學生的自尊，不想讓學生尷尬，體出師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。

小題3:示例一：第①句，運用比喻，生動形象地寫出了學生頭發的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現了老師高超的語言藝術，也表現了老師的細心、愛心，對學生的觀察細致入微。

示例二：第②句，運用比喻，生動形象地寫出了老師的親切溫和，表現了學生在老師的引領下，對學習內容的領悟，也表現了學生對老師的關愛心領神會。等等。（也可任選其他角度，如聯想和想象、詞語的賞析等，表達合理即可。）

小題4:第一個“好”表現的是一個善于鼓勵學生的老師；第二個“好”表現的是一個熱愛本職工作的老師。（可有不同角度，合理即可。）

小題1:試題分析：文章2---9小節講的是“我上課走神，老師引導我集中注意力并積極發言”；文章10--11小節講的是“學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休”；文章12--16小節講的是“老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景”。

小題2:試題分析：理解“若無其事”這個詞語的內涵，可以抓住“老師”高超的教學藝術以及受學生歡迎的原因來理解即可。

小題3:試題分析：第一句為了表現學生頭發的漂亮以及老師教學藝術的高超，用來形象的比喻；第二句為了表現老師的特點以及學生對老師的熱愛，同樣運用了形象的修辭。所以，在文章中運用修辭手法，一定要與人物的形象結合起來賞析。

小題4:試題分析：第一個“好”是在“我”在回答完問題之后老師大聲說的，表現了老師對我這個新學生的鼓勵之情；第二個“好”是在“老師”生病之后，我用再現當年的教學情景來喚醒了老師的記憶，表現了老師熱愛教學（自己的本職工作）這一特點。