無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

找春天第一課時教學設計意圖篇一

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

認字、寫字、朗讀課文。

課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）

讀（讀通、讀準、讀熟課文）

想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。2、指讀生字。3、

重點識字：（學生自學時記不熟的字）4、同桌互讀，打五角星。5、讀詞6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結

一、復習檢查

1、認讀詞語

2、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

（指讀——挑戰讀）

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）

（指讀——模仿讀）

3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

（體驗發現的樂趣）

（指讀——示范讀——挑戰讀）

4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。

找春天第一課時教學設計意圖篇二

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導學生走進自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

知識和能力目標：

1.會認9個生字，會寫9個字會。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會春天的美景。

從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。

培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。

教學難點：

從作者優美的語言文字中體會春天的美景，領會文中所包含的情趣。

教法學法：

教法：“創設情境法、媒體輔助法、范讀法、引導點撥法”等。

學法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。

1.學生預習課文。

2.教師準備教學課件。

2課時

一、導入新課。

1.聯系以前所學的課文，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書課題：找春天。

4.指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）

二、獨立識字。

1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標出自然段序號。

4.練習讀難讀的自然段。

三、小組識字。

1.拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

四、朗讀感悟。

1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個字來寫的？

學生搶答：“找”。

2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子。“脫掉”“沖出”“奔向”等表示動作的詞語表達孩子們急切激動的心情。

請學生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作。

3.思考：為什么要尋找春天？

請學生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？

學生討論交流，教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

5.男女生對讀4—7段。

6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？

例：微風溫暖柔和，那是春天的小手吧？

五、識字寫字。

1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

2.書寫指導。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

找春天第一課時教學設計意圖篇三

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

1、生字卡片。

2、板畫。

3、學生寫的描寫春天的作文。

4、鋼琴曲《童年的回憶》。

1、小朋友們，知道大自然媽媽有幾個女兒嗎？（一年有幾個季節？）那是什么季節？對啊，現在是一年中的最后一個季節，冬天。英國著名詩人雪萊說“冬天來了，春天還會遠嗎？”春天是美好的，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

春光明媚 春風宜人 春光融融 春暖花開 春意盎然 大地回春 春回大地 春回地暖

萬木萌發 萬象更新 蟄蟲昭蘇 春燕回巢 春生秋殺 一年之計在于春 萬象回春

春色滿園 滿園春色 春光明媚 春光融融 春光如海 春深似海 春色迷人 春色撩人

春色彌望 春山如笑 春和景明 韶光淑氣 春日陽和 春寒料峭 春暖花開 春暖花香

萬紫千紅 百紫千紅 千紅萬紫 萬紅千紫 春花怒放 花紅柳綠 柳綠花紅 柳媚花明

柳暗花明 花明柳暗 桃紅柳綠 柳綠桃紅 桃紅李白 桃李爭妍 桃李爭輝 桃柳爭妍

杏雨梨云 杏雨梨花 百花吐艷 百花爭妍 百花齊放 百卉含英 百卉千葩 飛花點翠

草長鶯飛 鶯飛草長 鶯歌燕舞 燕舞鶯啼 花香鳥語 鳥語花香 百鳥鳴春 萬物復蘇

紅杏鬧春 紅杏出墻 紅情綠意 綠肥紅瘦 紅瘦綠肥 綠暗紅稀 大地蘇醒

2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

師：課文中的這些生字你都能喊出她的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）

師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？

生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。

生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）

師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 （學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）

師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經迫不及待地想跳出來和同學們見面了。 （生高興地笑了）

師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。 分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。

師：哪位小朋友已經知道了春姑娘藏哪兒了？ （學生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學生開始談開了）

生１：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。

生２：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生３：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。

生５：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。 （師適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）

師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。 （學生們高興得鼓起掌來）

播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來） 師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。

生：（激昂地）好。 學生富含感情地朗讀課文。

師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？ 生：我看到了小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！ 師：你們的眼睛可真銳利！

生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。 生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）

生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發出來的春天的香味兒。 生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。

（同學們笑了，老師把掌聲送給了他。） 生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）

生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。 師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！

2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？你發現了什么？

1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

2、教學4~7自然段。

（1）指名讀（4句中任意一句，結合板畫、生字教學）

a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

c、你有什么想說的嗎？

d、指導朗讀。

（2）小組合作學習其他三句。

a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

b、小組匯報。（結合板畫、生字教學）

c、看著板書指導朗讀。

d、試著背一背。

（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

3、學習第8自然段。

（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

4、小結，改課題。

春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天――春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

2．可采用以下識字方法，引導學生識記生字。

（1）聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

（2）隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

（3）運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的'意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

4．寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

找春天第一課時教學設計意圖篇四

１、會認羞等９個生字，會寫脫等９個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

１、音樂磁帶《找春天》。

２、春天美景的錄像。

３、生字教學的課件。

一、導入新課

小朋友，一年有哪四個季節？

春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？

春天，我們一起來學學找春天的課文吧。

二、讀課文，讀記生字

小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。

出示生字卡片，多種形式讀。

三、讀課文，感知課文內容

１、自讀課文，把課文讀通順：

（自由讀──抽查讀）

２、邊讀邊想，提出不懂的問題：

啟發思考，自己解決。

通過動作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。

學生之間互相解決。

老師解答。

3、精讀感悟，合作學習：

讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？

寫下在課文中找到的春天。

匯報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。

四、讀文想象，回答問題

我們看到了春天的什么？

我們聽到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

我們了春天的什么？

五、朗讀課文，鞏固識字

六、課件展示，拓展延伸

１、看錄像，說說你在春天還有哪些新發現？

２、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發現。

一、復習生字

１、用卡片檢查學生的識字情況。

２、同桌互相檢查。

二、匯報交流

說說對春天又有什么新發現？告訴大家。

三、朗讀感悟

現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

１、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。

２、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。

３、有感情朗讀課文。

四、用自己喜歡的方式背誦課文

五、鞏固識字，交流記字方法

六、指導寫字

１、生字課件，說說自己有什么困難。

２、重點知道：

溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

凍：兩點水不要寫成三點水。

野：右邊容易多一撇。

躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。

３、學生練寫，老師輔導。

七、積累運用

自主積累好詞好句。

完成找找說說練習。

八、實踐運用

畫春天。

這篇課文重在欣賞，讓學生再課前搜集春天的圖片，有關春天的詩歌、散文并吟誦，使他們更能感受文本的語言美和意境美，讓學生自己體會欣賞并感情朗讀，積累優美的詞句，感受大自然的美妙，激發熱愛大自然的情感。在生字教學上注意把握首次下筆，強調躲字的身字旁、野字的右邊不要多一撇。

找春天第一課時教學設計意圖篇五

1、會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

2課時。

教學過程

一、創設情境，導入新課

（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。

2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）

3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。

杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍

觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采用圖片，聯系生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。

4、師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？

（學生說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）

三、研讀課文，感悟快樂

1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？

2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！

思考：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）

指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）

3、指名讀第2自然段。

（1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）

（2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）

四、指導書寫

1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位，找關鍵筆畫。

2、教師范寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）

3、學生口頭組詞造句。

4、學生描紅，教師巡視檢查。

五、小結

春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。

教學過程

一、復習導入

1、復習上節課學習的生字、詞語。（開火車讀）

2、春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？

二、學習第3自然段，尋找春天

1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢？（害羞）

2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）

3、出示：“我們仔細地找哇，找哇。”小朋友們找到了嗎？誰能讀出耐心與期待的語氣？

三、自讀第4~7自然段，發現春天

1、“我們”那么仔細地找春天，找到了什么呢？（學生交流）

2、學習用下面的句式說一說。

我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）

3、指名朗讀這四段話，思考：為什么這樣比喻？

學生自由交流：“探出頭來”表現了小草的好奇和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。

4、討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？

5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。

四、學習第8自然段，感受春天

1、全班男生齊讀第8自然段。

2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽、聞、觸）

（1）出示課件，理解“聞”“觸”。

（2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）

3、自讀最后一句，練習照樣子說話。

（1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。

（2）思考文中的省略號：春天還會在什么地方？（給人留下無限想象的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。）

4、小組比賽讀一讀最后一段，比一比哪組讀得更好。

五、拓展積累

1、如果要用一句話來贊美春天，你會怎么說呢？（學生自由回答）

2、課后積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。

六、指導書寫

1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。

2、交流識字方法，注意難字指導：

（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

（2）對比識字：娘—狼桃—跳

（3）重點指導：

柳：右邊“卯”字的寫法，注意不要丟了“撇”畫，注意“卩”與“阝”的區別。

蕩：上扁下寬，下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法，最后是兩撇，不要多寫或漏寫。

2找春天找小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴聲看聞聽觸美

開課時我播放了歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體，讓學生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨后，我將課堂交給學生，用簡單的提問引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂，并充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感，引導他們主動學習、主動感悟。