在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《秦兵馬俑》教學設計及反思 秦始皇陵兵馬俑教學設計篇一

1、憑借課文的語言材料和網絡中的信息資源，感受秦兵馬俑的特點，感受中華民族悠久燦爛的文化和無窮無盡的智慧。

2、讓學生感性形象地觀看閱讀搜索到的網上信息，自主地、探究性地理解感悟，受到美的熏陶和情的感染，學會表達，激發學生的探究欲望。

1、師：據史書記載：秦始皇率領秦軍只用了短短九年時間殲滅六國軍隊200多萬，建立了強大的秦帝國?，F在，就讓我們去看一看秦滅六國的恢宏場面。（播放視頻）

2、過渡：當年，秦始皇統帥著秦軍南征北戰、所向披靡、滅六國、建偉業。而秦兵馬俑就為我們再現了這支古代雄兵的風采。

1、現在讓我們快速瀏覽全文，回憶一下，課文主要運用了哪些說明方法，從哪幾個方面來介紹兵馬俑的？（說明方法：列數據、作比較、舉例子二個方面：規模宏大類型眾多、個性鮮明）

2、秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于它規模宏大，更在于它類型眾多，個性鮮明。課前已經讓你們以小組為單位選擇最感興趣的一個方面來搜集資料、練習寫話，現在請你們推選代表上來交流。

1、師：秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。難怪新加坡前總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”還有哪些人曾經也贊美過它？

2、現在，請你也來評價一下秦兵馬俑？（生評價并上傳）

1、其實，我們現在出土的秦兵馬俑坑，只是秦始皇陵地宮的冰山一角，其中還有很多未解之謎等待著我們去解開。現在你腦海中還存在著什么問題，心中還想了解什么？（交流）

2、生交流后點擊網頁相關鏈接解開心中的疑惑。

1、這里有二篇關于兵馬俑的短文，請你認真閱讀，并完成相關練習。

2、反饋。

秦兵馬俑是我們民族的驕傲，而你們是老師的驕傲。因為你們利用網絡不僅學好了課文，而且收獲了這么多的知識。想了解更多關于秦俑、秦朝的故事和知識嗎？那就請你課后去看一看紀錄片《秦朝歷史——復活的軍團》。

秦始皇陵

據史書記載，秦始皇陵挖至泉水之下，然后用銅汁澆鑄加固。墓宮中修建了宮殿樓閣和百官相見的位次，放滿了奇珍異寶。為了防范盜竊，墓室內設有一觸（即既）發的暗箭。墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著天體星辰；下面用機械灌輸了水銀，象征江河大海（川穿）流不息。墓室內點燃著用鯨油制成的“長明燈”。陵墓周圍布置了巨型兵馬俑陣。陵墓的設計，處處體現了這位始皇帝（至致）高無上的權力和威嚴。

陵墓地宮中心是安放秦始皇棺槨的地方，陵墓四周有陪葬坑和墓葬400多個，主要賠葬坑有銅車、馬坑、珍禽異獸坑、馬廄坑以及兵馬俑坑等，范圍廣及56。25平方公里。1974年以來，在陵園東1。5公里處發現從葬兵馬俑坑三處，成品字形排列，面積共達2萬平方米以上，出土陶俑8000件、戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物。其中一號坑為“右軍”，埋葬著和真人真馬同大的陶俑、陶馬約6千件；二號坑為“左軍”，有陶俑、陶馬1，300余件，戰車89輛，是一個由步兵、騎兵、戰車等三個兵種混合編組的曲陣，也是秦俑坑的精華所在；三號坑有武士俑68個，戰車1輛，陶馬4匹，是統帥地下大軍的指揮部。這個軍陣是秦國軍隊編組的縮影。

1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產名錄》?！扒赝鯍吡?，虎視何雄哉，刑徒七十萬，起土驪山隈。”大詩人李白的這首膾（炙至）人口的詩句，謳歌了秦始皇的輝煌業績，描述了秦始皇陵的浩大氣勢。

1．在文中括號內選擇正確的字，用“——”劃出。

2．填空。

墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著 ?；下面用機械灌輸了水銀，象征 ? 。墓室內點燃著 ?。陵墓周圍布置了 ? 。陵墓的設計，處處體現了這位始皇帝 ? 。

3．讀了短文后，你想用哪些詞語來形容秦始皇陵？

徐州漢兵馬俑

很多人都知道西安的秦始皇兵馬俑，卻很少有人知道徐州的漢兵馬俑。西安的秦兵馬俑以高大壯觀示人，的確，寫實主義的秦俑給人一種奔放雄渾的力量美，但任何藝術的發展都有一個由具體到抽象的過程，漢兵馬俑在繼承了秦俑風格的基礎上加以發展，由寫實轉變為寫意，它不注重人物線條的比例是否準確，而側重于人物的內心世界和精神風貌。

1984年12月，一個偶然的契機，在徐州市東郊獅子山的西麓發現了一組漢代兵馬俑，考古工作者隨后進行了全面的發掘，揭開了這支沉睡于地下兩千多年楚漢軍隊的神秘面紗。獅子山兵馬俑，不僅數量眾多，而且種類繁多，顯示出豐富的內容：有博袖長袍的官員俑、冠幘握兵器的衛士俑、執長器械的發辮俑、足登戰靴和抱弩負弓的甲士俑等十余種。

徐州的漢兵馬俑，以拙樸中富有含蓄的藝術手法，為人們留下永恒而美麗的篇章。

1．獅子山兵馬俑，不僅數量眾多，而且種類繁多，有（ ）。

a．官員俑、衛士俑、發辮俑、甲士俑。

b．官員俑、發辮俑、甲士俑等十余種。

c．官員俑、衛士俑、發辮俑、甲士俑等十余種。

2．寫出下列詞語的反義詞。

具體（）偶然（ ） 永恒（ ）

3．徐州漢兵馬俑和秦兵馬俑有什么區別？

《秦兵馬俑》教學設計及反思 秦始皇陵兵馬俑教學設計篇二

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生搜索并應用相關資料的興趣和習慣。

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片、文字資料。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查詞典。

課時安排：一課時

1、師：古人說“學貴疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯裉?，我們共同學習《秦兵馬俑》這一課，學習一些質疑的本領。大家已經預習了課文，為了提高質疑的質量和課堂學習效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導讀、課文第三自然段質疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問。

2、學生質疑，教師簡要在黑板邊板書，如：

秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第八奇跡？”是怎么制成的？是怎么被發現的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”的？……

3、師生梳，理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探究研究類。簡單的枝節性問題當即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？

4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾畫；查閱相關資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論、全班交流等。

1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句同學互教或請教老師，特別是文中的四個字詞語與生字要讀正確。

2、學生獨立默讀思考、查閱資料。

3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發言，共同歸納在全班發言的要點與理由。

在學生或小組代表匯報發言的過程中，教師結合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導學生理解與感受，相機滲透相關資料，指導有感情朗讀。

1、因為“它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物”。

出示1978年前法國總統希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”

2、因為“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無所有的。它惟妙惟俏地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象的展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”。

（相機理解“乘”的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。）

3、因為“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。

這是引導理解感悟的重點?？梢越Y合第二自然段引導學生從數字中、從比較周圍事物中感受“規模宏大”。

感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想象神態與動作，照樣子模擬形象結合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態與動作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。

教師扮演“記者”，走入學生？？“游客”中，采訪“游客”。如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？

1、師生小結學習過程與收獲，齊誦與質疑有關的古代格言、名人名言。

2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。

板書設計：

規模宏大 ? 熱愛

19、秦兵馬俑 ? 類型眾多

個性鮮明 ? 國家

《秦兵馬俑》教學設計及反思 秦始皇陵兵馬俑教學設計篇三

1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內容的理解、思考和發現。

2、過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。

3、情感態度與價值觀：領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

抓住過渡句統領全文的結構和內容，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

多媒體課件及相關資料。

1課時。

1、文字游戲，引出“俑”。解釋“俑”，指古代殉葬的偶像。

2、板書課題“秦兵馬俑”，釋題：秦，指的是秦代，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像（出示圖片）。

3、揭題：我們一起走進課文，看看作者從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的，又運用了哪些方法。

1、檢查生字認讀情況，鞏固生字認讀（課件）。

注意：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍。多音字“乘”的不同讀法，在不同語境中選擇不同讀音。

2、送詞語進課文，讀通讀順句子，想想：課文寫了秦兵馬俑的哪些內容。

3、交流感知：課文寫了秦兵馬俑的哪些內容？（抓過渡段，板書相關內容）

4、出示過渡段，體會其承上啟下的作用。

5、理清文脈：文章著重對哪個部分進行了描寫？（2規模宏大；4、5、6、7類型眾多；8鮮明個性）看看一頭一尾與中間是什么關系？（總—分—總）

6、學習第一、第九自然段，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產”的地位與首尾呼應的關系。體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

1、默讀第二自然段，想一想：從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

（1）數據中體會規模宏大。

（2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

（3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

2、體會作者的說明方法。

1、出示“閱讀提示”：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？

學生根據自讀提示，再次閱讀課文，畫出描寫它們的詞語讀兩遍。

2、學生交流讀句：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？

（1）將軍傭：身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，神態自若，久經沙場，肩負重任。

（2）武士俑：體格健壯，體型勻稱，身穿戰袍，披掛鎧甲，腳蹬戰靴，手持兵器，整裝待發。

（3）騎兵傭：上著短甲，下著緊口褲，足蹬長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，上馬沖殺。

（4）馬傭：形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試，撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。

1、過度：這幾種類型的兵馬俑神態如何？“神態各異”的還有哪些兵馬俑？

2、引讀第8自然段，思考：那么多的兵馬俑，作者用什么方法把它們描述清楚的？

3、引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……體會排比句的妙處。

4、體會省略號的用處。

5、領悟寫法：這神態各異的`兵馬俑，作者又是怎樣把它們寫生動的？

6、合作朗讀：男女出生分別齊讀看到的、想到的，感悟擬人化加排比的手法、四字詞語加作者豐富的想象描寫的妙處。

1、創設情境：走進秦皇陵，走近秦兵馬俑——問：你覺得可以用剛才的哪些詞語來形容它們？

2、練筆超市（課件出示）：

（1）再現“武士傭”：選擇以上四字詞語：描繪“武士傭”，既寫看到的，又寫想到的。

（2）仿照第8自然段，想象補白省略號省去的部分。

3、交流自己的寫話。

1、結合板書總結課文。

2、探究活動：我們中國的“世界遺產”有多少？