在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

技能培訓的心得體會,短句 技能培訓心得體會500字篇一

1、掌握了如何研究分析教材，如何把握好教學點，明白每節課知識的結構及地位作用，只有把這些關系處理好，才能上好課的關鍵，所以在今后的工作定會從這個方向去努力。

2、提高了教研的能力。在教材教法的學習部分，授課老師仔細、科學給我們講解。使我們對教材有了全新領會，根據《標準》每個學段的教學側重點有不同的要求，所以對每單元，每課題都要從教學編排特點，教學意圖等方面去研究把握，只有這樣，我們的教研教學能力就得到很好地發展。

在學習專題報告（關于有效教學的思考）部分，林景教研員從“什么是有效教學”，“怎樣做到有效教學”這兩個大環節進行科學地論述，讓我們懂得如何教出效果來。

3、轉變了教育觀念，此次學習使我在思想有了進一步的認識，能自覺地參與課堂的研究，意識到教學課程體現出了時代性、生活性、必須緊緊依靠《標準》中的教育理念，使我們的課堂充滿了人文的關懷和情感交流。

綜上所述，此次培訓學習覺得有一種成功的感受，心情愉快、輕松。下決心在今后的工作中，將以學習之得開創我的教學之路。

技能培訓的心得體會,短句 技能培訓心得體會500字篇二

10月29日至30日，市教育局組織了為期三天的鄉村學校教師能力提升培訓，我有幸參加了這次培訓。此次培訓的主要內容是對部編版語文教材從字詞、閱讀、習作、古詩詞等幾個方面進行了解讀，下面我將著重從這幾個方面談談我的感受：

部編版教材在低年級的字詞教學上，將識字教學作為了重點。從低年級到高年級，各個學段識字量的要求呈遞減的趨勢。因此可以看出，在低中年級，識字教學是語文教學中的重點。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優化識字的途徑，充分調動起兒童識字的興趣，從而達到識字教學的目的。

從教材的安排上可以看出，新教材在低年級之所以安排這么大的識字量，目的就是要讓學生盡早開始閱讀。所以我們老師在教學中不要拔高要求，一定要把“會認”和“會寫”區分開。

部編版教材在習作的安排上層次也是非常清晰，一二年級稱為“寫話”，三年級開始稱為“習作”。低年級重點是要保護好學生的寫作興趣，讓學生關注生活，樂于表達，不要拔高要求，不要為了去寫而不斷地“練習”。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生寫作興趣，關注寫作過程的愉快。教師要做好范例教學，讓學生跟著支架學寫作。

總之，寫作教學一定要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

常見的`閱讀策略有復述、預測、提問、圖像化、聯結、推理、概括、快速閱讀、有目的地讀、自我（理解）監控等。在部編版教材中主要涉及到的閱讀策略有復述、預測、提問、快速閱讀、有目的地讀等，并且根據學生發展的特點分層地推進。在低段主要是要讓學生喜歡閱讀，感受樂趣。中段就要讓學生能在不理解的地方提出疑問。到高段要求學生提高默讀速度，并能按要求去搜集信息，有目的地去讀。在教學中，教師一定要有整體意識，關注整套教材的閱讀策略安排，有目的地去教學。

統編版語文教材和人教版語文教材對比，古詩詞、文言文在篇目數量上的明顯加大。比如從三年級上冊開始，每冊編排古詩3首，在“日積月累”中詩詞篇目也增多了。文言文古詩詞在編排上注重選擇故事性的文本來激發學生的閱讀興趣，在中年級會出現同樣的文本，但用不同的表達方式來表達，注重讓學生去體會文言文的表達特點。在小學階段，教師教學時一定不要去逐字逐句地去解釋文本的意思，而應該讓學生在反復誦讀中去感受詩詞的音韻美，讓學生去積累、積淀。

總體來看，我覺得部編版教材最大的亮點，就是篇章頁、導語等內容的設計。教師可以通過篇章頁、導語、課后題來把握每課的教學重點，這些內容的設計對教師把握教材、教學都起到了很大的幫助。

這次培訓，給我最大的感觸就是，教師應該首先解讀教材，把握課標。只有了解了教材編寫的意圖才能把知識準確地傳授給學生，讓學生學有所得。

技能培訓的心得體會,短句 技能培訓心得體會500字篇三

在這春暖花開的季節，我有幸來到久別的母校——永春師范，參加第二十二期農村小學教師教育教學能力提升培訓，收集整理聽了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、專家的講座，他們鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和觸動，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，可謂受益非淺。下面談淡自己的幾點感受。

以學生為本的教育思想，“一切為了學生，為了一切學生”不再只是一句動聽的教育口號。課程目標體現出來的是一種教育民主化、個性化的發展趨勢，反映的是一種教育生本化的價值取向。身為教師，我們要堅信：人才多樣化，行行出狀元；人人都有才，人才有差異；人人能成才，成才的路千萬條，樹立全人化的教育理念。在培訓中，我們還欣賞了全國十大教師楷模的感人事跡，深深震撼了我的心靈、洗滌了我的靈魂，平時總以為自己為學生已付出了很多，培訓中，我才明白自己是多么渺小。像桂老師每天都會問自己三個問題：“今天你愛孩子了嗎？”“你會愛孩子嗎”“你的孩子感受到你的愛了嗎？”。蔡老師提出的：我相信每一位優秀的數學老師都將“種子課”視為數學的種子，讓他的學生隨身攜帶，到合適的環境中生根發芽。這是數學教師的使命！“讓學生喜歡上我的課，不讓一個學生落后。”“我們應該把數學的感覺給學生。”作為數學教師，心中裝著教育，就不會僅僅只關注知識；心中裝著兒童，就不會僅僅只在意分數；心中裝著成長，就不會僅僅只在意自己的付出……

“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”。在數學教學中如何實施數學思想、數學文化的教學，讓數學洋溢著文化的魅力，使孩子們由內至外喜歡上我們的數學。此次培訓，讓我們也感受到數學文化的精髓、數學的內在魅力。如，永春師范劉老師的《數學的魅力》講座中，他通過從古代數學謎語到現在數學在高科技中應用案例，讓我們感受到了數學是美的，有簡潔與抽象的美，有構圖美和組合美，還有方法的美，而做為數學老師在教學中，我們也應該引導孩子在具體的數學符號、概念、方法、思想中去體驗數學文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受數學的魅力，增強學好數學的信心。正如蔡老師所說的，每一個孩子都像一粒種子，教育需要回歸本真，回歸人性，讓兒童與生俱來的潛能得到生長，讓他們的心靈和精神得到成長，讓孩子們在濃厚的數學文化中生長、收獲著。

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。美國心理學家波斯納提出了一個教師專業成長的公式：成長：經驗+反思。專家倡導我們不僅僅要成為經師更要努力成為能師、人師。教師的課堂教學修煉需要持之以恒的不斷反思。要實現教師專業化，持續化發展，就必須大力倡導教師的反思實踐，使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習慣，最終實現教師在教學反思中不斷成長。如上完課，走出教室，靜下心反思：在這節課，我教會學生什么了？學生學到了什么？我的教學有效嗎？有沒有我更好的教學方法嗎？針對課堂出現的問題進行剖析、總結，形成文字資料。久而久之，你就會發現你進歩了，你的教學更精彩了，你成長了！

技能培訓的心得體會,短句 技能培訓心得體會500字篇四

金秋十月，剛踏上教育工作的我懷著激動、興奮的心情在教研室王老師的帶領下，參加了由市教育局和市教師發展中心舉辦的鄉村學校教師能力提升培訓。

我們聆聽了浙江省特級教師、優秀教研員、獲得首屆全國中小學語文教師寫作教學說課大賽一等獎的沈老師和浙江省中小學青年教師教學大賽一等獎獲得者的莫老師的精彩講座，兩位老師分別從“尋找適合兒童的詞語教學——統編教材詞語教學重點解析及建議”、“踏上快樂表達之旅——例談統編教材寫話、習作教學”、“統編小學語文閱讀策略單元——重點解析與教學建議”、“于對比中了解，在得法中深入——例談統編教材小學語文古詩文教學”、“基于深度學習的‘深度教學’”、“指向語文核心素養的學本課堂”為我們打開了統編教材教學的另一扇大門。真可謂“聽君一席話，勝讀十年書。”兩位專家的精彩講座，有如撥云見日，使得我頓然領悟，為我指明了方向。

“尋找適合兒童的字詞教學”這是我們本次培訓中的第一堂課。沈老師對于字詞教學現狀進行了透視及重點解析，并依據具體課例為我們展示了多種多樣的字詞教學方式，提出了適合兒童的識字教學策略。

她說，識字教學應凸顯文化內涵與教育意義；她講到，識字的方式要更多元化，要把識字變成一種鮮明的、激動人心的情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀與寫的過程才能輕松。她建議，字義教學要活，字形教學要清，音融于形義。原來識字教學這樣有趣，三字文識字，韻語識字，看圖識字，對對子識字，字理識字，編兒歌……我們教什么，怎么教，我仿佛是那個初進大觀園的劉姥姥，沈莉師的講解真是讓我大開眼界！

沈老師還為我們講解了“基于核心素養的語文教學”。語文教學應致力于提升學生的生命質量。建構語文教學的內容、方法、過程，培養學生在學語文、用語文的過程中，對生命的認識、理解、體驗，以生命哲學的思想指導語文教學，激勵人的主體意識和創新精神。

沈老師的講解讓我明白：語文不僅僅是用來學的，而是讓學生認識、理解、體驗生命和萬物的美，更是讓學生形成自己內心深處的美并應用于生活實踐中來創造美的學科。

莫老師講解的“踏上快樂表達之旅——例談統編教材寫話、習作教學”從中低段習作教學入手，通過一個個生動有趣的課例，讓我們明白只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。才能讓學生寫出來的文章，有生活氣息，有真情實感。

莫老師的講座“于對比中了解，在得法中深入”為古詩文教學指明了方向，使古詩文更生動活潑地走進小學生的心田，讓學生在輕松快樂中完成古詩詞的學習，提高語文素養。莫老師用具體的片斷教學《詠柳》《曉出靜慈寺送林子方》詮釋了這樣的教育理念：課堂是學生的，要把課堂還給孩子，把時間還給孩子，把實踐還給孩子，把感悟留給孩子！。

通過三天的學習，我們看到了兩位專家深邃的思想，扎實的功底，也意識到了自己在教學上還有廣闊的進步空間。雖然學習之旅已經結束，但在今后的教學之路上，我依然會帶著求知若渴的態度，去要求自己、提升自己、成就自己。

感恩名師，感恩成長，感恩能有這樣的學習機會！今天的學習只是起點，“教無定法，貴在得法”希望我能，于得法中深入，做一個不忘初心的語文人！