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小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇一

(一)目的

用新的教育觀念評(píng)價(jià)，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)原則

1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。

2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評(píng)估教師的工作業(yè)績(jī)，又要重視教師的工作過(guò)程;既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。

3、多元性原則，評(píng)價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評(píng)為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評(píng)價(jià)機(jī)制;評(píng)價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、可行性原則，既體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。

(一)對(duì)工作人員的考核，從德、能、勤、績(jī)四方面進(jìn)行，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。

德:是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。

能:是指教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)研究的水平及實(shí)際處理解決問(wèn)題的能力。

勤:是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。

績(jī):是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。

(二)考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。

(三)考核結(jié)果分為:優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。

各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是:

優(yōu)秀:正確貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學(xué)工作效果顯著，成績(jī)突出。

合格:正確貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策，自覺(jué)遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。

基本合格:政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風(fēng)方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴(yán)重后果。

不合格:政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。

1、職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn);熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生;積極上進(jìn)，樂(lè)于奉獻(xiàn);公正、誠(chéng)懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生;尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和尊敬。

3、教學(xué)能力。能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等;善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì);引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事進(jìn)行交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

教師自評(píng):

應(yīng)用自評(píng)量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個(gè)案分析等自我反思方式，與可比對(duì)象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，客觀地分析別人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展。

同事互評(píng):

應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課、述職測(cè)評(píng)或展示成長(zhǎng)記錄等交流方式，調(diào)查問(wèn)卷或互評(píng)量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年級(jí)組為單位進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)應(yīng)持真誠(chéng)態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià):

應(yīng)用面談、座談會(huì)、評(píng)課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

學(xué)生評(píng)價(jià):

應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)填寫(xiě)或個(gè)別征求意見(jiàn)等調(diào)查方式，師生對(duì)話等交流方式進(jìn)行。要求評(píng)價(jià)前應(yīng)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及學(xué)生對(duì)班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)為準(zhǔn)度。

小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇二

為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神，充分調(diào)動(dòng)一線教師從事教學(xué)工作的積極性，特制定教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)、學(xué)校各類(lèi)教學(xué)檢查，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行定性和定量考核。并把教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給有關(guān)教師，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，嚴(yán)格教風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.評(píng)價(jià)依據(jù)具有客觀性

教師績(jī)效評(píng)價(jià)必須從客觀事實(shí)出發(fā)，使評(píng)價(jià)的過(guò)程符合客觀事實(shí)。評(píng)價(jià)者、被評(píng)者都要采取客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以充分的事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)識(shí)工具，對(duì)教師工作的不同績(jī)效作出客觀的科學(xué)判斷。

2.評(píng)價(jià)目標(biāo)具有導(dǎo)向性

評(píng)價(jià)教師行為的指標(biāo)體系必須具有導(dǎo)向性，堅(jiān)持國(guó)家對(duì)教師的要求，反映教師勞動(dòng)的本質(zhì)屬性，構(gòu)建成一套以教育工作績(jī)效為中心的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)實(shí)施方案，才能保證學(xué)校工作的正確方向和提高教育質(zhì)量。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程具有激勵(lì)性

科學(xué)地評(píng)價(jià)教師必須重視激勵(lì)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任感、挑戰(zhàn)感和成就感，提高教師的成熟度，推動(dòng)學(xué)校群體發(fā)展，形成良好的教師工作集體，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段客觀地、公正地區(qū)分出教師中不同的工作績(jī)效和水平，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)教師有效完成工作目標(biāo)的行為過(guò)程，本身就是激勵(lì)的意義。

4.評(píng)價(jià)手段具有可操作性

可操作性包含三層意思，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可判性和可行性；評(píng)價(jià)的全過(guò)程能為教師理解和接受；評(píng)價(jià)工作要與學(xué)校管理制度和要求一致。評(píng)定的條目應(yīng)簡(jiǎn)明清晰，能為人理解和接受。同時(shí)評(píng)價(jià)的程序、方法和計(jì)量都要科學(xué)明確，簡(jiǎn)單易行，便于實(shí)施。

1.教師自評(píng)

教職工依據(jù)個(gè)人所需制定自主發(fā)展規(guī)劃，各處室對(duì)此審核認(rèn)定后，個(gè)人定期對(duì)照，自評(píng)實(shí)施狀況，及時(shí)調(diào)整，以增強(qiáng)教師自主發(fā)展意識(shí)，提高自我發(fā)展能力。

2.教研組內(nèi)互評(píng)

各教研組應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師相互間聽(tīng)課的組織，提高同行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。各教研組應(yīng)在每學(xué)期結(jié)束前兩周，將教研組教師同行評(píng)教結(jié)果交教導(dǎo)處。

3.學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、座談會(huì)、家訪、問(wèn)卷調(diào)查、校長(zhǎng)信箱等途徑，聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教職工教學(xué)工作表現(xiàn)的意見(jiàn)。

4.學(xué)校評(píng)價(jià)

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)考核小組每個(gè)學(xué)期，學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)考核小組對(duì)每位教職工的工作行為表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真分析討論，認(rèn)真參看學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控反饋結(jié)果、教師自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果以及搜集的信息資料，一項(xiàng)一項(xiàng)給出檔次。同時(shí)，要注意對(duì)一個(gè)組內(nèi)的各位教師掌握標(biāo)準(zhǔn)的尺度一致，也要注意各個(gè)組之間掌握標(biāo)準(zhǔn)的尺度一致。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定《浦南小學(xué)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制實(shí)施方案（試行）》、《浦南小學(xué)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)表》和《浦南小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，充分聽(tīng)取廣大教職工意見(jiàn)和建議，經(jīng)校務(wù)擴(kuò)大會(huì)議修改后試行。

每學(xué)期結(jié)束前評(píng)價(jià)考核一次。

學(xué)校評(píng)價(jià)考核小組對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給被評(píng)價(jià)者，并征求被評(píng)價(jià)者對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)工作的意見(jiàn)，以便改進(jìn)評(píng)價(jià)工作。

評(píng)價(jià)結(jié)果作為新學(xué)年教職工崗位、職務(wù)、職稱(chēng)聘任的主要依據(jù)，也作為區(qū)、校級(jí)骨干教師年度獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇三

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高教育質(zhì)量，對(duì)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了很大的挑戰(zhàn)和更高的要求。抓住當(dāng)前不斷增多的教育改革發(fā)展的有利條件和積極因素，創(chuàng)新中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，建立多元的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合運(yùn)用，有助于提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

教師評(píng)價(jià)制度改革專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育改革發(fā)展的永恒主題。當(dāng)前，隨著教師社會(huì)地位和待遇不斷上升，整體提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，全面提高教育質(zhì)量，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼，成為一個(gè)人們重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。各地結(jié)合實(shí)際采取系列有力措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了豐碩成效，促進(jìn)教師教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。長(zhǎng)期以來(lái)，在教師評(píng)價(jià)方面，有重在德、能、勤、績(jī)的教師年度工作考核，有重在評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的教師激勵(lì)考核，有重在配套績(jī)效工資政策的教師工作績(jī)效考核，乃至于有的地區(qū)和學(xué)校仍然以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率考核教師工作等。教師的考核評(píng)價(jià)眾多，但并未真正調(diào)動(dòng)教師的積極性，特別是教師普遍關(guān)注的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)還很薄弱。因此，按照“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱(chēng)）系列”的要求，根據(jù)教育部小學(xué)、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），建立科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

開(kāi)展中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的理念是“讓每一位教師都優(yōu)秀起來(lái)，讓優(yōu)秀的教師更卓越”，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是每一位教師都有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿望；二是每一位教師都有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛能；三是每一位教師都有多方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要遵循中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全員性、全程性、全面性、發(fā)展性、層次性等基本原則，既考慮到“一般教師——優(yōu)秀教師——專(zhuān)家型教師”在適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、專(zhuān)家型不同發(fā)展過(guò)程的共性，又兼顧個(gè)體差異，避免“一刀切”和用“一把尺子”評(píng)價(jià)所有的教師。因此，動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要由重升學(xué)率的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到要教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多元評(píng)價(jià)；二是在評(píng)價(jià)方式上，要由重自上而下的他評(píng)為主轉(zhuǎn)變到以教師內(nèi)在需求發(fā)展的自評(píng)為主；三是在評(píng)價(jià)結(jié)果上，要由重甄別優(yōu)劣的處理轉(zhuǎn)變到激勵(lì)教師主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展；四是在評(píng)價(jià)重心上，要由重終結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變到形成性評(píng)價(jià)為主。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的評(píng)價(jià)，也是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)。要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)精神等發(fā)展情況，構(gòu)建評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本要素、關(guān)鍵要素和核心要素。

4個(gè)a級(jí)指標(biāo)：師德水平、課程力、教學(xué)反思能力、教育科研能力。師德水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂，課程力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心能力，教學(xué)反思能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，教育科研能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。13個(gè)b級(jí)指標(biāo)：師德水平包括依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生4個(gè)方面；課程力包括課程觀念更新力、課程理解力、課程實(shí)施力、課程開(kāi)發(fā)力和課程評(píng)價(jià)力5個(gè)方面；教學(xué)反思能力包括反思行為和反思質(zhì)量2個(gè)方面；教育科研能力包括課題研究和成果運(yùn)用2個(gè)方面。

18個(gè)c級(jí)指標(biāo)：按照教師“適應(yīng)期——成長(zhǎng)期——成熟期——專(zhuān)家型”專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程及特點(diǎn)，兼顧共性要求，體現(xiàn)個(gè)體差異，細(xì)化b級(jí)指標(biāo)成18個(gè)可操作、可檢測(cè)的c級(jí)指標(biāo)，做到過(guò)程與結(jié)果、定量與定性、現(xiàn)實(shí)與可能相結(jié)合，設(shè)置具體評(píng)價(jià)內(nèi)容。

4個(gè)a級(jí)、13個(gè)b級(jí)、18個(gè)c級(jí)指標(biāo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。

教師既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體，因此，要建立教師自評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。一是開(kāi)展教師自評(píng)，將評(píng)價(jià)變成教師主動(dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展的過(guò)程。二是開(kāi)展教師互評(píng)，有利于加強(qiáng)溝通與融合，了解同伴長(zhǎng)處，比較自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同伴互助，促進(jìn)共同發(fā)展。三是開(kāi)展由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、各類(lèi)教師代表等組成的考核評(píng)價(jià)，有利于幫助教師立足現(xiàn)在、兼顧過(guò)去、面向未來(lái)，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。四是中小學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可采取問(wèn)卷調(diào)查法、座談訪談法、聽(tīng)課評(píng)課法、數(shù)據(jù)分析法、資料查證法等多種方法，多形式、多渠道、多角度廣泛收集信息，確保全面、準(zhǔn)確、真實(shí)、公平、公正地評(píng)價(jià)教師。

綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極作用。一是幫助廣大中小學(xué)教師理性地反思自己的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心，激勵(lì)主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展。二是幫助中小學(xué)校堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，關(guān)注教師的發(fā)展和幸福，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。三是幫助教科研和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解中小學(xué)教師需求，有針對(duì)性地提供強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。四是政府和教育行政部門(mén)準(zhǔn)確掌握區(qū)域教師發(fā)展情況，增強(qiáng)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力和科學(xué)發(fā)展能力，辦讓人民滿意的教育。五是引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)教師、科學(xué)評(píng)價(jià)教師，營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍。

小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇四

㈠目的

用新的教育評(píng)價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的.導(dǎo)向，激勵(lì)、反思等促進(jìn)評(píng)價(jià)主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

㈡原則

1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。

2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評(píng)估教師的工作業(yè)績(jī)，又要重視教師的工作過(guò)程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。

3、多元性原則，評(píng)價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評(píng)為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評(píng)價(jià)機(jī)制；評(píng)價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、可行性原則，既體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。

1、職業(yè)道德。志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表，教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；公正、誠(chéng)懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和尊敬。

3、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。求真務(wù)實(shí)，恿于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

㈠教師自評(píng)（權(quán)重占60%）

應(yīng)用自評(píng)量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個(gè)案分析或成長(zhǎng)記錄等自我反思方式，與可比對(duì)象比較，調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查交流或問(wèn)題診斷等分析他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足、給學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展。

㈡同事互評(píng)（權(quán)重占10%）

應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課、述職測(cè)評(píng)或展示成長(zhǎng)記錄等交流方式，調(diào)查問(wèn)卷或互評(píng)量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)應(yīng)持真誠(chéng)態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

㈢領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（權(quán)重占10%）

應(yīng)用面談、座談會(huì)、評(píng)課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長(zhǎng)記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

㈣學(xué)生評(píng)價(jià)（權(quán)重占10%）

應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生素質(zhì)測(cè)查或個(gè)別征求意見(jiàn)等調(diào)查方式，座談會(huì)、校長(zhǎng)接待日、校長(zhǎng)信箱、師生對(duì)話等交流方式進(jìn)行。要求評(píng)價(jià)前應(yīng)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及學(xué)生對(duì)班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)為準(zhǔn)。

㈤家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（權(quán)重占10%）

應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷等調(diào)查方式，家長(zhǎng)開(kāi)放周、座談會(huì)、校長(zhǎng)接待日、校長(zhǎng)信箱和熱線等交流方式進(jìn)行。要求評(píng)價(jià)前要適當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、過(guò)程、程序以及工具等，針對(duì)家長(zhǎng)的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)議工具，要信任家長(zhǎng)，要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)教師，鼓勵(lì)家長(zhǎng)講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及家長(zhǎng)對(duì)班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評(píng)價(jià)結(jié)果。

小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇五

為了公平公正的評(píng)價(jià)教師，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，遵照上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我園的實(shí)際，制訂本考核制度。由四方面進(jìn)行考核：勤、績(jī)、德、能

1、請(qǐng)假手續(xù)

（1）請(qǐng)事假，應(yīng)在前天寫(xiě)好書(shū)面請(qǐng)假條

請(qǐng)假二天由園長(zhǎng)批準(zhǔn)，超過(guò)五天按程序報(bào)聯(lián)校審批。婚、喪、產(chǎn)假按相關(guān)政策法規(guī)執(zhí)行。

2、出勤獎(jiǎng)懲

（1）遲到或早退一次扣1分，遲到或早退超過(guò)1小時(shí)視為曠課，扣2分

（2）事假每天扣3分，病假要有醫(yī)院證明，否則視為事假。

（3）幼兒園或上級(jí)部門(mén)組織集體活動(dòng)，缺席一次扣2分，請(qǐng)假一次扣1分。

（4）出勤情況每天統(tǒng)計(jì)一次，每月公布一次。

（5）一個(gè)學(xué)期內(nèi)有曠工、曠課、曠會(huì)記錄，或請(qǐng)假超過(guò)2周的，當(dāng)年不予以評(píng)先。

1、教案情況

每周5篇教案，5篇教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，過(guò)程銜接流暢，細(xì)節(jié)安排合理10分，少一篇扣2分。

2、公開(kāi)課

每月組織一次公開(kāi)課，公開(kāi)課內(nèi)容選自山東省統(tǒng)一教材，全體帶班聽(tīng)課。活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，組織有序，課堂氛圍活躍，效果良好，（最好10分，較好8分，一般6分）去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，算出平均分，即為本次得分。

師德師風(fēng)

1、工作失職，造成不良影響，損害學(xué)校聲譽(yù)的。（4）

2、上班時(shí)間玩手機(jī)，打游戲，聊天，轉(zhuǎn)發(fā)與教學(xué)無(wú)關(guān)信息的。（4）

3、不服從安排，責(zé)任心不強(qiáng)造成較大影響的。（4）

4、體罰，變相體罰幼兒的。（4）

5、因教師缺崗或在崗不作為造成安全事故的。（4）

1、教育教學(xué)能手：

省級(jí)10分、地級(jí)8分、縣級(jí)5分、鎮(zhèn)級(jí)2分

2、優(yōu)質(zhì)課

省級(jí)8分、地級(jí)6分、縣級(jí)3分

3、公開(kāi)課

省級(jí)6分、地級(jí)4分、縣級(jí)2分、鎮(zhèn)級(jí)示范課、觀摩課等記1分

4、教育教學(xué)論文

正式報(bào)刊發(fā)表：省級(jí)7分、地級(jí)5分、縣級(jí)3分

5、大型活動(dòng)

在市教體局組織的各種活動(dòng)中特等獎(jiǎng)5分、一等獎(jiǎng)4分、二等獎(jiǎng)3分、三等獎(jiǎng)2分

小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇六

新課程改革對(duì)教師提出了新的更高要求，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的多元化，促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)我校實(shí)際，特制定以下評(píng)價(jià)制度：

1.愛(ài)心。

2.正直誠(chéng)實(shí)。

3.公正。

4.上進(jìn)。

5.奉獻(xiàn)、職業(yè)熱情。

6.健康心態(tài)。

1.正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念。

2.靈活應(yīng)用本學(xué)科的基本方法。

3.了解本學(xué)科的基本體例。

4.善于將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

1.有所教學(xué)科的良好知識(shí)，并且能將這些知識(shí)通過(guò)精心計(jì)劃的、有趣而又有效的教學(xué)方式教給學(xué)生。

2.能夠通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，并且采用有效和革新的措施來(lái)鞏固評(píng)價(jià)的成果。

3.擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀(jì)律，建立積極的師生交往，體驗(yàn)積極的情感，贏得學(xué)生的尊敬，能夠激勵(lì)他們超越自己。

1.熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的閱讀習(xí)慣和獲得新知識(shí)的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。

2.具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)，能夠較為自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識(shí)點(diǎn)間建立聯(lián)系。

3.對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛(ài)，熟練掌握祖國(guó)文字。

4.具備較高的文明禮儀水平。

1.要參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并能提出可行性意見(jiàn)。

2.要參與確定時(shí)間和其他資源在教學(xué)課程中的分配等教學(xué)規(guī)劃。

3.要參與設(shè)計(jì)本學(xué)科、所在教學(xué)組的發(fā)展規(guī)劃，并提出可行性建議。

4.要充分參與制定和實(shí)施同事們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修計(jì)劃。

5.能與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。

1.制定并有效實(shí)施個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并具有隨環(huán)境變化的調(diào)整能力。

2.制定并有效實(shí)施工作計(jì)劃，分月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃。

3.計(jì)劃制定中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學(xué)生班級(jí)特點(diǎn)等，并有意識(shí)地聽(tīng)取有關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，如同事、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生等。

4.建立反省習(xí)慣，可以分為天、周、月、學(xué)期等不同形式進(jìn)行；在反省結(jié)果和下一期計(jì)劃之間應(yīng)建立聯(lián)系。

小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇七

為把教師考核工作及結(jié)構(gòu)工資發(fā)放落到實(shí)處，特制定本制度：

1、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)等參與，制定考核評(píng)價(jià)方案。

2、教師評(píng)價(jià)考核滿分為100分，從師德評(píng)價(jià)（占30%）、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核（占30%）、教學(xué)績(jī)效考核（占40%）三方面進(jìn)行。

3、師德考核包括領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，周期為每學(xué)期一次；教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核統(tǒng)一參加縣教育局組織的考試，每學(xué)年末一次，課堂教學(xué)技能考核由學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組采取隨堂打分的形式，每學(xué)期評(píng)價(jià)一次；教師教學(xué)績(jī)效考核從工作態(tài)度、工作能力、工作量、工作效果四個(gè)方面考核，周期為每學(xué)期一次。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用：教師兩考一評(píng)結(jié)果直接與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，超出指標(biāo)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，低于指標(biāo)給予相應(yīng)扣款。

教師兩考一評(píng)結(jié)果（按名次）與評(píng)優(yōu)、選先、評(píng)聘、晉級(jí)掛鉤。

小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇八

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)遵循科學(xué)性、客觀性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性的原則，采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)的方法，既看結(jié)果，更看過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的“有效教學(xué)”實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)共同參與的“高效課堂”評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校采取“聽(tīng)、查、看、訪、質(zhì)量監(jiān)控”的方法對(duì)教師的“高效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、聽(tīng)：學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，要認(rèn)真深入課堂，聽(tīng)教師的常態(tài)課，每學(xué)期對(duì)每位教師至少聽(tīng)課2節(jié)，并要求聽(tīng)課教師對(duì)被聽(tīng)課教師做出鑒定，強(qiáng)調(diào)分析被聽(tīng)課教師的專(zhuān)業(yè)水平是否得到發(fā)展，做好記錄。

2、查：評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真查閱教師的備課、作業(yè)布置與批改，培養(yǎng)學(xué)生、教研工作參與方面等情況，采用定期與不定期方式，每周檢查一次，按學(xué)校制定的教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定及補(bǔ)充規(guī)定的要求，對(duì)照實(shí)施，詳實(shí)記載。

3、看：學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員平時(shí)要注意觀看教師工作態(tài)度及責(zé)任感。如：是否按時(shí)到校上課，儀表是否端莊，是否按時(shí)參與集體備課、教研活動(dòng)等等。

4、訪：對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，了解教師的各方面信息，也可通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)查，掌握教師“高效課堂”實(shí)施情況的信息。

5、質(zhì)量監(jiān)控：每學(xué)期末學(xué)校按縣教育局質(zhì)量評(píng)估辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)校以學(xué)生平均分、合格率、優(yōu)秀率三項(xiàng)指標(biāo)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)確定教師教學(xué)效果，決不用單一的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教師的教學(xué)成績(jī)。

綜合上述對(duì)教師“有效教學(xué)”實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況給予以下獎(jiǎng)勵(lì)：

1、每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、評(píng)價(jià)的結(jié)果載入年度考核，作為年度考核評(píng)分的依據(jù)，并與績(jī)效工資掛鉤。

3、評(píng)價(jià)的結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度篇九

第一條為了加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，激勵(lì)教師忠于職守、積極進(jìn)取、鉆研業(yè)務(wù)、教書(shū)育人，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》等有關(guān)法規(guī)，制定本制度。

第二條依據(jù)本辦法考核的結(jié)果作為教師聘任、晉升、評(píng)定職稱(chēng)、獎(jiǎng)懲和進(jìn)修培訓(xùn)的重要依據(jù)。

第三條本辦法適用于xxxx初級(jí)中學(xué)校全體教師，包括代課教師。

第四條教師考核的內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作效果。

第五條政治思想指教師的政治素質(zhì)、思想作風(fēng)、道德修養(yǎng)等。即是否遵守憲法和法律，擁護(hù)和貫徹黨的路線、方針和政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德。

第六條業(yè)務(wù)水平指教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和工作能力。即是否有履行教育教學(xué)職責(zé)所需的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能；是否具有教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；是否具有相應(yīng)的教育教學(xué)管理和科學(xué)研究能力；是否掌握和了解所任學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

第七條工作態(tài)度指教師履行教育教學(xué)職責(zé)的工作積極性、事業(yè)心和責(zé)任感。對(duì)教育教學(xué)工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)是否勤于探索鉆研并精益求精。

第八條工作效果指教師的工作實(shí)效和貢獻(xiàn)。教師是否按時(shí)、按質(zhì)、按量完成本職工作，在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面是否做出貢獻(xiàn)。

第九條客觀性原則。考核要以教師各方面的表現(xiàn)情況為考核基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，以各種量化指標(biāo)為憑證，堅(jiān)持實(shí)事求是。

第十條公正性原則。考核教師要一視同仁，不偏不倚，堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，不能有親有疏，寬嚴(yán)不一。

第十一條準(zhǔn)確性原則。考核工作在客觀、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位教師的具體情況，作出與其實(shí)際表現(xiàn)相符的評(píng)價(jià)，防止千人一面。考核工作不走過(guò)場(chǎng)。

第十二條教師考核是學(xué)校規(guī)范化管理制度的重要組成部分，學(xué)校成立教師考核工作小組。考核小組由校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由副校長(zhǎng)、教學(xué)處、德育處、級(jí)組、科組負(fù)責(zé)人和教師代表組成。教師代表應(yīng)不少于考核小組人數(shù)的30%。

第十三條教師考核前，被考核教師要進(jìn)行自我總結(jié)，將年度的成績(jī)和不足寫(xiě)成述職報(bào)告，交學(xué)校考核小組。

第十四條考核小組通過(guò)學(xué)生座談、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)議會(huì)等形式了解教師情況。

第十五條學(xué)生座談會(huì)主要考察本班級(jí)教師情況，學(xué)生代表按學(xué)號(hào)任意抽調(diào)，人數(shù)不得不少于本班總?cè)藬?shù)的20%；學(xué)生問(wèn)卷以班為單位進(jìn)行，教師問(wèn)卷在級(jí)組和科組教師中進(jìn)行。

第十六條教師考核結(jié)果分為四級(jí)：90分以上為優(yōu)秀，70～89分為稱(chēng)職，60～69分為基本稱(chēng)職，59分及以下為不稱(chēng)職。

第十七條考核小組將各方面考核情況匯總后，作出考核結(jié)論。

第十八條考核結(jié)果要與教師本人見(jiàn)面，并載入教師業(yè)務(wù)檔案。

第十九條教師對(duì)其考核結(jié)論認(rèn)為嚴(yán)重失實(shí)時(shí)，可以向主管單位提出申訴，主管部門(mén)根據(jù)需要組織考核小組進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)。

第二十條教師考核工作在學(xué)年結(jié)束之前進(jìn)行。

第二十一條學(xué)校在教師聘任合同期滿決定是否續(xù)聘或晉升職務(wù)時(shí)，要以考核結(jié)果為主要依據(jù)。

第二十二條凡在考核中被確定為稱(chēng)職以上的可按有關(guān)規(guī)定晉升工資和申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)。對(duì)不稱(chēng)職的可解聘或高職低聘。解聘教師包括解除崗位職務(wù)聘任合同，收回聘書(shū)，由學(xué)校安排其它工作或限期另謀職業(yè)。

第二十三條對(duì)考核結(jié)果為基本稱(chēng)職的教師，應(yīng)限期培訓(xùn)、提高，培訓(xùn)后仍不能達(dá)到稱(chēng)職要求的，應(yīng)調(diào)離教師崗位或另謀職業(yè)。

第二十四條經(jīng)考核確認(rèn)，對(duì)特別優(yōu)秀、成績(jī)特別顯著的教師，每年選送部分代表出國(guó)或出境考察、進(jìn)修。

第二十五條本辦法解釋權(quán)屬于xxxx初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)辦公室。

第二十六條本辦法自頒發(fā)之日起試行。