每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

冰心詩三首原文 冰心詩三首短詩篇一

教學目標?：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

3.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；

教學重難點：

1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

2.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；

教學準備：

補充課外閱讀材料

教學安排：二課時

第一課時

教學目標?：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

教學重難點：

1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

教學準備：投影片

教學過程?：

一。導入

投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？

投影內容：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯邦眾議員落選；

36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統落選；

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕?林肯]

3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

二。分析課文

1.你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。

3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。

以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！”為例，問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。

4.投影句子比較：

a：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！

b：成功的花，人們驚羨她的明艷。

a句和b句哪一句表達效果好，為什么？

[參考答案]

a句的表達效果好，因為a句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

5.集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

[參考答案]

成功來自艱苦的奮斗；不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

三。課文內容討論

花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

[參考小結]：

我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長發展，不都是如此嗎？

四。當堂背誦

五。作業

1.根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第二課時

教學目標?：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

3.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；

教學重難點：

激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；

教學準備：投影片、補充閱讀材料

教學過程?：

一。導入

檢查全班齊背《成功的花》。

二。分析課文

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。

大家能說出幾種修辭手法？這首詩運用什么修辭手法？[擬人]

作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？

[參考答案]

1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3）深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？

[參考答案]

不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。

三。深入探究

補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么？

學習了冰心的《嫩綠的芽兒》，讀了《中國男孩在美國》，作為同齡人的你們，有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]

請幾位同學來談談自己的想法。

4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！

四。作業

自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。

將自己對未來的構想整理成文，200字左右。

冰心詩三首原文 冰心詩三首短詩篇二

武進劍湖初級中學 周云 常州市北環中學祝暢紅

教學目標?：

1、初步了解想像的作用，并試著在閱讀和寫作中運用想像

2、讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操

教學重點：啟發學生的想像力，感悟 “愛” 的博大。

具體課型：自主，協作，探究學習

課前準備：

1、把你以前讀過的童話故事找來，再讀童話，感悟童話的特點

2、開展一次以收集“愛心故事”為目的的閱讀活動，每人至少收集一則

故事

推薦資料：圖書資源：《愛的教育》《安徒生童話故事集》《格林童話》

《王爾德童話》

影視資源：《哈里波特》《媽媽再愛我一次》

網絡資源：

教學過程?：

1、導語?：同學們仔細看，專注聽，然后談談你的感受。（用課件“七顆鉆石插入”《愛的奉獻》音樂）

2、朗讀課文，并試著讀出感情

說說你喜歡這樣的故事嗎？為什么？

結合以前讀過的童話故事，能否說說童話有什么特點？

（接著，就從童話富有想像并能闡述一定道理入手進行深入研究）

3、想像創作：

童話中說：“娘哪兒也找不到水，累倒在地上睡著”如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做什么夢呢？發揮你的想像說說夢中的情景。

4、 探究閱讀：《賣火柴的小女孩》

賣火柴的小女孩

圣誕節前夕。天氣真冷，還下著雪，刮著北風。有位失去母親的小女孩，為了養活生病的爸爸，冒著風雪去賣火柴。

“火柴，誰要火柴。”

她沒有棉衣，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，腳上穿著一雙拖鞋。她沿街叫賣，可是沒有一個人理她。人們都在準備圣誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐啊！她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾根。

已經中午了，她一根火柴也沒賣掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長發上。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望。啊！屋里那棵圣誕樹多漂亮啊，一位母親正和兩個孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點著許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。

看到這里，小女孩想起了她的祖母和媽媽，她們最疼愛她，可是，她們都去世了，想著想著，小女孩哭了。

哭著哭著，她又走上了大街，突然，“轟隆”一聲，一輛馬車經過，差一點將她撞倒。馬車飛一樣跑過去了，小女孩的身上沾滿了泥水，而且拖鞋也丟了，她只好赤著腳，在雪地里喊著：

“火柴，誰要火柴。”

夜幕已經降臨，小女孩的腳已凍得發紅發青。大街上到處都是烤鵝肉的香味。

“啊，有錢的人家準備過節了。”

她實在走不動了，疲乏地縮在一個墻角里。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴。家里而且也很冷，風可以從許多地方刮進屋子里來。她凍得發抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。她的一雙小手幾乎凍僵了。太冷了。她決定劃著一根火柴，讓它燃燒。

“哧！”

火柴燃燒了，象一雜溫暖、光明的火焰，小女孩覺得象坐在火爐旁一樣。火燒得那么歡，那么暖，那么美！這是怎么回事呢？當小女孩剛剛伸出她一雙腳，打算暖和一下時，火焰忽然熄滅了。火爐也不見了。她坐在那兒，手中只有燒過的火柴。

她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，發出了光。墻上有亮光照著的那塊地方突然變得透明，象一片薄紗，她可以看到房間里的東西，有餡餅，有烤鵝，更有趣是的，這只烤鵝從盤子里跳出來了，它的背上插著刀叉，正在地上走著呢，一直向小女孩走過來。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的是冰冷的墻壁。

她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，變成一朵粉紅色的光焰。她發現自己坐在一棵美麗的圣誕樹下，比中午見到的那棵圣誕樹還要大，還要美麗。它的樹枝上有幾千只蠟燭。小女孩把雙手伸過去，火柴又熄滅了。幾千只蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來，在天空中劃出一條長長的亮光。

她又劃了一根火柴。啊，火光中出現了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進老祖母的懷抱。

“祖母！”小女孩叫起來。“請把我帶走吧！帶到那沒有寒冷，沒有饑餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會不見了。就象那溫暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的圣誕樹一樣，我什么也看不見了。\"

于是，小女孩把剩下的火柴全劃著了，因為她非常想把祖母留住。

火柴發出更加強烈的光芒，照得周圍比白天還要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來了，她們在光明和幸福中飛走了。越飛越高，真的到了沒有寒冷，沒有饑餓的地方。

新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在墻角里，她雙頰通紅，臉上帶著幸福的微笑。可是，她已經死了，凍死在圣誕節的夜晚，她手里仍握著一把燒過的火柴梗。

探究：兩篇文章的結尾給你什么啟示，如果安徒生生活在今天，他還會這么寫嗎？

5、語文活動，主題：《讓世界充滿愛》

下列三項活動中，任選一項寫出你的設計方案，小組交流后推選出代表作全班交流。

一、關愛每個伙伴

假設在你的伙伴中，有人或者因學習方法不當而考試分數偏低，或者因家庭環境不好而內心痛苦，或者因外形不佳而自慚形穢……請你與同學們討論一下，怎樣針對這些伙伴的具體情況，給予切實的幫助？怎樣使每個人都感到集體的溫暖，與大家一起快樂地成長？

二、同在一片藍天下

報刊上，不時有關于偉人、英雄、成功者業績的報道；熒屏上，經常閃現各種明星的身影。你能否把目光從報刊、熒屏轉向街頭墻角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的……他們的外表怎樣？說什么話？做什么事？建議與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。然后全班或分組交流，每人說說自己的觀察所得與感受。

三、人人都獻出一份愛

請關心最近媒體的報道：某地有個孩子因天災人禍而失學，某人因意外事故而落下終身殘疾，某人突然患上重病卻缺少醫療費用……全班分組討論一下，我們應該采取哪些行動？應該怎樣幫助他們？然后大家行動起來，做一些力所能及的事。

6、小結：讓同學在紙片上寫一句話(和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。

7、拓展作業?：

(1)讓學生以“愛”為主題，充分發揮自己的想像和聯想，創作一則童話。

(2)閱讀童話，把你最感興趣的內容經過加工，講給你的弟弟和妹妹聽。

指導思想：

《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元的一篇童話，是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

1、語文課程標準認為閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，學生閱讀文學作品應是一種共同參與以至共同創造的過程，因此，在教學過程?中必須重視學生在閱讀中的獨特體驗和感受。本文的內容較為簡單，一讀就懂，所以就鼓勵學生在閱讀時作出有個性的反應，甚至是“突發奇想”，于是設計了想像創作題

2、語文又是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。因此在閱讀過程中就要引導學生體驗這種感情，并受到熏陶和感染，這樣學生對所描寫的景物、人物、情節就會留下深刻的印象，于是設計了《讓世界充滿愛》為主題的語文活動，讓學生在活動中拓寬語文學習的內容、形式和渠道，培養學生分析和解決問題的能力、交流合作的能力

3、學習方式的轉變是課改的核心，課上積極引導學生在活動中自主、合作、探究，讓每個學生盡可能充分發展。

根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容，其設計思路是：

（1）以課內外聯系，校內外溝通的大語文觀為基本理念；

（2）以自主學習，探究學習，協作學習為主要學習方法；

（3）以培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀能力為目標；

（4）以引導學生感悟 “愛”這種博大的感情，陶冶自己的情操為契機。

本課教學特點：

（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

（2）培養新一代學生自主，探究，協作學習的能力。

（3）想像創作旨在強化個性體驗，感受性閱讀的基礎上，培養學生多角度，有創意的閱讀能力。

（4）探究閱讀試圖讓學生在比較的過程中領悟“愛”的內涵。

（5）語文活動設計體現語文學習的活動性、開放性、體驗性、創造性，并滲透了人文因素。

冰心詩三首原文 冰心詩三首短詩篇三

1、通過反復誦讀，訓練學生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩。

2、通過學生討論，體會小詩的形象和哲理。

3、詩句的相對對稱和排比。

4、作遷移訓練。

1、準備好錄音機、投影儀。

2、把下列材料制成投影片：（1）作者簡介（2）有關《繁星》《春水》資料。

3、預習設計。

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭會背。

（2）你對哪首詩的印象最深刻，準備談談體會。

（3）閱讀一、二兩首詩，設想自己正凝視那些芽兒、花兒、果兒，那么它們會對你講些什么，試依照本文詩的格式自己寫詩。

由上一課《繁星》導入??本文一、二首詩的出處（也是《繁星》），并從文體上比較兩者的不同（巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩集），并簡介作者冰心及詩集《繁星》和《春水》。

學生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

1、提問：你對哪首詩印象最深刻？（并準備談理由）

依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分一組）讓每小組同學討論：為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。

2、依據1、2、3首詩的順序回答討論結果。

力爭讓每個同學都有發言的機會。

（教師在聽的過程中，應注意學生有沒有回答到以下重點內容，回答不到的應補充或用體溫的方式讓學生討論思考，如果學生回答到的感悟點，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）

第一首?? 成功的花

(1)、哲理：成功來之不易。

(2)、體會“明艷“一詞的運用。

(3)、第二句“！”的作用；“然而”一詞在本詩中的作用。

(4)、“成功”與“血”“淚”的關系。

第二首?? 嫩綠的芽兒

(1)、歌詠美好的青春、積極的人生。

(2)、“芽兒”“花兒”“果兒”這三個事物比喻什么，它們的順序能否顛倒。

(3)、為何用“嫩綠”“淡白”“深紅”來修飾“芽兒”“花兒”“果兒”。

第三首?? 青年人

(1)、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？

(2)、體會詩中“！”的作用。

(3)、課后練習二

3、詩句的對稱和排比

引導學生了解三首小大體整齊的形式特點，以《嫩綠的芽兒》為例，三節詩構成排比，字數相等，詩行對稱。

這三首詩是詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓于形象之中而寫成的，那么，如果當你正凝視著那些芽兒、花兒、果兒，它們會對你講些什么呢？仿照第二首詩試著自己寫詩。

1、練習四：朗誦并默寫這三首詩

2、課后練習三