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坐井觀天第一課時的教學設計篇一

1、名稱：小學語文“嘗試發現”模式。

2、主要特點：嘗試發現。

3、主要流程：主動嘗試→各種比較→求異發現→鞏固深化

4、操作要點：

學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。

老師：引導、評價、鼓勵、學法指導。

5、培養目標：提高觀察思維能力，發展求異思維。

《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。

1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。

3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。

5、分角色朗讀課文。

讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

多媒體課件。

2教時

課前談話：

1、擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙為什么會這樣說呢？

一、看圖引疑，揭示學法要求。

1、揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

2、看圖引疑：

①（出示插圖）讓學生說說看到了什么？（隨機引導，抓住“落”字和“停”字比較，理解“井沿”）

②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什么？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）

3、欣賞課文釋疑：

邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？

4、引出學法要求：

今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

二、研讀課文，初步體會寓意。

㈠嘗試學習，研讀2~4自然段。

1、嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。

2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：“天不過井口那么大”、“說大話”；當學生提到“說大話”不理解時，隨機引導學生圍繞“說大話”再來提問題。）

3、思考難點，發現問題。

思維訓練點⑴：

圍繞“說大話”討論。估計有以下問題：

①什么叫說大話？

②青蛙認為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。

③青蛙認為小鳥說了什么大話？

④為什么青蛙認為小鳥說大話呢？

（讀議“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）

⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎？

4、比較體會，解決問題。

借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海……讓學生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。

5、引讀2~4自然段。

6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，自己解決問題。

㈡遷移學法，研讀5-7自然段。

1、讀后思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下句子，比較、提問。

2、引導討論，解決問題：

思維訓練點⑵：

是誰弄錯了。（估計有以下問題）：

①為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）

②青蛙笑什么？為什么青蛙認為自己不會弄錯的？

體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

③你們認為到底是誰錯了？錯在哪兒？

④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）

⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音“也”字）

為什么小鳥說“你是弄錯了。”和前面小鳥說“你弄錯了。”有什么不一樣？

3、學句質疑。

思維訓練點⑶：為什么要跳出井口看一看？

①齊讀“你跳出井口看一看吧”。

讀了這一句話，你們有什么問題要提？

為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

②討論解疑。

4、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。

三、激發想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？

2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？

（指名上臺表演）

3、你想對青蛙說些什么嗎？

4、小結：我們可不能像做青蛙那樣……

5、分角色朗讀課文。

四、鞏固練習，加深字詞記憶。

1、認讀生字詞。

2、生字抄字（評議、修改）

坐井觀天第一課時的教學設計篇二

1 、學會生字“沿、際、信”。

2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。

3、引導想象，練習說話。

有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。

多媒體課件、幻燈、紙筒。

一、揭題，解題，學習生字。

1、同學們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

2、揭題，釋題。

3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”

二、初讀課文，了解大意。

1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？” （板書：天有多大）

2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

3、根據學生的匯報，出示三次對話。

三、精讀理解，揭示寓意。

（一）學習第一次對話。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多里”說明了什么？

3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

4．學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”

（二）第二次對話。

1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。

2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。

3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。

（三）學習第三次對話

1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。

2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀

3．實驗，揭示寓意。

4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。

5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結尾，與學生共勉。

（四）男女生分角色齊讀全文。

（五）拓展延伸，啟發思維。

1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

2、用下列句式說話:

青蛙跳出井口看見＿＿，心想：＿＿，說：“＿＿”。

四、總結全文。

五、作業：回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

坐井觀天第一課時的教學設計篇三

1、通過拼讀音節會讀4個生字,會寫3個生字。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內容。

3、通過理解課文內容,體會寓言所蘊含的道理,聯系自己的學習生活實際,談一談感想。

1、認讀生字,會寫生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文,體會寓言所蘊含的道理。

一、情境導入,揭示課題。

1、讓學生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，說出課題。

2、出示課題 坐井_____天 補充課題，出示“觀”字的寫法及其在成語中的解釋

3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。

二、過生字關

1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀天、無邊無際”老師帶讀。

2、小組交流，小組齊讀。

3、老師指名請學生讀，開火車讀，全班齊讀。

4、出示“我能辨認并組詞”讓學生辨別生字

三、初讀課文，交流感受

1、根據“學習目標”讓學生自由讀課文。

2、檢查自讀效果。

(1)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導學生把文章讀通順。

(2)交流初讀感受,解決次要問題。

讀完課文后,你知道些什么 通讀歸納、整理,形成如下認識:

a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

b、知道青蛙和小鳥的位置。

c、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

3、學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內容。

(1)教師出示“水井”，讓學生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。

(2)學生自讀文章第一自然段。

(3)指導朗讀。

四、再讀課文，讀中感悟

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀,再現對話情形。

4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。

師:一只小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________

男生:“朋友,你從哪兒來呀 ”

女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝。”

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大

（引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因）

3、理解“無邊無際”的含義,聯系生活實際引導學生練習說話。

(無邊無際的大海、沙漠、田野等)

4、我能用“無邊無際”說一句話

5、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。

6、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎

青蛙笑了說:“ ”

小鳥也笑了說:“ ”。

2、指導朗讀。

3、分角色表演讀故事。

4、小組探究。

（1）青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（用“因為……所以……”談談自己的理解）

（2）青蛙和小鳥誰說得對 引導學生理解故事的寓意。

寓意：看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。

五、課外拓展

青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它看見了什么

它們飛過大海……

它們飛過城市……

它們飛過草地……

它們飛過樹林……

它們飛過沙漠……

它們飛過丘陵……

它們飛過河流……

它們飛過峽谷……

它們飛過高山……

六、總結全文，感悟寓意

學習了故事你知道了些什么

（看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。）

七、課后作業

1、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課后繼續編寫這個故事。

2、問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大？

坐井觀天第一課時的教學設計篇四

1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發。

1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平。

2、通過多種形式的讀書活動，理解寓言的含義。

3、能在初步理解寓意基礎上發揮想象續編故事。

1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。

2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

一、創設情境，引出課題：

1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。

2、提問：“坐井觀天”是什么意思？（生答）

3、游戲復習會認字。

二、新授課：

1、初讀課文，用“”劃出青蛙的話，用“~~~~”劃出小鳥的話。（交流匯報）

2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什么問題？（天有多大？）

4、合作學習：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥對天的看法。

5、男女生分角色朗讀課文。

6、分段指導朗讀。

（1）句型訓練：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。（反問句轉換成陳述句）

（2）比一比：天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

7、想一想，說一說：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？

8、小實驗。

9、理解：最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說，他倆的笑各有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）

10、分角色表演。

三、拓展：

1、填兒歌，朗誦。

2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說了什么？（填練習卡）

3、交流：學了這則寓言故事，懂得了什么道理。

四、自主學習生字“喝”和“渴”。

坐井觀天第一課時的教學設計篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

課件、青蛙和小鳥的圖片。

一、直接點題，對比感受

師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的`成語故事，請同學們齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊？

師：讀了這個課題你們想知道些什么？

今天就讓我們帶著這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？

二、復習生字詞語

師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？

你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？

師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？

三、整體感知，提出爭論觀點

1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現在你們知道了嗎？

小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？

（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.

（1）師：同學們，這只停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什么事呢？

原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？

（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？

（3）、這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來當當這只青蛙讀讀這段話？

青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—

師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？

生：假話。夸口。吹牛。

師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。

總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。

師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）

師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠啊？

那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！

我是小小實驗家：

我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。

這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？

原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。

2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？

什么叫無邊無際？

誰來讀讀小鳥的話？

“天無邊無際，大得很哪!”

小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？

出示句子：

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠它可能飛過了哪些地方？

邊想象邊說句練習。

小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？

難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際

這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！

(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

他根本不知道自己錯了，態度還那么堅定，誰再來讀讀？

（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。

自以為是、目光短淺來形容（板書）

2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？

出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。

五、練習課文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。

六、闡明道理

學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。

七、結束語

今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！

坐井觀天第一課時的教學設計篇六

第一課時

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對話的形式編排的。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。

《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子一說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，因為他們對事物的認識往往是片面的，所以學習《坐井觀天》這一課的寓意，對他們來說，具有現實指導意義。

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

1、知識與技能目標：

（1）認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸、自以為是的錯誤，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點

1、小青蛙、小鳥的頭飾。

2、多媒體課件。

一、創設情境，激發興趣：（4分）

1、你們喜歡讀成語故事嗎？那么你知道哪些成語故事呢？

2、教師講故事，學生為這個故事加題目。

3、板書：坐井觀天。理解 “觀”、 “坐井觀天”各是什么意思？

（設計意圖：把學生帶入情境，激發學生的求知熱情。）

二、初讀課文，識記生字。

1、請你自由朗讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

2、檢查讀生字。

1）、加拼音讀。

井沿 不信 青蛙 回答 弄錯 還用 無邊無際 抬頭

2）、去拼音讀。

3）、讀帶有生字的句子。

3、指名接讀課文。

4、請同學們再讀讀課文，想想課文寫了誰和誰的什么事？（板書：青蛙、小鳥）

(設計意圖：讀通是讀好課文的基礎，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進一步讀好。鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。)

三、品讀課文，理解寓意

1、那青蛙認為天有多大呢？課文是怎么寫的，誰找到了那段話讀給大家聽聽。

2、那小鳥認為天有多大？指名讀第五段（板書：無邊無際）

a、“無邊無際”是什么意思？

b、那小鳥都飛過哪些地方呢？多媒體出示。

3、結合板書小結。

4、分角色朗讀二到七自然段。

（設計意圖：以多種形式進行朗讀，展示學生的表現力，激發學生的學習熱情。注意引導學生在讀在體會，在讀中感悟。幫助學生理解課文的寓意。）

四、識記生字，指導書寫。

1、多媒體出示本課八個生字：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還。

1）、指名讀。

2）、說說你用什么好辦法記住了哪個字？

3）、出示本課的四個生字：信、抬、際、沿，認真觀察這四個生字在結構上有什么特點？

2、左右結構的字在田字格中書寫時應注意什么呢？請仔細觀察每筆在田字格中的位置。

3、重點指導“際”。

（設計意圖：鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。）

五、鞏固練習，布置作業

1、摘蘋果方式生字擴詞、造句。

2、故事結尾：小鳥把小青蛙帶到了井沿上，此時小青蛙會看到些什么，說些什么呢？回家說給爸爸媽媽聽。

3、這節課你有什么收獲？

（設計意圖：語文教學本身是一個動態的實踐過程，即打開、內化、外化的過程，這一想象說話，就是學生在整個文本的內化基礎上外化的結果，這一設計同時能檢驗學生在這一課時是否已初步了解了寓意。）