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提高老師教學質量提出的建議篇一

所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

由于學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異?？茖W地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跨越式跳高教學中，彈跳好、素質好、技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。

此時教師因人而異，對跨越式跳高技術好的同學提高跨越高度，提出改進和提高動作技術的要求;對體質差的學生降低跨越高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。

目前，在體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發現，從小學到大學各階段所安排的教學內容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的`各種不同的特殊需要。可多安排些場地越野跑、登山等內容;再則，隨著社會進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如網球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。

“教學末見樂處，必不我學”?？梢娙魏我婚T課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生活活潑的局面。另外可根據學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣性不高。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。

教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變大學生厭學體育的重要手段。從目前各高校的教學情況看，學生對課內教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務。從而大大提高學生體育的能力和興趣。三是學校組建體育隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統。

1、對學生的評價

在體育教學的評價中，教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異與不同需求，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，要把評價的重點放在縱向評價上，建立起學生的個人體育檔案，強調個體學生的進步，同時還可把同學之間的相互評價納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠準確，但也體現了師生之間的相互信任，在學生互相評價中還可以提高他們對體育知識和體育技能的認識水平，而且還可以使學生之間在情感上進行交流，從而提高學生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。

2、對體育教師的評價

在新一輪的課程改革中，對教師的評價也正在向著互動化、多元化、過程化發展。而有的學校對體育教師的評價只是以運動會的成績來評價體育教師，這就使得體育教師只重視了對運動員所參加項目的培養，這與全面提高學生的素質是背道而馳的。在我省體育考試已被正式列為中考內容，所以有的學校就依據體育中考成績來評價體育教師，這樣做的結果是體育教師只重視了對九年級的體育教學，而且還容易造成對中考項目的突擊強化訓練，這與體育教學的“健康第一”、“終身體育”的理念是不相符的。學校應該建立起對體育教師的量化管理，從教師的備課、上課到教師的專業發展，從學生對體育知識體育技能的掌據到學生的衛生健康狀況全方面多角度的對體育教師進行評價，建立起對體育教師的獎罰制度，從而調動起體育教師的工作積極性，提高學校的體育教學質量。

學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的關鍵，每個教師都必須注意自我形象的塑造，從而贏得學生的信賴和愛戴。

提高老師教學質量提出的建議篇二

我縣教育事業在縣委、縣政府的高度重視下，教育發展現狀得到初步扭轉，教育教學水平有了新的提升，取得了一定的成績。為了使我縣教育事業更上一層樓，大幅度提高我縣的教育教學水平，結合自身工作實際，認真思考，特提出以下建議，僅供參考。

一、認清形勢，自加壓力，全面推進教育改革，努力破解教育發展難題，乘勢而上，開創教育發展的新局面。

作為學校的管理者，創新工作方法，搞好教育，如何創新，可以結合學校的一個具體措施，去闡述。

二、加強對教師隊伍的管理，加強教師職業道德教育，加強教師業務學習培訓，采取措施調動教師工作積極性，切實提高教育教學質量。

結合教師流失的現象，提出自己的`看法。

三、加強對學生的管理，積極探討素質教育路徑，努力培養全面發展的一代新人。要凈化教育環境，充分發揮好、利用好政府各相關職能部門的作用，加大對校園周邊環境的治理，營造一個安靜穩定的教育發展環境。

提高老師教學質量提出的建議篇三

課堂是教學的主陣地，也是學生獲取知識、提高學習成績的主戰場。因此我們要準確定位課堂，全面落實“三維目標”，向課堂40分鐘要效益。

1.努力提高復習課的有效性。提高復習課的有效性，首先要抓好集體備課，可以說，教學質量高的學校都是在備課環節狠下功夫的，實行集體備課是落實有效備課的根本途徑，在復習備考工作上尤其重要。學校要加大集體備課的管理力度，使集體備課規范化、制度化。集體備課要做到“三定”“四選”“五備”，即定集體備課時間、定集體備課內容、定中心發言人(每個章節復習前，備課組內要確定中心發言人，對本章復習重點、難點，資料使用等，先提出個人處理意見，然后其他組員進行補充，最后形成一致意見);“四選”即選課堂典型例題、選課堂訓練題、選課后鞏固題、選單元測試題;“五備”即備課標、備教材、備考點、備學法、備落實。提倡集體備課下的二次備課。復習課教學要堅持“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的原則，提倡老師游題海(大量占有資料，選出適合學生實際的內容加以訓練)，學生駕輕舟，(存在問題：不加選擇地大量布置課后練習，卻不重視批改反饋。不但大家都累，而且效果很差)真正做到精選、精練、精講、精評。從近年命題的變化趨勢來看，對考生的觀察、類比、歸納、猜想、聯想、想象、判斷、探究等思維能力及創新能力的要求越來越高。因此，在復習中要精心篩選習題，充分挖掘所選例題的教學功能(克服題海戰術的辦法)，最大限度地調動學生的思維積極性，盡可能地觸及學生思維的“最近發展區”，拉長知識鏈的教學，充分呈現例題教學的思維過程，利用“一題多解”來開闊學生的視野，利用“一題多變”來培養學生的綜合解題能力，利用“題組訓練”“多解歸一”來強化學生對解題規律的掌握。只有這樣，才能達到提高質量減輕負擔的目的。盡管每年可能都會出現一些題型新穎的客觀題，但都離不開課本上的通性通法。研究每一章節的典型習題，都會發現這些習題奧妙無窮，只有加強對這些習題的復習、研究，才能提高對“基礎知識、基本技能、基本方法”的靈活運用。

2.合理安排教材過關與專題復習的時間(實行“禁補”措施以及兩考合一后的時間安排)。從這幾年的考試情況來看，不管試題形式如何變化，但都離不開課本這個源(09年各學科出自課本的比例。各學科試題中完全取材于課本的不少于20%，語文、數學、化學接近30%，立足課本，注重基礎，考查基本概念，常規計算，基本圖形識別能力和基本操作能力等教材所著重要求的基礎內容，在試卷中隨處可見)。因此，要降低重心，回歸基礎。對每門學科最基礎的知識和技能，要強調的是“回歸”，越是基礎的越是重要的，從這幾年考生答題情況看，能夠拉開差距的地方恰恰是基礎知識的疑點和盲點，越是基礎的'知識就越有區分度，要走出越是基礎的知識就越容易出差錯的怪圈。

因此，要保證師生有足夠的時間來疏理、歸納、總結教材知識，力求大部分學生對每節課所復習的內容盡可能的一次過關，力求少產生“夾生飯”(因為禁補后沒有更多的時間回過頭來處理這些夾生飯)，對于教材要充分挖掘知識間的橫向聯系和縱向溝通，從而使各章節、各單元知識點由點到線、由線到面、由面到拓展，構建知識框架，形成知識體系，結成知識網絡，生成知識樹干，便于學生掌握知識間的內在聯系和規律，明確復習的重點和疑點，避免機械重復。同時在做好教材梳理總結的基礎上，也要通過一定量的專題復習，進一步梳理學生所學知識，運用所學知識解決實際問題，實現知識向能力的飛躍，使知識真正轉化為學生的解題能力。

3.狠抓有效的訓練。訓練是實施有效教學的重要環節，也是培養學生解決問題能力的有效途徑。在備考階段，練習和檢測會占去學生相當多的時間，如果練習的頻率不當、試題的質量不高、考試的信度不夠或者評價不及時、矯正不到位，都會使效果打折扣，甚至勞而無功。因此要做到：

⑴訓練有針對性。老師要注意收集研究備考信息，善于選題，確保訓練材料的質量。要努力做到“訓練前抓選題，訓練中抓細節，訓練后抓總結”。要用好自己編的題，精選現成的題，提倡自編題，以減輕學生負擔，提高訓練的有效性。訓練中針對不同學生采取“薄弱學科保中低檔分、優勢學科爭取奪高分”的提高總分戰略。

⑵資料有校本性。提倡復習資料的校本化，老師要立足本班的學情，優化精選練習題，學生所做的練習題目、所使用的復習資料應該是本校任課老師和學科組的研究成果。

(3)密度有科學性。要控制訓練的周期和節奏。題海戰術、頻繁地考只會使學生越練越累、越練越死。只有邊學邊練、邊練邊悟、節奏適宜，才會取得訓練效果。訓練的目的是要發現問題，及時糾正。

目前，很多學生做題時只注意數量，不注意質量;只注重做題的結果，不注重做題的過程和解題的總結，導致能力提高不快，這與老師對待訓練的認識和態度有關。要對練習和考試中出現的差錯及時糾正，及時小結，對多次反復出現的問題要有意識的加強訓練。每一次考試后，要將大多數學生錯的試題抄在備課本上(老師也應該準備學生易錯題集)，對錯的原因作出詳細的分析，找到錯的根源，按時間、類別整理，每隔一段時間進行一次復結，看看哪些問題已經解決，哪些問題還經常在考試中出現，從而在復習中通過專項訓練、變式訓練、補償訓練、反復訓練等方式及時矯正到位。

以上針對復習課說了這么多，重點是談對復習資料的正確使用來提高復習的有效性。用幾句話來概括：“選題要精細、密度要適中，時機要恰當，反饋要及時”。

4.建立“培優幫困”工作的長效機制(結合09年)。培優幫困是全面提高教學質量的重要手段，尖子生在學生群體中的模范帶頭作用及其社會影響力巨大，而后進生是提高學校整體教學成績的潛力所在。因此，“培優幫困”工作是教學工作的一個重點。我們要求各校在“培優幫困”方面必須予以高度重視，要制定詳細方案，做到“五個落實”：人員落實、內容落實、場地落實、時間落實、效果落實。培優主要是重視他們的課外指導與方法點撥，分段布置任務，定期抽查，培養他們獨立鉆研的習慣和積極向上的心態。對于學困生，要本著轉變一個學困生與培養一個優等生同樣重要甚至比培養一個優等生更為重要的宗旨，幫困的重點是學習心態上、學習習慣上、學習方法上，多激勵、多鼓勵、多表揚。要關注臨界生的培養，鼓勵這部分學生樹立拼搏意識，幫助他們突破重圍，實現跨越。盡全力“培養一批學優生，提高一批邊緣生，轉變一批學困生”。

5.狠抓薄弱學科建設。薄弱學科是制約各?？荚囌w水平提高的瓶頸因素，也是影響學生全面發展的主要癥結。但初中學校因校情不同，薄弱學科的科目也不同。因此，各校要從提高畢業升學考試整體水平、關注學生全面發展的角度出發，高度重視薄弱學科建設工作，精心研究提高薄弱學科質量的有效策略和方法，通過建立學科交流制度、培養重點學科教師，在各方面給薄弱學科適當傾斜等措施，切實把薄弱學科建設工作放在心上，抓在手上，落實在行動上。薄弱學科科任教師要從學情、教情、個人素養等方面認真分析本學科質量不高的成因，找準癥結，抓住要害，集中精力，重點突破，切實提高學科教學成績，力爭扭轉本學科薄弱后進局面。

畢業升學考試是學生知識與能力的展示，也是身體與心理的較量。因此各校要狠抓學生管理，千方百計啟動學生的自信心理系統，幫助學生樹立“知識改變命運，自信走向成功，現在決定未來”的必勝信念。

1、加強學生身心健康教育做到“四個抓好”。

(1)抓好理想教育工作。 初三畢業生即將面臨著人生的第一次選擇——高中教育、職業教育或是到社會就業。面對著人生中如此重大的選擇，家長、學生無一例外會有不小的壓力，特別是對于升學無望的一批學生，失落感、挫折感不言而喻。這批學生要么是消沉，要么是逆反——破罐子破摔。這在很大程度上會影響班級的整體穩定、妨礙班級復習迎考。 因此要針對學生的實際，不間斷、分層次地開展一些有針對性的學生理想教育、形勢教育活動。 比如對于就業競爭激烈的問題，初中生沒有社會經驗，對社會競爭的理解僅僅是停留在家長老師的說教中?？梢越M織學生通過報刊網絡搜集有關未來就業趨勢資料，通過班會課讓學生交流信息，展開討論。在交流討論的過程中讓學生認識現代社會的競爭會愈來愈激烈,社會的進步對人才的要求會越來越高。我國總體在二十一世紀前五十年的就業壓力會非常大，未來的社會分配會朝著高學歷高報酬的方向發展，普及高中教育將會是社會發展的必然。有知識懂技術的高級技術工人，也將越來越成為社會急需的人才(也就是說不管你將來干什么都需要文化知識)。通過這類親身的參與、討論，讓學生感同身受，激勵學生現在努力學習，迎接將來的社會選擇。

(2)抓好思想動員工作。進入初三，要組織好動員會，突出“新起點、新挑戰、新高度、新希望”，讓學生了解學校的備考目標、備考方案、備考策略、學校的管理制度等。整個初三年級，要分階段開展同一主題不同形式的動員活動，確保學生飽滿的精神和斗志。

(3)抓好年級紀律工作?！凹訌娂o律性革命無不勝”，越是關鍵時刻越要強調紀律的重要性。要制定嚴格的初三管理條例，下發給各家長，取得家長的支持。

(4)抓好家校聯系工作。要做好與家長的聯手教育工作，定期召開家長會，要對家長進行一些家庭教育培訓活動，讓家長懂得如何配合學校做好學生的家庭教育;家長會要做到有目的性、針對性、激勵性，要讓家長參加每一次家長會，都有“捧著希望之心來，帶著必勝之情回”的感受。

通過四個抓好，真正增強學生的適應考試的能力和心理承受能力。

2、加強學生考試能力培養處理好三個關系。

考試能力的培養要貫穿在整個初三備考階段。考試能力是學生必備的基本素質，在復習備考過程中，我們要從審題、時間分配、解題步驟、語言表述、卷面書寫及復查等各個環節加強指導，幫助學生掌握一定的應試技巧。平時考試中要教育學生處理好三個關系：

(1)審題和答題的關系。審題是答題的第一步，大部分考生在考試時是“快審題，慢答題”，或者是還沒有把題意審清楚就憑感覺匆匆答題，生怕時間不夠，急于求成，結果答了一半或者已經答完了才發現答錯了。因此在平時訓練中，一定要告誡學生牢記“慢審題，快答題”，要舍得在審題上花時間。審清題目的訣竅就是多讀題，要讓學生養成動筆答題前反復研讀試題提供的條件、設問指向的習慣。

(2)“會做”與“得分”的關系。將解題思路轉化為得分點，要靠準確、完整的推理和精確、嚴密的計算或表述，要指導學生盡量克服卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況，以達到會要得滿分，即使一知半解也要多得分的目的。要引導學生多研究近三年的中考試題，研究答案與題目的對應關系，要把答案復原到材料中去，著重研究答案是如何形成的，其目的就是培養學生規范答題的良好習慣，要答對，還要答全，得滿分。

(3)“求快”與“求準”的關系。在題量大、時間緊的情況下，“準”字尤為重要，只有“準”才能得分，只有“準”才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快只能落得錯誤百出。所以，要在會審題、會做題的基礎上“求快”。

各校要落實人本管理理念，關注教師需求，關心教師生活，滿腔熱情地為教師排憂解難，同時要出臺相關規章制度，切實保障初三科任教師的基本權利，落實初三科任教師的福利待遇，加大對初三科任教師的獎勵扶持力度，尤其是對于那些教學能力強、教學成績突出的教師，要高看一眼，厚愛三分，最大限度地調動教師的教學熱情，使他們能夠全身心地投入到復習備考中。同時要結合各自實際，精心修訂完善教學質量獎懲辦法，按照“利益分享、榮辱共擔”的原則，建立學校領導與科任教師同獎同罰的獎懲機制，實行同學科、同班級捆綁考核，逐步加大團體成績的考核權重，改變中考備考單打獨斗的被動局面，培養教師休戚與共、合力攻堅、協同作戰的質量意識和團隊精神。要本著重心下移、服務前移的原則，嚴格落實教研員、學校領導、班主任、科任教師包校、包級、包班、包學生的工作責任制，層層分解質量目標，級級落實工作責任。

1、城區、縣要完善管理機構。要認真、客觀、理性地分析本城區、縣近幾年各學校的教育教學工作現狀，總結經驗，分析問題產生的原因，尋找解決問題的突破口。各職能部門要明確責任，各負其責，通力合作。要根據學校的現狀，給他們提出發展性目標，促成他們制定工作措施，并加強檢查指導。很多城區、縣對中考結果給予很重的獎勵(柳南區280萬，魚峰區94萬，柳北區190萬，城中區70萬)，這是好的，但也要加強過程監控。

2、學校要做好動態管理。中考備考工作是一個發展的、動態的過程，既定的復習計劃不是一成不變的，學校領導應經常深入課堂(進得了課堂，評得出名堂)、深入學生，了解備考工作進展情況，并通過定期檢測、召開畢業班師生座談會等形式，多渠道及時獲取畢業班備考的相關信息，客觀分析備考現狀，準確把握教學得失，調整備考思路和備考策略，確保備考實效。

同時，要加強學校內部的合作交流，積極開展學科、教師、班級、學生之間的合作，特別是新老初三老師的座談交流，總結上一屆備考的成功經驗，完善不足之處，對于新初三的備考會取得很好的促進作用。

備考工作是一項系統工程，需要教育行政部門、學校、師生的通力配合，才能取得良好的效果。凡事“預則立，不預則廢”，今天召開這個質量分析會，目的就是希望大家抓早，抓緊，抓實，以求明年畢業升學考試取得更好的成績。