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蘇教版認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《認(rèn)識整萬數(shù)》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識萬級和個(gè)級的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。

第一段，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬”為基礎(chǔ)，借助計(jì)數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計(jì)數(shù)單位。

第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)的實(shí)際意義。

第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn)，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識個(gè)級數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識萬級的數(shù)，認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱；掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

2、通過操作、交流、等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

二、說教法和學(xué)法

借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說設(shè)計(jì)理念

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、借助于直觀教具計(jì)數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計(jì)數(shù)器上對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認(rèn)識比萬更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個(gè)逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知；二、自主探索、學(xué)習(xí)新知；三、鞏固應(yīng)用、深化新知；四、總結(jié)歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

新課導(dǎo)入時(shí)，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、 認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個(gè)一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地?cái)?shù)，從一 萬數(shù)到十一萬，理解10個(gè)一萬是十萬；十萬十萬地?cái)?shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個(gè)十萬是一百萬；一百萬一百萬地?cái)?shù)，理解10個(gè)一百萬是一千萬。通過師生 共同合作、探討，認(rèn)識更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個(gè)逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[第一范文網(wǎng) 更多數(shù)學(xué)說課]

2、認(rèn)識數(shù)位順序表

讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn)，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個(gè)計(jì)數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位。由計(jì)數(shù)器上對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐 步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個(gè)級相似”做準(zhǔn)備。

3、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，認(rèn)識了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬就是多少個(gè)萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

三、鞏固應(yīng)用、深化新知

整萬數(shù)究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當(dāng)于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。

四、總結(jié)歸納、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，進(jìn)行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

五、說板書設(shè)計(jì)

我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性。

蘇教版認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第86~87頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序；認(rèn)識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級、正確地讀寫整萬數(shù)。

2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識整萬數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。

3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解萬級各記數(shù)單位的意義，能讀、寫整萬數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、課件、小黑板；

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示：常州圖片。

上課之前呀，王老師首先請大家欣賞一組圖片。

從照片中你看到了什么？

師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數(shù)據(jù)，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請一位小朋友來讀一讀。（相關(guān)人數(shù)、面積）

二、學(xué)習(xí)新知

1、出示1264，請大家看，關(guān)于這個(gè)數(shù)你知道什么？

1在千位上，表示1個(gè)千；2在百位上，表示2個(gè)百；6在十位上，表示6個(gè)十；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一。

（1）出示計(jì)數(shù)器（寫有個(gè)、十、百、千）

師：這是我們以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，從右往左，我們一起來讀一讀。

（2）師撥2000，剛才我們說我校的學(xué)生大約有2000，這個(gè)2表示2個(gè)一千，那幾個(gè)2000是10000呢？

師：我們邊撥邊數(shù)好嗎？

師：（撥到9000）問這是9個(gè)一千，再往下?lián)芤粋€(gè)，就是幾個(gè)一千，10個(gè)一千是？（掀紙：一萬）

板書：10個(gè)一千是一萬

2、10個(gè)一萬是十萬

師：再看（動作演示 撥兩顆珠子），現(xiàn)在表示的是多少呢？怎么知道的？

師：再看（動作演示到九萬），現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個(gè)一萬

師：那該怎么表示了？（指名回答）

師：進(jìn)一，是多少？（掀紙：十萬）一起讀2遍。

板書：10個(gè)一萬是十萬

3.10個(gè)十萬是一百萬

師：我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬，沒有珠子了，怎么辦啊？

向百萬位進(jìn)一，就是100萬。掀紙：百萬。（齊讀）

板書：10個(gè)十萬是一百萬

4.10個(gè)一百萬是一千萬

師：設(shè)想一下，10個(gè)一百萬又會是多少呢？

板書：10個(gè)一百萬是一千萬

師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識了這些新朋友，我們一起來讀一讀。（十萬，百萬，千萬）

師：現(xiàn)在我們一萬一萬地?cái)?shù)，從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。

十萬十萬地?cái)?shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。

那下面我來撥珠，看看你能很快讀出數(shù)嗎？（30萬、400萬、6000萬）

5. 讀一讀

師：請你讀一讀，由多少個(gè)萬組成的？

師：這么行啊！給你們一個(gè)難一點(diǎn)的。

師：讀一讀（請2-3名），聽清楚他們讀的了嗎？說說是由多少個(gè)萬組成的呀？

師：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬，你能在計(jì)數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎？（指名撥珠，其余學(xué)生讀，并說說各是由多少個(gè)萬組成的。）

6.寫一寫

師：會撥、會讀，那你會寫嗎？請把書翻到第86頁，寫在書上。

師：誰來說說看，你是怎么寫的？（指名匯報(bào)，師板書）為什么77萬后面用了四個(gè)“0”啊？（十萬位和萬位上有數(shù)，其余各位上一個(gè)數(shù)也沒有用“0”表示）

師：90240000，為什么這樣寫啊？

師：現(xiàn)在，看一看這三個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認(rèn)識整萬數(shù)” （板書課題）

7.考一考

師：你會讀、會寫整萬數(shù)了嗎？那就來考考你。

完成“想想做做”第2題。（先引導(dǎo)學(xué)生看清題意，然后獨(dú)立完成，同桌交流，跟電腦對答案。）

師：我看到有的同學(xué)寫得特別快，有什么小竅門嗎？

8.數(shù)位順序表

師：看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準(zhǔn)，老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，這里只有我們學(xué)過的數(shù)位，我們來讀一讀（個(gè)位、十位、百位、千位、萬位），你能不能把我們今天學(xué)的補(bǔ)上？（掛出小黑板）

師：觀察表格，看這些數(shù)位，從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：根據(jù)我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個(gè)數(shù)位我們分為一級，所以從“個(gè)位到千位”我們稱它為“個(gè)級”，我們把個(gè)級上的一起讀一讀，那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會是什么級呢？（萬級）我們一起來讀一讀。

師：那你們想一想，有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？還有，我們可以用“……”來表示。

師：現(xiàn)在給你時(shí)間，你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎？

師：說說你是怎么記的啊？

（考一考）（把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。）

三、鞏固深化

1、做“想想做做”第3~5題。

1.師：我請數(shù)字博士收集了一些數(shù)，你會讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）

師：（指85和850000）誰會讀。

師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（85表示85個(gè)1，它在個(gè)級上，850000表示85個(gè)萬，它在萬級上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€(gè)級和萬級上的數(shù)字，讀前我們可以在這里畫一條線。）

自己先讀一讀。

全班一起來讀一讀。

2.師：學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。

師：看看天安門、頤和園的面積，你想說些什么？

3.師：其實(shí)，數(shù)字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。

師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？把書翻到第87頁，這就是“想想做做”第5題，請寫在書上。

師：說說是怎么寫的？（實(shí)物投影）

光是昆蟲就有七十多萬，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護(hù)，要不然……出示圖片：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，每年約有60000個(gè)物種滅絕。

看了這些你想說什么？

破壞自然也給人類帶來了危害，出示圖片：大氣污染導(dǎo)致每年約有300000-700000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。

2、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？在讀、寫過程中要注意哪些問題？

蘇教版認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一 （圖略）

（屏幕呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等知識。） 師：我們都知道，利用計(jì)數(shù)器，我們可以撥出大小不同的數(shù)。不過，每一數(shù)位上最多只能撥幾顆珠子？ 生：最多只能撥10顆。 生：不對，應(yīng)該是9顆。 師：想想，要是再添一顆，滿了10，那就得—— 生：滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一。) 二 師：同學(xué)們手中都有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器（打印在紙上），還有一些珠子（用圍棋子代替）。既然大家已經(jīng)清楚了計(jì)數(shù)器上撥珠的規(guī)則，下面，我們就一起來玩一個(gè)撥數(shù)的游戲，好嗎？ （教師依次要求學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出3、30、300，學(xué)生操作很熟練。撥300時(shí)，不少學(xué)生直接將十位上的三顆珠子平移到百位上，更有部分學(xué)生撥完300后順勢撥出了3000。） 師：看來，已有同學(xué)猜出第四個(gè)數(shù)該撥什么了，那就把它撥出來吧。（學(xué)生撥出3000）看來，大家都挺有感覺！現(xiàn)在，請大家回顧一下剛才撥的四個(gè)數(shù)，它們大小一樣嗎？ 生：不一樣。 師：可是，每次用的珠子的個(gè)數(shù)—— 生：一樣的，都是3顆。 師：奇怪，既然都是3顆珠子，怎么會表示出不同大小的數(shù)呢？ 生：因?yàn)樗鼈兯诘臄?shù)位不同。 師：哦，同樣的3顆珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不相同。那好，既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看，第五個(gè)數(shù)該撥什么了？ 生：三萬。 師：（屏幕呈現(xiàn)30000）三萬是我們以前從未學(xué)過的大數(shù)。請大家仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)，再看看你手中的計(jì)數(shù)器，你覺得自己能想辦法撥出這個(gè)數(shù)嗎？ （學(xué)生觀點(diǎn)不一。） 師：瞧，出現(xiàn)不同的聲音了，這樣的課堂多好!這樣，認(rèn)為能撥出來的同學(xué)，誰來說說你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以反駁。 生：我想，10個(gè)一千是一萬，30個(gè)一千就是三萬。所以，我打算在千位上撥30顆珠子。 （有學(xué)生聽明白了，也有學(xué)生搖頭。見此情形，教師在屏幕上呈現(xiàn)下圖。由于珠子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出9顆，反對的同學(xué)發(fā)出一片唏噓聲。）

（圖略） （教師引導(dǎo)學(xué)生分析，手頭的計(jì)數(shù)器撥不出三萬，是因?yàn)閿?shù)位不夠。然后教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌合作，撥出三萬這個(gè)數(shù)，再進(jìn)行交流。） 生：我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)計(jì)數(shù)器只有四個(gè)數(shù)位，于是我就把我倆的計(jì)數(shù)器疊在一起，把疊在下面的那個(gè)計(jì)數(shù)器露出一個(gè)數(shù)位，這樣合起來就有五個(gè)數(shù)位了。我們在第五個(gè)數(shù)位上撥了3顆珠子，那就是三萬。 （教師沒有預(yù)料到學(xué)生會想出這一方法，因而課件上也沒有作相應(yīng)準(zhǔn)備，只得臨時(shí)請這位學(xué)生在實(shí)物展臺上作了展示。） 生：我們的方法和他們有點(diǎn)類似，不同的是，我們直接將兩個(gè)計(jì)數(shù)器拼在一起，這樣就有了八個(gè)數(shù)位。然后在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠子。 （屏幕呈現(xiàn)該生的撥法。）

（圖略） 師：瞧，又出現(xiàn)不同的聲音了。顯然，這兩種方法都是正確的。不過，你更欣賞哪一種方法呢？ （絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同了第二種方法。為了保護(hù)想出第一種方法的同學(xué)的積極性，教師對他們的做法同樣給予了充分肯定。）三 生：不過，對于第二種方法，我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。個(gè)位上撥三顆珠子，表示的是三，不是三萬。我覺得應(yīng)該把左邊這個(gè)計(jì)數(shù)器上的“個(gè)”改成萬。 生：同意。因?yàn)椤扒А钡淖筮厬?yīng)該是“萬”。 生：改成“萬”以后，這一位就成了“萬位”，萬位上撥三顆珠子，正好是三萬。 生：我還有補(bǔ)充，既然這里的“個(gè)”改成了“萬”，那旁邊的“十”“百”“千”也該改一改。 （教師肯定了他們的想法，組織學(xué)生合作修改，然后在屏幕上呈現(xiàn)結(jié)果。）

（圖略）

師：可是，張老師還有一個(gè)奇怪的發(fā)現(xiàn)。有些同學(xué)在調(diào)整這些計(jì)數(shù)單位時(shí)，居然連橡皮都沒用，你們知道他們又是怎么調(diào)整的嗎？ 生：我猜想，他們可能是直接在“十”的后面添上“萬”就成了“十萬”，同樣，在“百”“千”的后面添上“萬”，就成了“百萬”“千萬”。 生：我就是這樣改的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來“十”的位置正好對應(yīng)著“十萬”，所以我就直接添了一個(gè)“萬”字，“百萬”“千萬”也一樣。 師：聽聽，多么了不起的發(fā)現(xiàn)！原來，新增加的計(jì)數(shù)單位千萬、百萬、十萬、萬和原來的四個(gè)計(jì)數(shù)千、百、十、個(gè)之間還存在著一一對應(yīng)的關(guān)系呢! （教師借助多媒體，演示萬級四個(gè)計(jì)數(shù)單位與個(gè)級四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的一一對應(yīng)關(guān)系。） 師：……正因?yàn)槿绱耍覈挠?jì)數(shù)方法中把這四個(gè)數(shù)位統(tǒng)稱為萬級，而原先的千位、百位、十位、個(gè)位則統(tǒng)稱為個(gè)級。 師：有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識更大的數(shù)了。張老師是個(gè)汽車迷，這兩天從網(wǎng)上收集了幾款我喜歡的汽車圖片及它們的價(jià)格。先來看這輛大眾汽車。（學(xué)生輕聲估價(jià)：20萬、30萬不等，教師隨即出示價(jià)格：23萬元）那二十三萬究竟是多少，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎？ （學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，并請一學(xué)生在黑板上試撥。） 師：能說說你是怎么想的嗎？ 生：我在十萬位上撥2顆珠子，表示二十萬，在萬位上撥3顆珠子表示三萬，合起來就是二十三萬。 師：撥得好，說得更好！不過，老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)是這樣撥的（屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，上面撥了“23”這個(gè)數(shù)，學(xué)生紛紛表示反對）。 生：不對，他撥的是二十三。 生：二十三萬應(yīng)該撥在萬級，而他撥在個(gè)級了。 師：是呀。同樣的二十三，撥在個(gè)級，它只表示二十三個(gè)——（一）；撥在萬級，它才表示二十三個(gè)——（萬），二十三個(gè)萬就是二十三萬。 （教師要學(xué)生試著寫一寫23萬。） 師：（請其中一位學(xué)生）老師想采訪一下你，你一開始只寫了三個(gè)零，后來改成四個(gè)零，能說說你為什么這樣改嗎？ 生：原來我以為多少萬應(yīng)該是一個(gè)五位數(shù)，后來才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)數(shù)個(gè)級上四個(gè)數(shù)位一珠子都沒有，應(yīng)該用四個(gè)0來占位。 生：我來補(bǔ)充。如果只寫三個(gè)零，那就成兩萬三千，而不是二十三萬了。 生：而且我覺得，如果只寫三個(gè)零，那個(gè)級上就只剩下三個(gè)數(shù)位了。四 師：同學(xué)們說得都很好。看來，二十三萬的個(gè)級上沒有珠子，應(yīng)該寫四個(gè)0占位。老師這兒還帶來了另外兩款汽車（出示寶馬、奔馳汽車圖片，其中寶馬汽車標(biāo)價(jià)104萬，奔馳汽車沒有標(biāo)價(jià)）。看誰能從老師提供的信息中，比較準(zhǔn)確地估計(jì)出它的價(jià)格。注意聽，這款奔馳車的價(jià)格比這款大眾貴多了，但要比這款寶馬便宜一些。（學(xué)生說出幾個(gè)價(jià)格）這些價(jià)格都有可能。如果老師再補(bǔ)充一條信息：要在計(jì)數(shù)器上撥出這款奔馳車的價(jià)格數(shù)，只需要——一顆珠子就行了。 生：（激動地）一百萬！ 師：真棒！（出示價(jià)格）剛才，我們通過撥一撥，寫一寫，初步認(rèn)識了二十三萬這個(gè)數(shù)。那一百零四萬和一百萬究竟有多大，下面，請同學(xué)們先在自己的計(jì)數(shù)器上撥一撥，再把這兩個(gè)數(shù)分別寫下來。 （教師從學(xué)生中收集到三種不同寫法：10000、100000、1000000。） 師：關(guān)于一百萬，老師發(fā)現(xiàn)有這樣三種不同的寫法，你覺得哪一種正確，為什么？（絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同第三種寫法）（并說明了理由。） 師：說得真好！剛才，我們借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識了三個(gè)更大的數(shù)。觀察這三個(gè)數(shù)，你覺得它們有什么共同的地方？ 生：它們的個(gè)級上都有四個(gè)0。 師：像這些個(gè)級上都是零、表示多少個(gè)萬的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識的整萬數(shù)。(板書課題)這些整萬數(shù)，會讀嗎？誰來讀一讀？ （教師指數(shù)，學(xué)生試讀。結(jié)合學(xué)生的讀法，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會：像這樣的整萬數(shù)，萬級上是23，就讀二十三萬；萬級上是100，就讀一百萬；萬級上是104，就讀一百零四萬。） …… 師：萬級上是“多少”—— 學(xué)生先是一愣，隨后恍然大悟，齊聲喊道：那就讀作“多少萬”。 師：光會寫、會讀這些數(shù)還不夠，像二十三萬、一百零四萬、一百萬究竟有多大。下面，還是讓我們借助人民幣，一起來真切地感受一下吧。 （課件依次呈現(xiàn)：一百元、100張一百元捆成一捆、23捆、100捆和104捆。在一片驚嘆聲中，學(xué)生又一次經(jīng)歷了對這些整萬數(shù)的直觀體驗(yàn)，并再次直觀體會到：23個(gè)萬是230000，100個(gè)萬是1000000，104個(gè)萬是1040000。）五 師：還想玩游戲嗎？（想）依然是撥數(shù)游戲，不過這一次，有一個(gè)特殊的要求：老師報(bào)的數(shù)如果需要在個(gè)級上撥珠，請同桌倆坐右邊的同學(xué)撥，如果需要萬級上撥珠，請坐左邊的同學(xué)撥。可不能錯(cuò)位哦！撥完以后，再把這個(gè)數(shù)寫下來。 （教師引導(dǎo)同桌的兩位學(xué)生先后撥出并寫下這樣六個(gè)數(shù)，課件呈現(xiàn)下圖。）

（圖略）

師：觀察每一組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：每組中的兩個(gè)數(shù)，所用的珠子是一樣的。 生：上面的數(shù)都撥在萬級，下面的數(shù)都撥在個(gè)級。 生：上面的數(shù)都比下面的數(shù)多四個(gè)零。 生：兩個(gè)數(shù)讀法也不同，上面的數(shù)比下面的數(shù)多讀一個(gè)“萬”。 （結(jié)合學(xué)生的交流，教師再呈現(xiàn)幾個(gè)整萬數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫分級線的方法深入探索它們的讀法與寫法。） 師：最后，讓我們再次回到課一開始時(shí)的撥數(shù)游戲上來。利用三顆珠子，我們從三撥到三十，再到三百、三千、三萬。還能繼續(xù)往下?lián)軉幔?生：能。 師：猜猜看，下一個(gè)數(shù)會是多少？ （學(xué)生紛紛喊：三十萬、三百萬、三千萬。) 師：如果還是這個(gè)計(jì)數(shù)器（八位），能撥出第九個(gè)數(shù)嗎？ 生：不能。 生：如果要撥出第九個(gè)數(shù)，那得用三個(gè)小計(jì)數(shù)器合起來。 生：那得用到億級。 …… 師：沒錯(cuò)。新增加的億級又會有哪些數(shù)位，含有億級的數(shù)又該如何讀、如何寫，這些問題，我們將在下一節(jié)課中繼續(xù)展開研究。

張齊華報(bào)告“從幾個(gè)案例看教師的專業(yè)成長”精彩論談

教什么比怎樣教更重要.

教學(xué)方法是被教學(xué)內(nèi)容本身決定的，是內(nèi)容的需要，內(nèi)容決定著外在的方法.

所教的內(nèi)容是什么，在整個(gè)知識序列之中占什么地位，要瞻前顧后.

把自己當(dāng)成一個(gè)同齡的兒童去思考數(shù)學(xué)知識，每個(gè)孩子的回答和動作背后都隱藏著深入的思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)，還要多關(guān)注關(guān)注“數(shù)學(xué)”，撇開對教學(xué)方法純粹的追求，多去探究一下數(shù)學(xué)內(nèi)容。

多讀書，多鉆研，日積月累，厚積薄發(fā).

對某一知識點(diǎn)了解得越透，也并非這節(jié)課都能用上，全都能傳授給孩子.今天學(xué)的東西可能今天派不上用場，不能有＂功利＂思想，要日積月累.

數(shù)學(xué)老師的視野

一個(gè)數(shù)學(xué)老師的視野有多開闊，決定你的數(shù)學(xué)課堂空間就有多寬廣.一個(gè)教師千萬不要說你學(xué)的東西無用，數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)視野都要不斷提升。站得高不至于只在表面內(nèi)容上兜圈子。

深入思考教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要善于深入思考教學(xué)內(nèi)容，找出數(shù)學(xué)思想方法，挖掘出本質(zhì)的東西。

教師聽課的時(shí)候要多問自己一些問題

能這樣嗎

蘇教版認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容 ：蘇教版四年級數(shù)學(xué)（上冊）第86～87頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；認(rèn)識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。

2.讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識整萬數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。

教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標(biāo)志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時(shí)刻，請看（課件播放“神七飛天”）。

老師還摘錄了一些報(bào)道，誰來讀一讀。

（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩眨?jīng)過六十八個(gè)小時(shí)的航行，飛船在航行了一百八十五萬千米之后，圓滿地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱。

師：這個(gè)信息有數(shù)嗎？讀一讀,

師：今天我們就來認(rèn)識像這樣的一類的數(shù)。板書:認(rèn)識整萬數(shù)

二、引導(dǎo)探究

介紹主講老師：今天，高老師還請來了徐老師和我們共同學(xué)習(xí)，我們來認(rèn)識一下。

師：同學(xué)們請看大屏幕。（播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

師：其實(shí)同學(xué)們手中也有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器，三年級我們已經(jīng)初步認(rèn)識過他了，都知道在計(jì)數(shù)器上用一些珠子可以撥出很多不同的數(shù)，對不對？只不過，在其中某一位上最多只能撥幾個(gè)珠子？

生：最多只能撥10個(gè)。

生：不對，應(yīng)該是9個(gè)。

師：那想想，要是再添一個(gè)，滿了10，那就得——

生：滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一。)

師：滿十進(jìn)一，知道了這個(gè)規(guī)則，我們就玩一個(gè)撥數(shù)的游戲，好嗎？

師：準(zhǔn)備好了嗎？第一個(gè)請?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥3這個(gè)數(shù)。

請撥第二個(gè)數(shù)30第三個(gè)數(shù)請撥300請撥第四個(gè)數(shù)3000

師：問同學(xué)們一個(gè)問題，剛才高老師報(bào)的的4個(gè)數(shù)，大小一樣嗎？

生：不一樣。

師：可是，同學(xué)們用的珠子的個(gè)數(shù)——

生：一樣的。

師：那不同在哪里？

生：因?yàn)樗鼈儞艿臄?shù)位不同。

師：這樣看來，同樣的3個(gè)珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也--------不相同。

師：像這樣撥下去,第五個(gè)數(shù)該撥誰？

生：三萬。

師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現(xiàn)30000）請看大屏幕，高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察30000這個(gè)數(shù)，再看看你手中的計(jì)數(shù)器，你覺得你能撥出三萬這個(gè)數(shù)嗎？

師：這樣，認(rèn)為能撥出來的同學(xué)，誰來說說你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以反駁。

生1：可以在千位上撥30顆珠。因?yàn)?0個(gè)千是一萬，30個(gè)千就是三萬。

生2：不能這樣撥，計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？

生3：在計(jì)數(shù)器上撥珠，滿十就得進(jìn)一，更不要說滿三十了。

師：用這個(gè)計(jì)數(shù)器撥三萬，有困難，是珠子不夠嗎？

生：不對，是我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位不夠。

師：（相機(jī)詢問同桌的兩個(gè)學(xué)生）你的計(jì)數(shù)器有幾個(gè)數(shù)位？（四個(gè)）你的呢？（四個(gè)）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬這個(gè)數(shù)嗎？

師：誰來匯報(bào)一下你們辦法？大聲的說一說。聽懂的請舉手，我們班的同學(xué)不但聰明，而且善于認(rèn)真聽別人的發(fā)言。

生：把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合起來，并在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠。

（課件展示）師：請看大屏幕

師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個(gè)珠子

師：想對了，可問題出來了，個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示的是三，怎么會是三萬呢？

（課件展示）師：請繼續(xù)看大屏幕， 聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。

（課件展示）師：我們來核對一下,從右往左數(shù),分別是個(gè),十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。

師：有了新的計(jì)數(shù)單位，那么數(shù)位順序表是不是也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個(gè)位,十位,百位,千位，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢？請打開課本到第86頁，填一填。

師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。

主講老師：我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位是一致的，按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右起, 每四個(gè)數(shù)位是一級,個(gè)位,十位,百位,千位,都屬于個(gè)級: 萬位,十萬位,百萬位,千萬位都屬于萬級。個(gè)級在右，萬級在左，這兩個(gè)數(shù)級都含有4個(gè)數(shù)位，也就是四位一級，而萬級的各個(gè)數(shù)位的名稱是在個(gè)級各個(gè)數(shù)位名稱上-------添了一個(gè)萬。是這樣的嗎？

三、鞏固運(yùn)用，深化新知

師：有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識更大的數(shù)了。

（1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬”

師：一百八十五萬究竟是多少，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎？

學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，并請一個(gè)學(xué)生上臺試撥。

師：他撥的是185萬嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個(gè)數(shù)就是185的？

生：：在百萬位上撥1個(gè)珠，表示一百萬：在十萬位上撥8個(gè)珠，表示八十萬；在萬位上撥5個(gè)珠，表示五萬，合起來就是一百八十五萬。

師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，上面撥了“185”）

生：不能，

師：哪有問題？

生：你撥在個(gè)級了。

師：你覺的185萬應(yīng)撥在哪級上？

師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個(gè)級，他只是表示一百八十五個(gè)——（一）；撥在萬級上，他才表示一百八十五個(gè)——（萬），一百八十五個(gè)萬就是185萬。撥對的請舉手。

師：一百八十五萬這個(gè)數(shù)你能把它寫出來嗎？拿出自己的作業(yè)本對照計(jì)數(shù)器來寫一寫。（學(xué)生試寫，教師請一個(gè)學(xué)生板演）

師：能說說你是怎樣想的嗎？寫對了沒有，跟他完全一樣的請舉手。

師：有一個(gè)問題，個(gè)級上一珠子都沒有，為什么要寫4個(gè)0來？

師：同學(xué)們說得都很好。寫整萬數(shù)的時(shí)候,分成兩部分寫，先寫萬級上的數(shù),這個(gè)數(shù)有幾個(gè)萬，我們就先寫185,再寫個(gè)級上的數(shù)，個(gè)級上一珠子也沒有就寫4個(gè)0。

師：請看大屏幕徐老師帶來的信息

（2）出示：2003年，我國茶葉產(chǎn)量……（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）

你能在計(jì)數(shù)器上先撥一撥，再把這個(gè)數(shù)寫出來嗎？

師：它有多少個(gè)萬？我們先寫哪級上的數(shù)？-----再寫----這樣寫可以嗎？

（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。

繼續(xù)看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個(gè)數(shù)分別寫下來？

師：寫得真好！觀察這幾個(gè)數(shù)，它們有什么共同的地方？

生：它們的個(gè)級上都有四個(gè)0。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的整萬數(shù)。這些整萬數(shù)，會讀嗎？誰來讀一讀？

師：像1850000,怎樣能既準(zhǔn)確又迅速地讀出來？

師：咱給這些數(shù)先分級,畫個(gè)虛線作標(biāo)記就行。萬級上是多少就讀多少萬。能清楚地讀出來嗎？（齊讀）

師：請同學(xué)們把剛才寫在本上的幾個(gè)整萬數(shù)，先分級再讀一讀。

770000，萬級上是77，就讀七十七萬；萬級上是9024，就讀九千零二十四萬；萬級上是1142，就讀一千一百四十二萬。） …… 師：萬級上是“多少”——齊聲說：那就讀作“多少萬”。

師：請看徐老師有什么問題要考考大家的，請看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）大家一起讀一讀。

師：觀察每一組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：每組中的兩個(gè)數(shù)，所用的數(shù)字是一樣的。

生：后面的數(shù)都比前面的數(shù)多四個(gè)零。

生：兩個(gè)數(shù)讀法也不同，后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個(gè)“萬”。

師：光會讀、會寫這些數(shù)還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來真切地感受一下吧。

（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）讀一讀橫線上面的數(shù)

（1）鹽城市南洋小學(xué)占地面積大約是20000平方米。

（2）天安們廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。

師：天安門廣場大不大？