在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

回聲教學設計與反思篇一

沒有二年級的教學經驗，跟隨師父學習是四年級的教學方法。雖說“教無定法，貴在得法”，不同的學段教學方法還是有的，不僅有，而且還是不同的。只能邊教學，邊學習，邊摸索，希望能夠更快的成長起來，不至于讓自己有時候上完課都氣餒。

說實話，二年級的教學，主要是怕生字的教學。以前教科學時，都是從三年級開始，寫字時很少會注意到筆順筆畫，撇，捺，橫，豎，都是很隨意，但是語文教學不同，不僅要在意，還要特別在意。沒有聽過二年級的課堂教學，網絡上的視屏基本上都是公開課的教學。說實話，其實每句都是實話。真心不喜歡這種所謂的公開課，基本上都是第二課時，磨的都已經有點模式化了，除非一些大家的課，課堂生成較多，其余都時按部就班的解讀。又扯遠了。

臨時決定先上這篇課文。本課的生字比較少。我首先讓學生把課文下面帶拼音的六個生字拼讀三遍，帶到課文中再讀兩遍課文，把課文讀通順，是理解課文的前提。前一段時間，我是讓學生預習時，把帶拼音的生字的拼音標注到課文里再讀，后來發現有的小朋友根本就是把拼音直接抄寫到課文的生字上面，根本就沒有拼讀，導致指名讀書時發現該錯的還是錯誤的。現在要求課堂上拼讀后再讀課文，檢查效果并沒有發現明顯提高，也許是時間太短暫。從生字注音上來看，班級小朋友的拼音基礎不是很扎實，b和d，p和q，到現在是分不清楚。希望這個方法能夠讓孩子們的拼音有所提高。

讓孩子聽我范讀課文。這樣設計的目的有三。一，學生剛才自己已經拼讀過生字，且讀過課文，可能還有不太有把握讀準確的生字，因此在聽的過程中，能夠學習生字的正確讀法。二，學習朗讀的方法。在平時的教學中，我發現孩子們喜歡唱讀，或是拖長聲音讀，或是丟字，加字，別字，錯字等等問題。因此，在平時的預習中，我回要求學生一篇課文至少閱讀三遍，一遍是通讀，把生字生詞，長句子解決掉；第二遍，是能夠把句子讀通順流暢；第三遍，能夠讀出感情。把逗號，句號的停頓讀出來，把問好，感嘆號的語氣讀出來。這是閱讀的最基本要求。教學時，我是允許他們加入動作的，所以，孩子們在課堂上還是非常喜歡能夠起來朗讀的。這樣他們也就有了評價別人朗讀的標準了。誰的聲音很響亮，誰讀的有些磕磕絆絆，誰讀的很有感情……

再讓學生自己通讀課文。這次閱讀會明顯的感覺到比前面自己的朗讀要上升一個層次。生字詞解決了，句子通順了，感情有了，對課文內容的理解也就自然容易起來。由于二年級的閱讀理解問題基本上都是在文本中能夠找到答案，因此，我在平時的教學時，很注重學生的閱讀及對應的回答問題方式，所提出的問題，讓他們盡量從文本中去尋找答案，即使找不到原文的，也是可以用文本中的語言概括出來。這樣就為學生的閱讀語感和口語表達做了鋪墊。

再次閱讀是默讀，帶著問題默讀。從每個自然段中，你能提出什么樣的問題。這樣，孩子們在閱讀時，就不得不認真閱讀，并且要思考了。閱讀完畢，讓孩子們自己提問題，同學之間相互解答，解答不來的，我再做解釋。我也可以提出一些學生提不出來的問題，讓他們去思考，課文的閱讀不是讀一遍課文就可以的。我個人認為這樣的教學，有利于訓練學生的閱讀和思考的能力。讓學生學會獨立的閱讀。

綜合學生的問題，我提出的兩個問題是“從這篇課文里，你能夠看出小青蛙是個怎樣的孩子？青蛙媽媽又是個怎樣的媽媽呢？”孩子們恍然大悟，七嘴八舌的說開來，小青蛙看到周圍美麗的景色是高興的叫起來；聽到媽媽的解釋，高興的一蹦老高；又游回橋洞，和回聲進行對話時是非常歡快的`。可以看出小青蛙是個非常樂觀的孩子。可是小青蛙的樂觀是從哪里學習來的，還是天生的呢？孩子們自然就想到了課文中的青蛙媽媽的形象，也就自然的能夠回答我的第二個問題了。

最后再閱讀，帶著對課文的理解，對小青蛙和媽媽的語氣的理解，再讀出小青蛙的歡快，好奇和青蛙媽媽親切的語氣也就是水到渠成的事情了。青蛙媽媽講解回聲的形成，我采用的是分角色朗讀來完成。

教學參考書的目標是”讀懂課文，初步了解回聲的形成原因，激發探索科學的興趣。”去卻滲透了愛的教育，家庭教育的重要性，也許有悖于教學的課時目標，卻也能達成總的目標。

也許，我理解的并不正確。再學習。

回聲教學設計與反思篇二

一、說教材

1、教材的地位分析：

本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

2、教學目標

(1)知識目標：

認識7個生字，會寫10個字。

(2)能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

(3)情感目標：

激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

3、重點難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。

4．教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

5．課時安排：2課時。

二、說教法

《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

三、說學法

本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數 兩課時

教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發生什么嗎？你們有過這樣的經歷嗎？（學生談）（板題：回聲）

（拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。a、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；

b、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的.插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結構。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、自由朗讀課文，啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（ ）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。（播放課件）

4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：

（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

（2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

板書設計：

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聲波---------石壁

回聲

這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。

這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環節上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。

回聲教學設計與反思篇三

《回聲》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿童趣又生動形象的科學童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。根據低年級語文教學的重點以及新課標中確定的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”的閱讀要求，我確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：1.認識本課的6個生字，會寫“紋”字。2.在認識生字的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3.將語文學習與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普遍物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學生結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識，但是，本課注重語言文字的訓練，避免把語文課上成科學課。

本節課采用了 “導讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式，激發孩子們的朗讀熱情。以思促讀，讀中感悟。根據語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式的新課標精神和二年級的實際情況，我通過多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察圖畫等活動，培養了學生的自主探究精神，突出了學生的主體地位。

本課我直接以謎語的形式導入新課開門見山，簡潔明了。板書課題后，我讓學生質疑課題，讓學生帶著問題走進課文。

初讀課文時我讓學生自由讀課文，并想一想：小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽到呢？學生初讀課文后要解決的問題其實就是本節課重點要解決的問題，因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。教師選擇一些具有思維價值的問題來提問，能激發學生進一步探討的欲望和興趣。多種形式，樂中認字。識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什么好方法記住這些字。并結合具體的語言環境和聯系生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。重點學習“紋”、“圈”“碰”字，尤其是進行歸類識記生字，讓學生掌握學習生字的方法。

精讀課文，感悟回聲。新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。本課十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，分角色讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。

回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的'原因是本課的重難點。通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此以圖畫增加直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

在教學中，還存在各種各樣的問題，比如對學生的學情考慮不夠細致，對課堂出現的問題預設方案較少，今后，我還要多加思考，多加揣摩，才能真正實現課堂教學的高效。

回聲教學設計與反思篇四

這部作品以回聲作比喻，表達了同學們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學唱時有一定難度。所以我采用動畫片的形式導入課題。本學期關注班級合唱，我利用回聲的效果，適當的開展了學生的合唱意識的培養，讓學生傾聽什么樣的聲音是正確的發聲狀態，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學生初步了解合唱簡單的指揮圖式。在這部作品學唱時，我把它分成兩個部分進行。牢牢把握以“興趣愛好為動力”和“給學生學習自主權”的理念來組織教學。讓教學在“學習重點樂句”-整體欣賞-分解學唱-表演練習-情感升華-音樂創編這六個環節中逐一落實，讓學生體驗音樂課的輕松愉快的情境。

音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質，將對音樂的認識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學生不像成年人那個去創造或發明什么東西，但他們的對事物很好奇，好問，善于觀察。因此在教學中要創設愉快和諧的情境。激發學生學習的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學過種當中。

在導入本課時，我運用故事導入引出視頻片斷《回聲》，通過讓學生欣賞視頻片斷，激發學生學習的興趣，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學生在接下去的回聲游戲中更發的表現回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當中的難點。

在引出“f”“p”的強弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強與弱。學生比較感興趣。并把“f”“p”“ff”“pp”這四個力度記號用分組合唱的形式表現班級合唱的特色，提醒學生注意老師的指揮拍點。

1=be 2/4 f pp f pp

1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |

噢 噢 噢 噢

開展班級特色學校音樂教學的重要內容，對培養學生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時，合唱教學也是一種高層次的歌唱，是學生綜合音樂素質的體現。在這常課中，我從學生聲音練習入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統一起來了。第二步便是音準問題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點，則是我一句句地范唱，跟唱。每進一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時，就是我們班師生最愉快的.時候。當然，我的目的是讓學生在每堂音樂課中都對合唱的認識有進步與表現。在這堂課中，更多的是在玩中滲透合唱意識。

在整堂的課堂實踐過程中，也遇到了不少的問題，很多老師都給我提了很多寶貴的經驗與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開展班級合唱當中，魯老師強調要讓學生關注音樂，要培養學生聆聽音樂的習慣。要強調學生一進音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時點點滴滴的積累。

在授課當中，當教案的預設與生成不一致的時候，我的反應還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學生每一次的演唱都有目標，難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示，讓學生更為鞏固，還要進一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學中積極改進。

回聲教學設計與反思篇五

1、體現了新的教學理念，課堂上呈現了新的教學方式和學習方式。本節課采用了新的教學方法“導讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動作讀等等，激發孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當點撥，。學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。在教學難點部分，我采用了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的.叫聲。學生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學習方法上采用了自主、合作、探究的學習方法。讓學生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內容。并以小組或同桌為單位，進行合作學習。培養了學生的探究、團結協作、勇于創新的精神。

2、本節課的教學環節緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設懸導入。

接著生生互動、師生互動、利用猜字游戲復習鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗。再次指導寫好圓、圍兩個字。最后總結全文和體驗性作業。

3、教師的語言簡潔、準確、生動，教態親切自然。低年級的孩子很容易接受，符合低年級兒童的認知規律。因此在教學的過程中師生產生了強烈的親和力。

4、通過本節課的教學以完全達到了預先設計的教學目標，抓住了教學的重點、突破教學的難點。通過帶動作讀，學生親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設計生動形象，很有創意。通過板書幫助學生理解了回聲形成的原因。在復習鞏固生字時采用學生喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低年級兒童的思維特點。達到鞏固識字的目的。

上這節課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1―3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現這種現象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質。

回聲教學設計與反思篇六

教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出“友誼是美好的”這一主題。

學情分析：經過三年的學習，學生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內容，就是學生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽音練習方面，大部分同學都有了一定的基礎，但每班還有個別學生有跑調現象，我們要多給這些同學一些關心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂來，讓他們高興地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在欣賞方面，大多數學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發學生欣賞音樂的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。

1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現象，并讓學生在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧秘。（情感態度）

2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學生在傾聽、實踐、師生合作中理解歌曲、學唱歌曲和表現歌曲，體會自主學習的快樂。（過程與方法）

3、在優美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“p ”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。（知識與技能）

教學重點：掌握力度記號；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。

教學難點：前半拍休止的準確演唱以及歌曲中回聲處的自然準確的表現。

1、談話導入：同學們，你們去過大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會有怎樣的反應？（會有一種回聲）

師：回聲是發生在山谷中的一種自然現象，當我們向山谷發出聲音時，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲。回聲和我們發出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）

（設計意圖：通過山谷回聲創設情境，為歌曲教學做鋪墊。）

2、初次表現回聲

師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發聲源，你們來表現回聲。誰能告訴我怎樣表現出回聲呢？（練習：喂，噢，你好）

3、加旋律表現回聲

師：大家聲音的表現力可真棒，那我們為回聲加上旋律怎樣？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學生練習。）

4、師：同學們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動聽了。剛才我們做的小游戲中，老師發出的較重的音，在音樂中用f表示（強音），回聲比較輕，在音樂中用p表示（弱音）

引申：老師給他們各添上個朋友“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。

5、師：讓我們大家再一次來感受一下美妙的回聲（分組表現強弱）

﹝設計意圖：本課的'難點是掌握并在實踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂句。掌握回聲的強弱特點。依據學生活潑好動特點，設計了與學生做回聲的游戲。難點得到突破。學生在游戲中，充分發揮學生的想象力、表現力。感受回聲的強弱、提高了學生的審美能力、以及對回聲的深刻體驗。﹞

1、初聽歌曲

師：同學們的演唱將回聲表現的惟妙惟肖，現在老師想為同學們唱一首歌，請同學們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？

師演唱歌曲《友誼的回聲》。

生答，師總結

這段音樂帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學會他，今天，我們就一起來學習這首：《友誼的回聲》

2、復聽歌曲

師：讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個部分? （兩個部分）找出歌曲中回聲的部分。

3、師演唱歌曲，回聲處學生來唱。

4、演唱歌曲。

學生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時處理困難句。（兩遍）

切分處（打拍子感受強弱）

八分休止

注意：掌握回聲處的兩個力度記號f 、pp。

5、師進行歌曲處理。

v（1）結束句練唱，漸慢的處理。

結束句：友誼的回聲是人間最美的聲音。

﹙2﹚、歌曲情感處理。

為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？

師：我們先來說說什么是友誼？

生：友誼就是人與人之間的感情。

生：同學之間互相幫助就是友誼。

生：友誼就是同學間的交情。

師：友誼就是你和同學間的那份感情、那份互助的精神。

師：為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？

生：我們同學間心相應情相通就是友誼的回聲。

﹝設計意圖：通過反復欣賞歌曲、學生演唱歌曲。加深對歌曲的理解。通過學生的體驗、感受、學生能夠更加準確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞

6、有感情的演唱。

分組輪唱

一、二組先唱，三、四組過一小節進入

（設計意圖：通過輪唱更好的表現歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環節，啟發學生創造歌曲。）

是啊，真正的友誼是你和同學間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學們之間無論是現在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節課學習的歌曲《友誼的回聲》。

在歌曲《友誼的回聲》中結束全課。

﹝設計意圖：讓音樂貫穿始終。在優美和諧的藝術氛圍中，讓學生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結束本課。﹞

板書設計：友誼的回聲 f p ff pp

回聲教學設計與反思篇七

本次陽光杯賽課，我選擇的是人音社第七冊第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分。第一部分由寫景——對友誼的呼喚追求。第二部分表達了對友誼的贊美。由于是借班上課，所以教學內容定為學唱新歌，為本課的第一課時。

這首歌曲對四年級上期的孩子是很有難度的：

1、篇幅較長。學生第一次明確的接觸歌曲ab兩段體。

2、切分節奏貫穿全曲。而這個知識點是五年級才出現，才要求學生掌握。

3、本課知識點要求要學會在演唱時用力度表現歌曲。

4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實交替，要唱出主題。我根據教材和學生情況確定這是一節典型的唱歌課。我采用了“學唱歌——唱好歌——會唱歌”這樣的教學順序。主要采用了這樣的教學思維：

我在教學設計上注意踏實、落實。環環相扣，層層推進。讓學生能有步湊地掌握。為完成本課教學目標打下堅實的基礎。

1、培養聆聽音樂的習慣。

2、養成輕聲唱歌的習慣。養成了優秀的習慣，他們的學習主動性才能充分發揮出來，這樣，他們的音樂素養才能不斷地形成和發展。

深入挖掘作品的內涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。在課堂中，我們可以聽到和看到，學生理解歌曲后，唱出的歌聲和情感都是具有藝術感染力的

教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質的培養，這是學習音樂的最終目的。

整節課分為以下三個部分：一，創設音樂情景，練聲。二認識力度記號，知道其作用。三，學唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。

在整節課中，我最喜歡這幾個環節：一、學習歌曲環節。創設情境，讓學生音樂氛圍中激發出想學習歌曲的意愿，從而靜下心來，通過聽，模唱，比較等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點，一步一步的自然的，循序漸進的學習。符合學生的認知規律。即學的輕松，同時也有層次的完成了學習任務。二、引導學生探求歌曲內涵，唱出對友誼的贊美。我通過奧運會上《我和你》這首歌曲，引導學生深入理解“友誼”，并向“和平”這個概念引發：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我幫你。這個世界就會美好。在優美的'《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現中，從而有效地表現演唱了歌曲。

在這節課中，我認為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動，生生間的互動不夠，還沒有充分挖掘學生潛能。2、應該給學生更多的表演空間。

總之，在音樂律動課堂中，教師要積極引導學生參與各項音樂活動，帶領學生走進音樂，獲得音樂審美體驗。課堂上，讓學生動起來，養成動腦、動口、動手的良好習慣，通過游戲、律動、演唱、等多種音樂實踐活動，來感受、體驗、理解、鑒賞音樂的美，培養學生音樂表現力和審美能力，培養學生音樂素養。

回聲教學設計與反思篇八

《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。本課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的'原因。

識字寫字是二年級的重點，在指導“藏”和“蕩”時，引導學生學習兩個草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。在學習“游”字時，因為以往的學生總是把“游”中子寫成反文，因此，在指導學生時，我編了兒歌幫助學生識記，“一個小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳。”學生聽了老師編的兒歌后非常感興趣，很開心地記住了這個生字，從學生的作業來看，全班同學都能在第一遍寫對這個字。

文中青蛙媽媽的話共有四句話，鑒于同學們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學生讀懂每一句話，并讓學生理解聲波雖然看不見，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著讓學生通過觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學生對聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。最后，我讓學生復述青蛙媽媽的話，學生既清楚了語言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學的難點。

俗話說，讀書百遍其義自現，本課課文的語言淺顯，但學生理解起內容來仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學生自讀、練讀、做動作讀、同位讀等多種形式，讓學生在讀的過程中理解回聲。通過檢查同學們的朗讀，學生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，達到了與文本對話。

課堂總是留有遺憾，我在本課的教學中，時間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時，還是有牽著學生理解科學知識的成分，今后還要多學習，多探索此類文章的更好的教學方法，提高課堂教學效率。