在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
琥珀課堂實錄一等獎篇一
教學(xué)步驟?：
一、以實物(人造琥珀)導(dǎo)入??新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實錄：
師：時間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動)
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學(xué)的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
(學(xué)生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。
師：為什么?
生：陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補(bǔ)上。
板書：陽光強(qiáng)烈。
請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
(學(xué)生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學(xué)習(xí)第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補(bǔ)充?
生：時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
……
琥珀課堂實錄一等獎篇二
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟?：
一、以實物（人造琥珀）導(dǎo)入??新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
（一）學(xué)習(xí)第四段（了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ)）（略）
（二）學(xué)習(xí)第一段（了解形成所需的時間）（略）
（三）學(xué)習(xí)第二段（通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮）（見實錄）
（四）學(xué)習(xí)第三段（找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴(yán)密）（略）
（五）回到第四段（略）
（六）引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)（略）
下面是步驟（4）教學(xué)實錄：
師：時間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
（學(xué)生活動）
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你（指著生），其余同學(xué)的意見一致，你還堅持你的意見嗎？
生：我分錯了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球??化石
下面請同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
（學(xué)生活動）
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。
師：為什么？
生：陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
師：有道理。補(bǔ)上。
板書：陽光強(qiáng)烈
請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
（學(xué)生活動）
生：有三處：1.太陽暖暖地照著；2.太陽照得火熱；3.晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢？
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準(zhǔn)。（板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴）那么，請大家想想，假如不是這么巧呢？
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀！
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
（學(xué)生獨(dú)立賞析課文）
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀！
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學(xué)習(xí)第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過？
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎？
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有——
師：（板書：被淹?被埋）你坐下，再想想，誰來補(bǔ)充？
生：時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。
板書：歲月漫長??地殼變化
師：對。四個條件。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
（學(xué)生活動）
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：（板書：松樹林?松脂球）大家同意他的意見嗎？
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？
師：請你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”
師：誰來回答他的問題？
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的？
生：兩層。
師：第一層講——
生：松脂球的形成
師：第二層講——
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的？
生：第一層詳，第二層略
師：想想看，作者為什么這樣安排呢？
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀！
琥珀課堂實錄一等獎篇三
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟：
一、以實物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實錄：
師：時間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動)
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學(xué)的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
(學(xué)生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。
師：為什么?
生：陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補(bǔ)上。
板書：陽光強(qiáng)烈。
請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
(學(xué)生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學(xué)習(xí)第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補(bǔ)充?
生：時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
……
琥珀課堂實錄一等獎篇四
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟?：
一、以實物(人造琥珀)導(dǎo)入??新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實錄：
師：時間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動)
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學(xué)的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球?化石
下面請同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
(學(xué)生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。
師：為什么?
生：陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補(bǔ)上。
板書：陽光強(qiáng)烈。
請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
(學(xué)生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學(xué)習(xí)第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹?被埋)你坐下，再想想，誰來補(bǔ)充?
生：時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。
板書：歲月漫長?地殼變化
師：對。四個條件。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林?松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
……?
琥珀課堂實錄一等獎篇五
片段一：
師：小科學(xué)家想像的真豐富啊！繼續(xù)談。
生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
師：你想像的是當(dāng)時的天氣。為什么要選在一個炎熱的天氣呢。
生：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的原因。
生：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因為我覺得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。
師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語嗎？
生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機(jī)打出）
師：事情多么湊巧呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。現(xiàn)在讓我們將當(dāng)時的情景真實再現(xiàn)，請你為動畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）
推薦理由：在本片段教學(xué)中教師采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的想象得以鞏固和延續(xù)，同時也是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里，教師為學(xué)生設(shè)置動畫，讓學(xué)生配上合適的解說詞，學(xué)生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮，樂此不疲地繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。
片段二：
師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會有怎樣情景出現(xiàn)？
生：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。
師：為什么要用這么長的時間呀？
生：因為沒有這么長時間，是形不成的琥珀的。
生：后來又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。
師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學(xué)家。
師：通過科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過程。現(xiàn)在再請科學(xué)家“推測”以下幾個問題。我要看看你們推測的科學(xué)嗎？有充分的根據(jù)嗎？請你們現(xiàn)場解答，大家來搶答。
（出示三個題目：①琥珀形成的條件②琥珀為什么能保存完整③科學(xué)家研究琥珀有哪些價值）
師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。
生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。
生：我要補(bǔ)充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時間漫長、地殼運(yùn)動、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應(yīng)該是琥珀的形成條件。（學(xué)生鼓掌）
師：第二題，自己獨(dú)立思考再回答。
生：因為琥珀在地殼運(yùn)動以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經(jīng)過風(fēng)沙、空氣的腐蝕，所以他才會保存完整的。
生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個經(jīng)驗豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護(hù)好，展現(xiàn)在世人面前。
師：第三個問題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價值？注意，“哪些”就不是一個方面。要想答得全面，一個人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）
哪個小組準(zhǔn)備好了，請匯報你們小組的學(xué)習(xí)成果。
生：1、可以研究發(fā)生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發(fā)展史。
生：我們補(bǔ)充一下，還可以研究當(dāng)時的環(huán)境和當(dāng)時的地質(zhì)情況。
師：看來，合作的力量就是大呀。
師：這三個問題，大家答的特別好。現(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)家互訪。聽好了，科學(xué)家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度。
推薦理由：在教師循循誘導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想像力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想像豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢。同時教師利用“科學(xué)家互訪，互提問題，共同商討”這種新穎的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈，學(xué)生很感興趣。在這里，教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機(jī)會，學(xué)生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情釋放。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生所學(xué)的東西要比教師告知要多多少倍。
琥珀課堂實錄一等獎篇六
課例類別：部分探究
學(xué)習(xí)科目：語文
學(xué)段/年級：小學(xué)六年級
探究時間：2課時
一、探究目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識到《琥珀》一文中關(guān)于這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩只小蟲這一部分的想象不合理。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的琥珀進(jìn)行探究，展開合理的想象，并改寫這一部分內(nèi)容。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的意識和敢于挑戰(zhàn)的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。
引導(dǎo)學(xué)生說、看、議、做、想、寫。
三、探究過程
1、說說課文作者怎樣想象兩只小蟲被裹進(jìn)松脂里
師：述說
師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書。
歸納：一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎著，后來松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是后來的這塊特殊的琥珀。
板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯后仰
2、觀察圖畫，引導(dǎo)探究
(1)出示主圖(琥珀掛圖)。
(2)引言：課文中作者的想象是根據(jù)琥珀來的。也就是說，圖上的琥珀是作者想象的依據(jù)，先有琥珀，再有課文中的想象。同學(xué)們，認(rèn)真地看圖思考，看有沒有疑問，認(rèn)為課文作者的想象不合理。如果有，請大膽提出來。
生：我覺得這件事太巧合了。
生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。
(注：我們這里，都把蒼蠅叫做蚊子)
師：說得好!這一點(diǎn)我也想到過，我們打蒼蠅的時候，手一揚(yáng)，蒼蠅就跑了。打蒼蠅的速度就夠快了。
生：蜘蛛的腿很長，捕蒼蠅時離很遠(yuǎn)一跳就捕到了，怎么兩只小蟲中間還有一點(diǎn)距離。
生：松脂本來是軟的，即使有一滴滴住，它們也應(yīng)該逃得出來。
師：還有疑問嗎?
生：沉默。
(3)進(jìn)一步提示引導(dǎo)。
剛才幾位同學(xué)都談了自己的想法。下面根據(jù)我的提示進(jìn)一步觀察思考。我從圖中琥珀的整體特點(diǎn)、兩只小蟲的體形特點(diǎn)和腿腳四周的圓環(huán)三個方面設(shè)了幾個疑問，還提出了一個問題，大家邊觀察邊思考，然后說出來。
出示小黑板(文字見下)：
①看琥珀的整體有什么特點(diǎn)?
②想一想琥珀中的兩只小蟲的樣子是“前俯后仰”地掙扎過的樣子嗎?
③掙扎后能像圖上琥珀中那樣，兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎?
④兩只小蟲在松脂里掙扎，為什么只是腿腳四周有圓環(huán)，而身體的四周沒有圓環(huán)呢?
問題：琥珀中兩只小蟲從一萬多年前完好地保存到現(xiàn)在，沒有腐爛消失的原因是什么?也就是說需要什么條件?
(4)學(xué)生根據(jù)上面的疑問和問題觀察思考。
(5)按照由整體到部分的順序逐一討論、交流、發(fā)言。
①師：我們先看琥珀的整體有什么特點(diǎn)?
生：上面是平的，下邊一個包。
師：說得好！上平下凸。還有什么?
生：沉默。
小結(jié)：除了上平下凸以外，整個琥珀呈不規(guī)則的長方形。
②回答小黑板上第二個疑問。
引言：課文的作者說兩只小蟲“前俯后仰”地掙扎。同學(xué)們根據(jù)平時生活中的實際觀察：比如蒼蠅在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的東西里掙扎是什么樣子？
生：我看過，不是圖上的樣子，是爬著走，翅膀沒張開，成了一個黑疙瘩了。
生：我看過，不是這樣的。我也看過。……
生：圖上琥珀里的兩只小蟲沒有“前俯后仰”地掙扎過。
小結(jié)：圖中琥珀里的兩只小蟲明顯的特點(diǎn)是落下是什么樣，最后仍然是什么樣，沒有“前俯后仰”地掙扎過。課文作者的想象和實際不符，不合理。
③回答小黑板上第三個疑問。（見上）
生：不能。（都說不能）
④回答小黑板上的第四個問題。（見上）
生：它掙扎過，拔過腿。
生：我看過大人用腳和泥巴，小蟲也跟人一樣，和過松脂。
師：課文的作者說兩只小蟲在松脂里“前俯后仰”地掙扎過，為什么身體的四周沒有圓環(huán)？
生：身體沒有陷進(jìn)去。否則，不可能只有腳那兒有圓環(huán)。
小結(jié)：腳陷身未陷，所以腿腳的四周有圓環(huán)，身體的四周沒有圓環(huán)。課文作者的想象不合理。
⑤回答小黑板上的問題。（見上）
生：封起來了，松脂里面沒有空氣。
師：大家說對嗎？
生：（意見一樣。）
小結(jié)：松脂把兩只小蟲嚴(yán)密地封閉在里面，與外界隔絕，沒有細(xì)菌侵入，所以不會腐爛變質(zhì)。
3、做實驗，說結(jié)果，證明課文作者想象不合理
（1）做實驗
①老師說明實驗方法：蒼蠅和蜘蛛像圖上那樣放也行，只有蒼蠅或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要輕，把它放在桌子上。從膠水瓶里倒出一大滴膠水蓋住它，松開手，觀察結(jié)果。
②學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的蒼蠅、蜘蛛和膠水做實驗。
（這時課堂氣氛活躍，同學(xué)們興趣十足，積極投入實驗和觀察。）
（2）讓學(xué)生說說實驗觀察的結(jié)果。（先隨意說，不拘形式和內(nèi)容，自由發(fā)言，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。）
生：a有膠水上爬b蜘蛛爬得快，蚊子不行……
（3）老師有針對性地提問，引導(dǎo)、總結(jié)。
①將實驗結(jié)果與課文中的想象對照提出問題。
a、小蟲在粘稠的東西里掙扎是向什么方向爬？
b、能向上爬嗎？
c、能像文中所說“前俯后仰”地掙扎嗎？
生：他們頭在哪個方向就向哪個方向爬，沒有“前俯后仰”。
生：不能向上爬。
師：大家看的都是這樣嗎？
生：（齊答“是”）
小結(jié)：實驗證明，小蟲在粘稠的東西中掙扎只能沿著物體的表面向外的某一方向爬，不會向上爬被封閉起來，掙扎的動作不是“前俯后仰”。作者的想象與事實不符，不合理。
②將實驗結(jié)果與圖中琥珀對照提問。
a、實驗證明能保持圖上琥珀中的落下是什么樣？掙扎后仍然是什么樣嗎？
b、能像圖上那樣兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎？
生：我看到蒼蠅的翅膀沒有張開。
師：沒有張開，翅膀怎樣了？
生：貼在身子上，跟身體貼在一起，腿還在爬。
生：不是原來的樣子，成個疙瘩了。
師：大家看到的都是這樣嗎？
生：是。
小結(jié)：實驗證明，小蟲在粘稠的東西里掙扎，翅膀、腿貼在身上，毫毛也貼在主體上。作者的想象和實際不符，不合理。
4、分析松脂的粘稠度，證明作者的想象不合理
（1）分析松脂的粘稠度。
引言：我們的實驗是用膠水，那么松脂到底比膠水稠還是稀呢？我們看看圖上的琥珀里兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)就知道了。
生：（馬上說）松脂稠些。
師：為什么？
生：我看過桃樹脂很稠，粘手。
生：松脂稠些。膠水粘住蚊子，蚊子活動，但在松脂里不能動。
生：不是不能動，它的腿就動了的，就是拔不出來，那圓環(huán)就是它拔腿時留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。
師：很好。會分析，大家說是不是呀？
生：（回答）是。
小結(jié)：我們可以從琥珀中兩只小蟲腿腳四周的波圈（圓環(huán)）得知，那是一種很稠的松脂，稠到小蟲使勁動彈后腿腳四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如果像膠水一樣，波圈就散平了。如果像作者的想象，兩只小蟲在這樣稠的松脂里掙扎，四周應(yīng)該有圓環(huán)。可見作者的想象與實際不符，不合理。
（2）進(jìn)一步引導(dǎo)思考。
我們已經(jīng)知道松脂很稠。這樣稠的松脂壓住兩只小蟲，小蟲能掙扎到松脂中間去嗎？
生：不能。
師：不能到中間，兩只小蟲將會怎樣？
生：會爬到邊上去。
師：要注意，是松脂壓住它們，不是膠水，如果是膠水，小蟲會爬到邊上去。好稠的松脂，小蟲的腳陷進(jìn)去，拔都拔不動。
生：不會到邊上，會壓在松脂下面。
小結(jié)：會壓在松脂和樹體之間。這樣不與空氣隔絕，樹皮和木質(zhì)中有空氣，小蟲會腐爛或者留下殘骸，松脂和松樹分離，有萬年的經(jīng)歷，殘骸也沒有了。可見作者的想象不合理。
5、引導(dǎo)觀察圖上琥珀的特點(diǎn)，展開合理的想象
方法：看、議、想、結(jié)。
（1）啟發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神。
現(xiàn)在我們明白了，同學(xué)們說說德國作家柏吉爾的想象合理嗎？（生：不合理）我們敢不敢和柏吉爾挑戰(zhàn)？（生：敢）能不能讓我們來想象，使這塊琥珀里如何裹著兩只小蟲的想象科學(xué)合理。（生：能）
（2）引導(dǎo)觀察，展開想象。
①看琥珀的整體形狀特點(diǎn)。
師：從整體上看，琥珀的形狀上平下凸，呈不規(guī)則長方形，你想到了什么？
生：我想到這塊琥珀是從樹上一個窩里出來的。不然怎么會下面一個包。
師：想得好！合理。誰還想到了什么？
生：我想螞蟻把樹啃了個窩。
師：有想像力。
生：我想那地方有蟲，啄木鳥啄木蟲給那兒啄了個窩。
師：好，真會想！
生：我想是什么東西上到樹上弄了個窩。
師：行。管它什么東西，都可以想。
生：我想樹皮掉了，松脂流到窩里去。
師：想得很好！不受傷。松脂是不會流出來的，就像人身上破了，會流血一樣。我想啊，這個樹干肯定是平著的，不然琥珀為什么會上平下凸。
小結(jié)。凸從凹出，可知松脂是從松樹的凹處脫離出來；可知松樹受傷了，一塊樹皮沒了，松脂淌進(jìn)凹處。
②看兩只小蟲的形態(tài)特點(diǎn)想象。
師：我們再來看兩只小蟲的形態(tài)特點(diǎn)，你想到了什么？
生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。
師：是要吃蒼蠅。可怎么沒吃到？怎么被粘住了？
生：那地方有松脂，把它們粘住了。
師：可見兩只小蟲沒來之前就有松脂，是嗎？
生：是。
師：那么，這兩只小蟲是一起來的嗎？
生：有說是，有說不是。
師：請說是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：我想它們一起跳進(jìn)了松脂里。
師：請說不是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：我想不會那么巧，一起跳進(jìn)松脂里。肯定是蒼蠅先落進(jìn)去，它當(dāng)是水了，想喝水。后來被蜘蛛看到了，去吃蚊子。
師：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，無意中落在那里也行，隨大家想去。那么后來呢？
生：后來松脂不斷地流出，蓋住了它們。
小結(jié)：可知松樹上凹下去的受傷處，有一片松脂，再有蒼蠅落在松脂上，又有蜘蛛捕食蒼蠅。后來松脂連續(xù)不斷地淌出，裹住了它們。
③看腿腿四周的圓環(huán)，想象。
師：我們再來看兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)，想象兩只小蟲當(dāng)時陷進(jìn)松脂里怎樣？
生：當(dāng)時它們陷進(jìn)松脂里，拔不出來，多焦急呀，使勁地拔呀拔呀，還是拔不出來。
師：很好！它們肯定焦急，肯定使勁地拔呀。
生：我想那個蚊子肯定后悔，不該來。
生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。
生：那蜘蛛肯定罵那蚊子……
師：好！任大家想去。
小結(jié)：它們落入松脂后，都使勁地拔動腿腳，留下圓環(huán)，最后筋疲力盡停了下來。后來松脂不斷淌出，裹住了它們。這樣才能保持落下去什么樣，后來仍然是什么樣。并不是課文的作者想的那樣巧，對不對？
生：對。
6、改寫。
要求：
（1）不要條件：故事發(fā)生在炎熱的夏天，這個條件不能變。因為炎熱的夏天才會有松脂流出，昆蟲更活躍。
（2）重點(diǎn)改寫兩只小蟲如何被裹在松脂里這一部分。其順序是：樹受傷，松脂淌入傷處——蒼蠅落入松脂里——蜘蛛捕食蒼蠅——松脂不斷淌出，形成了松脂球。
（大家興趣很濃，都寫出了自己的想象段落。這里選擇其一，修改如下：）
一個夏天，正午的太陽火辣辣地烤著海邊的樹林。樹林里一棵大松樹受傷了，一小塊樹皮凹了下去，松脂從上部和兩邊淌進(jìn)了凹處，已經(jīng)是一小片了。這一小片松脂在太陽光的照耀下閃著金黃色的光彩，散發(fā)出一股香味。
一只饑鋨的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西。它毫不猶豫地?fù)涞剿芍衔称饋恚墒且稽c(diǎn)兒也沒吃到。它想飛走，抬抬腳，糟糕！腳被這東西緊緊地粘住了。它拼命地掙扎，使勁地扇翅膀拔腿，想趕快逃走，可是沒用。最后連翅膀也被粘住了。
這一有趣的事被一只貪吃的小蜘蛛看見了。它心中暗喜，飛快地向小蒼蠅爬去，從小蒼蠅的背后撲上去。它要用兩只長長的“手”把小蒼蠅緊緊抱住美餐一頓，可是沒想到還沒抱著小蒼蠅，它的“長手”就被松脂粘住了。它拼命地掙扎，使勁地拔著手和腳，看著眼前的美食吃不著，想逃走也不能。
多可憐的兩只小蟲！連動一動的力氣也被松脂奪去了。松脂繼續(xù)慢慢地流出來，兩只小蟲都淹沒在大松樹黃色的淚珠里，最后積成了一個凝固的松脂球，把兩只小蟲緊緊包裹在里面。
琥珀課堂實錄一等獎篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2.體會科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實的描寫和想象的描寫。
3.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡
學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入，體會“珍貴”
同學(xué)們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是——板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫——《琥珀》，板書課題，請同學(xué)們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
設(shè)計意圖：由單元主題直接導(dǎo)入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。
（二）預(yù)讀檢索，初步感知
1.交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）
（1）那么通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說什么是琥珀？欣賞圖片
（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？
（3）這是一篇什么體裁的文章？
2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)？
3.這塊琥珀有什么科學(xué)價值呢？
一萬年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）
師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）
這個故事確實是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）
請同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。
過渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：通過交流預(yù)讀單認(rèn)識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，變序教學(xué)，從篇末入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語感，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。
（三）研讀貫通，交流感悟。
1.小組研讀，合作共學(xué)。科學(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學(xué)們小組研讀。
研讀要求：（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應(yīng)的句子批畫下來。（2）用“根據(jù)＿＿＿＿，推測＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。
2.交流。
3.通過以上的練習(xí)，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4.現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
請同學(xué)們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）
設(shè)計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學(xué)生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運(yùn)用語言的訓(xùn)練；找出語言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。
（四）情感遷移
1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。
請同學(xué)們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？
過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學(xué)研究價值、藝術(shù)鑒賞價值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）
這說明，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田
誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。—— 莎士比亞
設(shè)計意圖：結(jié)合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、積累名言，進(jìn)一步深化生命這一主題。
（五）課外延伸
1.同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？
2.本文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學(xué)知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。
柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。
設(shè)計意圖：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學(xué)生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學(xué)習(xí)方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學(xué)生的課程資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式。
板書設(shè)計：
琥 珀
科學(xué)小品文 科學(xué)性
文學(xué)性
推測
形成 （那塊琥珀）→（詳細(xì)情形）
↓ （真實） （想象）
發(fā)現(xiàn)
↓
價值
琥珀課堂實錄一等獎篇八
《琥珀》是一篇科普短文，兼具科學(xué)性與文學(xué)性，全文構(gòu)思巧妙，既有生動傳神，刻畫入微的記敘和描寫，同時在遣詞造句上又非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，邏輯上也很嚴(yán)密。因此，綜合考慮單元要求、課文特點(diǎn)，以及學(xué)生前面對這類課文知識的掌握程度，我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學(xué)、取得了良好的教學(xué)效果。
得：
1、設(shè)計思路清晰，重點(diǎn)突出
首先，我讓學(xué)生查找資料，了解有關(guān)琥珀的知識，然后?自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖。接下來自然轉(zhuǎn)入到這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程，這是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。所以，我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最后，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們還設(shè)計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學(xué)生興趣盎然，發(fā)言熱烈。
2、討論充分，注重朗讀
針對教材的特點(diǎn)，這篇文章我多次設(shè)計了討論，如學(xué)生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？一些學(xué)生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結(jié)，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結(jié)出來，后面化石的形成我也設(shè)計了討論內(nèi)容，使學(xué)生明確了文章開頭寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的討論有價值，它優(yōu)于個人獨(dú)立思考。
這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強(qiáng)，語言描述生動傳神，細(xì)致入微，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學(xué)生朗讀，因此我適時地進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果。
失：
1、組織課堂時，對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個努力方向。
2、意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力，這會潛移默化地影響學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對教師的認(rèn)同感。
琥珀課堂實錄一等獎篇九
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值，認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思考討論：
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
三、閱讀課文
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?
(“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)
3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：
(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。
(3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)
5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)
五、啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)
2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。)
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。
琥珀課堂實錄一等獎篇十
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；
2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
3、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
2、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解琥珀形成的過程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。
2、交流預(yù)習(xí)時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容
1、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容
第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分（18自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
3、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結(jié)
記住我們同學(xué)提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時
教學(xué)目的：
1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；
2、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；
2、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習(xí)的？
出示板書：
黃河象
按一定順序?qū)懀嚎穿ぉは氅ぉぐl(fā)現(xiàn)
（骨架） （來歷） （化石）
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空埬憧焖倌x課文
1、學(xué)生回答，教師板書
《琥珀》 想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石) (價值)
2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
⑴學(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點(diǎn)撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關(guān)的句段）
⑵出示學(xué)生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？
學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）
⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么？
時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復(fù)述這個過程？
⑸這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）
順序：
《黃河象》看──想──發(fā)現(xiàn)
（骨架）（來歷）（化石）
《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理
（形成）（化石）（價值）
化石形成：
《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石（松脂球）
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設(shè)計
琥珀
順序：想──發(fā)現(xiàn)──推理
（形成）（化石）（價值）
化石形成： 一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石（松脂球）
琥珀課堂實錄一等獎篇十一
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟?：
一、以實物(人造琥珀)導(dǎo)入??新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實錄：
師：時間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動)
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學(xué)的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球?化石
下面請同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
(學(xué)生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。
師：為什么?
生：陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補(bǔ)上。
板書：陽光強(qiáng)烈。
請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
(學(xué)生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學(xué)習(xí)第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹?被埋)你坐下，再想想，誰來補(bǔ)充?
生：時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。
板書：歲月漫長?地殼變化
師：對。四個條件。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林?松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
琥珀課堂實錄一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2.了解琥珀形成的過程。
3.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
5.通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。
教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
1.琥珀形成過程課件。
2.搜集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、揭示課題，質(zhì)疑
1.揭題，板書課題。看到這個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
2.認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.檢查生字自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自學(xué)生字。
（2）匯報自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2.自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3.小組內(nèi)討論交流。
4.集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1.圖文對照，認(rèn)識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
2.感情齊讀。
3.課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.聽寫生字。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學(xué)們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1.描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？
2.認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3.學(xué)生匯報、交流。
（1）夏天，陽光強(qiáng)烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來
4.大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5.學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
……
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1.誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2.現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
3.這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）課件展示琥珀形成的過程。
三、了解想象的依據(jù)。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
師小結(jié)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1.（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當(dāng)解說員。
這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎？
1.（出示）招聘廣告：
天宇博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報。
2.假如你是館長，你會招聘誰？（頒發(fā)聘書）
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
琥珀課堂實錄一等獎篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
知識與技能：
1、學(xué)會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。
三、教學(xué)對象分析
本課所授對象是五年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計；
新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會更好。教師要不斷增強(qiáng)意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自學(xué)生字。
（2）匯報自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認(rèn)識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學(xué)們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3、學(xué)生匯報、交流。
（1）夏天，陽光強(qiáng)烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
……
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子。） “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
2、師小結(jié)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當(dāng)解說員。
這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報。
2、假如你是館長，你會招聘誰？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.
七、板書設(shè)計
琥珀
松脂球
時間形成發(fā)現(xiàn)價值
八、練習(xí)設(shè)計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
琥珀課堂實錄一等獎篇十四
一、讀拼音寫漢字
二、多音字組詞
三、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”
1、大風(fēng)把小樹刮得東倒西歪。（）
2、小樹被大風(fēng)刮得東倒西歪。（）
3、大風(fēng)刮得小樹東倒西歪。（）
4、小樹把大風(fēng)刮得東倒西歪。（）
5、我們閱讀課外書，可以增長知識和寫作水平。（）
四、把下面的詞分成四類寫下來
猴子松鼠卷心菜黃鶯芹菜菠蘿兔子鴨梨
楊梅菠菜喜鵲絲瓜哈密瓜野豬西瓜狐貍
麻雀黃花菜百靈鳥燕子
五、整理錯亂的一段話，并標(biāo)出序號
（）牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”
（）“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說，“可是為什么蘋果只向地上落下，卻不向天上飛去，也不向左邊或右邊拋開呢？”
（）牛頓是世界上有名的大科學(xué)家。
（）牛頓發(fā)現(xiàn)了這個問題，便專心研究。后來，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密是因為地球有吸引力。
（）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。
六、按要求改寫句子
“把”字句改成“被”字句：
1、那個漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來。
2、海水漸漸漫上來，把這片森林淹沒了。
縮句：
3、一只小蒼蠅在太陽光里快樂地飛舞。
4、許多老松樹在熱辣辣的太陽光里，滲出厚厚的松脂。
七、閱讀答題
復(fù)活節(jié)島
太平洋的南部，有一個近似三角形的小島，那就是有名的復(fù)活節(jié)島。這個島過去經(jīng)常有火山爆發(fā)，至今島上還有許多死火山。//
⑴這個島出名不在于有火山，而是因為島上那些巨型石雕人。島上一共有670個石雕人，其中267個集中在拉諾拉拉庫火山下，其余的分布在島上的其他地方。這些石雕人特別高大，一般在7至10米之間。體重一般在50噸到60噸左右，最重的估計有90噸上下。這真是名副其實的巨人，誰到了它們面前都會發(fā)出驚嘆。
這些石雕人的模樣非常奇特，一個個大頭、窄額頭、高鼻子，眼眶全都深深的。他們的頭微微地往下垂。嘴巴撅得能拴住一頭驢。
它們的雙手按在鼓起的肚子上，都帶著紅色巖石雕成的圓柱形的帽子。造型手法非常夸張，好像今天“現(xiàn)代派”的作品。石雕人的表情各不相同，有的高傲，有的平和，有的憤怒，有的快樂，有的憂郁，還有的表現(xiàn)出對什么都無所謂的神態(tài)。//
⑵這些巨大的石雕人到底是誰的杰作？這是多少年來人們一直想解決而又沒有解決的問題。有人說這些石雕人是印第安人的杰作，因為幾千年前這一帶是印第安人聚居的地方，他們創(chuàng)造過燦爛的文化。可是為什么別的東西都消失了，只有這些石雕人存在呢？這種說法比較渺茫，又缺乏有力的根據(jù)，因此許多人都不信服。
也有一些人認(rèn)為，這些石雕人是宇宙人的杰作，因為要完成這些石雕人不是一件簡單的事，從雕刻到運(yùn)輸在今天也是相當(dāng)費(fèi)力的，遠(yuǎn)古的人根本無法做到。這里曾是宇宙人的基地，他們在宇宙里縱橫奔馳，到很遠(yuǎn)的地方去開辟新天地，忘記了這里還有這么一塊樂土。當(dāng)然，這種說法更加離奇了，簡直像神話一樣，所以它的可靠性就更小了一些。//
⑶說來說去，復(fù)活節(jié)島上的石雕人至今還是一個謎，誰也沒有揭開。越是這樣，這些石雕人的魅力就越大，到那兒去找答案的人也就越多。我們相信，總有一天，我們會揭開這個謎。
1、文章已經(jīng)用“//”分成四段，寫出段落大意。
2、⑴⑵⑶處畫“____”的句子，在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
3、根據(jù)你的想象推測，這些巨型石雕人可能是誰的杰作呢？
【參考答案】
一、讀拼音寫漢字
琥珀、撣撣翅膀、美餐、前俯后仰、推測、澎湃、拂拭。
二、多音字組詞
心臟模型上將跌倒
骯臟模樣將來倒映
三、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”
1、√2、√3、√4、×5、×
四、把下面的詞分成四類寫下來
1、猴子、松鼠、野豬、狐貍、兔子；
2、卷心菜、芹菜、菠菜、絲瓜、黃花菜；
3、菠蘿、鴨梨、哈密瓜、西瓜、楊梅；
4、黃鶯、喜鵲、麻雀、百靈鳥、燕子
五、整理錯亂的一段話，并標(biāo)出序號
34152
六、按要求改寫句子
1、埋在沙里的琥珀被那個漁民的兒子挖了出來。
2、海水漸漸漫上來，這片森林被淹沒了。
3、蒼蠅飛舞。4、松樹滲出松脂。
七、閱讀答題
1、⑴太平洋南部有個復(fù)活節(jié)島。
⑵石雕人巨大沉重，模樣奇特。
⑶猜測石雕人的來歷。
⑷石雕人仍是一個謎。
2、承上啟下。
3、略
