無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

嫦娥奔月公開課篇一

1、知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、能力目標：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

3、情感目標：

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

二、教具準備：

課件

三、教學過程：

（一）導入

1、小知識：我國有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空？

2、其實，早在幾千年，我們中國人不用乘坐宇宙飛船，直接上了太空，而且還是各女人，相信嗎？請看——（課件出示嫦娥奔月圖）

看，藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、誰能用一個詞說說圖的內容？（板書：嫦娥奔月）

（二）學習“嫦娥奔月”部分

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）。

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（課件出示）

3、讀一讀。

文章寫得很美，只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下跳入你的眼簾，圈畫出來。

讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

4、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

5、交流：

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

（三）、學習第二段課文

過渡：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

1、讀課文，嫦娥還給你留下了怎樣的印象？

2、嫦娥心地善良（板書），書上寫了兩點，第一點是——接濟貧苦的鄉親們。

（1）什么是“接濟”（板書）呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

（2）第二件事情是故事的關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個——*詐貪婪的小人。

（課件出示：第五自然段）

（3）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

“周旋”，什么叫“周旋”（板書）呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

（4）同桌分別表演一下。

（5）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）

（6）與大家交流：當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

（7）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）

4、嫦娥飛向了月球，飛離了自己溫馨的家，飛離了朝夕相處的鄉親，飛離了曾經生活過的故鄉，飛離了深愛著自己的丈夫。此時此刻，嫦娥一定有千言萬語要說，請你發揮想象，用手中的筆選擇一個方面寫一寫

5、學生交流（對故鄉說、對鄉親們說、對丈夫說）

（四）升華情感

1、后羿回來了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見——引讀第7節（課件出示：他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一顆桂樹旁深情地凝望著自己呢。）

2、真是天地相隔兩茫茫，此時，后羿也有萬語千言要對嫦娥說，

課件：嫦娥，不要? ---------------；嫦娥，你怎么? ---------------；嫦娥，請你? ---------------

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）

后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。后羿的 萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀、全班讀。

4、同學們，讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

（課件圖片加文字）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……

5、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

（? 課件出示“企盼團圓”—中秋節）

四、作業：

（一）課內作業

1、照樣子寫詞：

飄飄悠悠：???

碧藍碧藍：

2、根據課文內容填空：

（1）嫦娥吃了仙藥，突然（??? ）地飛起來。她（??? ）了窗子，（?? ）了（??????? ）的郊野，越飛越高。（????? ）的夜空中（??????????????? ），嫦娥一直朝著（?????????????????? ）飛去。

（2）這是一篇神話故事，寫得是嫦娥為了老百姓不受害，吃仙藥升天成仙的故事，刻畫出了后羿的（???????????? ）、嫦娥的(????????? )、逢蒙的（????? ）形象。

（二）課外作業：

1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事，聽聽他們對嫦娥的評價。

2、讀讀神話故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

五、板書設計：

接 濟 鄉 親

嫦娥奔月 ｛

（善良）????????????? 與壞人周旋

嫦娥奔月公開課篇二

一、復習導入

1、師述：今天這節課，鄧老師和同學們繼續學習神話故事——（讀題）嫦娥奔月。

2、通過上一節課的學習，誰來說說課文主要寫了哪三個人物？（后羿、嫦娥和逄蒙）他們之間發生了什么事，你能給大家簡單地說說嗎？師相繼板書：（后羿射日、逄蒙逼藥、嫦娥吞藥）

3、誰愿意給大家講講后羿射日的故事？（指名講）你覺得后羿是個怎樣的人？（力大神勇、為民著想）

4揭示目標：那么逄蒙是個怎樣的人？嫦娥又是個怎樣的人呢？

二、精讀課文（三——六自然段）

1、過渡：請同學們自由輕聲讀課文第三至六自然段，然后用自己的話說說逄蒙和嫦娥之間發生了什么事？（指名交流）

2、透過這件事，可以看出他們分別是怎樣的人呢？（可以用文中的詞語，也可以用自己想到的詞語。）

3、交流：

（1）同桌交流。

（2）指名交流：逄蒙（*詐貪婪、心狠手辣）嫦娥（善良機智、舍己為人）

4、師述：你是從哪些地方體會到的呢？請大家先用“——”劃出描寫逄蒙的句子，用“﹌﹌”劃出描寫嫦娥的句子；然后再細細讀讀畫出的句子，圈出關鍵詞語，寫寫你的體會。

5、你從哪些句子體會到嫦娥的善良呢？

（2）、交流，出示：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

ⅰ、（1） 什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

ⅱ、指導朗讀。

6、抓住關鍵詞句，體會逄蒙性格特點。

（1）、 “*詐”什么意思？（虛偽狡猾不講信義）“貪婪”呢？（貪得無厭）

（2）、你從那些句子中體會到的呢？

出示：“有個叫逢蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。”“這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。……逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。”

（3）、抓住第二句中關鍵詞語體會：（你是怎么體會到的呢？）

ⅰ、“這件事”指的是哪件事呢？（出示：一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥。據說，人吃了這種藥，不但能長生不老，還可以升天成仙哩。）后奕吃了這種仙藥嗎？為什么？

ⅱ、“一心想”什么意思?說明了什么？（逢蒙是早有預謀,非常想得到仙藥。） 逢蒙為什么那么想得到“仙藥”呢？結合學生交流出示：“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”

ⅲ、指導朗讀

⑷、抓住第三句中關鍵詞語體會：（你是怎么體會到的呢？）

ⅰ、“假裝生病”體會到了什么？（為了得到仙藥不擇手段，非常狡猾）

ⅱ、指導朗讀。

⑸、抓住第四句中關鍵詞語體會：（你是怎么體會到的呢？）

ⅰ、點撥“迫不及待”什么意思？“威逼”又是什么意思？想象說話：逄蒙是怎樣威逼的?（快把仙藥交出來……）

ⅱ、指導朗讀。

（6）、抓住第五句中關鍵詞語體會：（你是怎么體會到的呢？）

ⅰ、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？

ⅱ、指導朗讀。

（7）、齊讀這些句子，再次體會逄蒙的*詐貪婪，心狠手辣。

7、抓住關鍵詞句，體會嫦娥性格特點。

（1）、過度：面對*詐貪婪、氣勢洶洶、心狠手辣的逄蒙，嫦娥表現得怎樣呢？（交流出示：“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。）（抓住關鍵詞“機智”、“周旋”體會）

ⅰ、“周旋”，什么叫“周旋”呢？（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢叫我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

師圍繞“機智”點評

ⅱ、與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（結合學生交流，出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？）

ⅲ、指導朗讀。

ⅳ、師引讀：當周旋失敗后，“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥——一口吞了下去。” （接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀第六自然段）

（2）、結合精讀第七自然段體會嫦娥的優秀品質。

ⅰ、師述：嫦娥吞下了仙藥，升天成了仙女。后羿外出回來了，不見了妻子嫦娥，他是怎么做的呢？請同學們自由輕聲讀第七自然段。

ⅱ、畫出描寫后羿語言、動作的語句，談談你的感受。（心急如焚、焦急萬分、舍不得妻子的離開、深愛著妻子）

ⅲ、你能通過朗讀表達出你的感受嗎？

ⅳ、后羿深愛著嫦娥舍不得離開嫦娥，那嫦娥呢？出示：（妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢。抓住關鍵詞語體會；感情朗讀。）

（3）引導想象：同學們，嫦娥一口吞下仙藥，升天成了仙女將意味著什么? （意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……）那她為什么還要這樣做呢？( 為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福.)誰來讀好這句話？

8、齊讀課文第二段。

三、精讀課文第三段。

1、師述：當鄉親們知道了這件事后，會怎么說？怎么做呢？

（1）自由練習書寫；

（2）指名交流；

2、引讀第八自然段后師提問：現在你能說說鄉親們為什么非常想念嫦娥了嗎？

四、激起懸念，擴大學習空間

1、?? 最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個人物比較關心？（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

2、?? 看來，這則故事真正引起了同學們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以，這節課的作業是：

（1）、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。

（2）、?? 讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

嫦娥奔月公開課篇三

這節課為了讓學生能自主高效的學習，達到預期的效果，特這樣設計了我的教案：

一、正音。關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發現學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設計這樣一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內課外的銜接，激發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

二、發現美。從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩文的引導和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發展下去，這節課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的任務有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內容，邊體會文中內涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。

課后反思：

這節課磕磕巴巴的上了下來，應該來說，想得還是比較多，但是最終執行的效果并不好。具體表現在這幾個方面：

首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優異表現來盤活整節課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業的時間被擠占，沒有能體現出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業。

嫦娥奔月公開課篇四

今天，我教學了《嫦娥奔月》，令我萬分感嘆：課堂可以使學生的個性如此飛揚。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個有豐富內涵的個性表演的舞臺，成了一方創造智慧飛揚的天地。從中，我深深領悟到：

1、問題——激發學生的思維。

語文課既是枯燥的也是樂趣無窮的，好的問題往往能喚起學生學習的好奇心和求知欲，能為學生的學習營造廣闊的空間，能給學生創造性思維品質和個性品質的培養創造寬松的環境。我摒棄傳統教學中“今天我們要學習什么？”的引導方式，在新課開始時向學生拋出了“晨會課上，我說了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學生感到耳目一新，給人呈現出了一種新的視覺和聽覺，消除了學生的心理障礙，尤其是當我說到“老師怕的不是不舉手發言，是不說自己的心里話。只要說自己的心里話，對的是對的，錯的也是對的。因為你說錯了，別人幫助你，你就有進步了，對你來說是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學生消除顧慮，樂于接受，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個人。”正因為問題本身具有吸引力，才使學生的創新思維得到激發，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現，才有學生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。

2、接納——培植學生的創造欲。

我在剛開始正式上課時提出了一個問題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰來簡單地說一說？”第一個起來回答的學生用很長的時間把整個故事很詳細地復述了一遍，但是我并沒有打斷他，而是和其他學生一起很有耐心地聽完了這位學生的復述，真心地接納學生，包容學生，尊重學生，等他說完之后在提出異議，使這位學生雖然回答錯了但并沒有對回答問題形成膽怯、感到尷尬。我用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以一顆真誠的童心去接納每一位學生，為學生拓展了創新思維的時空領域，使學生具有個性發展的廣闊舞臺。

3、欣賞——釋放學生的個性。

每個學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看兒童的世界，發自內心地欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創造一種支持性的課堂環境，共同分享成功的快樂，學生的個性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說一句話”時，在學生充分交流后展示、匯報自己討論的結果的過程中，我一邊不斷地贊賞學生獨特性并富有個性化的理解和表達，一邊引導學生將敘述完整化、準確化。學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受著被人認可和欣賞的快樂，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。

通過這堂課讓我充分地感到在課堂上應該給學生最廣闊的空間，尊重學生的個性發展，但是要想做到這一點首先教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮住學生，在學生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學生發展的空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯系生活的。在課堂上就要引導學生能夠張揚出這種個性，個性飛揚的課堂才是一個真正的課堂。

嫦娥奔月公開課篇五

《嫦娥奔月》第二課時

一.精讀第一部分

1.師：嫦娥奔月這個故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？（板書：力大無比）

2.師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的力大無比。

3.討論：為什么后羿要射日呢？

（體會老百姓遭受的苦難。）

4.師：“苦難”是什么意思？（痛苦、災難。）充分發揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

6.師：后羿真是力大無比。呀！你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（ “登上、運足、拉滿、射下”。）

7.練讀，表現出后羿的力大神勇及鄉親們對他的敬佩。

8.師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

三.學習課文第二段。

1.師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。他的妻子嫦娥身上也有。從文中找出描寫嫦娥的語言、動作，神態以及心理活動的語句，并說說她的哪些美打動了你。（美麗善良、機智勇敢）

（1）“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

理解“接濟”：什么是“接濟”？想象他是怎樣接濟貧苦的鄉親們的？

（2）（心理活動）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機智地與逢蒙周旋。”

師：要體會嫦娥的機智勇敢，我們先來看逄蒙是個怎樣的人？

2.師：一點沒錯，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸詐貪婪的關鍵詞語或句子。

3.師：面對逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的？

（1）師：什么叫周旋？而且是機智地周旋？

（2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相關詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。

（3）你能再現當時的情景嗎？

（4）師： 想要表演的好,首先要讀好這一段。誰愿意來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象。

（5） 生上臺表演。通過對比兩人的行為進一步體會人物的形象，達到愛憎分明的效果。

4. 師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

5.師：讀了這段文字，你有怎樣的感受？美在哪兒？（文筆美、景色美、意境美）

“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？“碧藍碧藍”這個詞又帶給你怎樣的感受？柔美

（1）嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。（凄涼美）

①欣慰：可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

②遺憾：不能再為鄉親們排憂解難了

③留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇無比的后羿。

6. 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

7.師：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？指名讀課文第七自然段。

同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……由此體會后羿重情重義。

全體男生讀。

8.師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

9.師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。

10.師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們為之感動。想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

四.學習課文第三段。

1. 鄉親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？表達了他們的什么情感？

2.師：因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，從此以后——讀最后一小節。

五.總結全文。

因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

【板書設計】

嫦娥奔月

后羿：力大無比? 為民造福

嫦娥：美麗善良? 機智勇敢

逢蒙： 奸詐貪婪

嫦娥奔月公開課篇六

【教材簡析】

這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥*成仙的故事。

【教學目標】

知識與技能：

1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

3、練習朗讀課文。

過程與方法：

引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

情感、態度與價值觀：

感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

【教學重難點】

教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、吟詩嘆月，引入課題

1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流）

預設：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》

“深林人不知，明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉

“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉

“野曠天低樹，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉

“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調歌頭〉〉等。

故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。

2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一*間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）

二、潛讀故事，各抒己見

（一）初讀課文，整體感知

要求：請同學們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。

（二）學生自讀感悟，做批注

（三）四人小組交流

要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。

（四）全班交流分享

1、關于“嫦娥”

“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

（1）嫦娥美麗善良。（2）相機理解“接濟”（在物質上援助）（3）指導朗讀

“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

（1）嫦娥很機智。（2）啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導朗讀

2、關于“后羿”

“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”

“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”

（體會后羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）

“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）

（五）你對嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括號里填上合適的詞語嗎？

1、出示填空

的嫦娥

的后羿

的逢蒙

2、反饋交流

三、發揮想象，創造神話

1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？

2、學生自主想象

3、自主交流

四、課外拓展

1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

2、搜集閱讀優秀的民間故事（國內、外都可），開個小小的故事會。

【板書設計】

11、嫦娥奔月

的嫦娥

的后羿

的逢蒙

嫦娥奔月公開課篇七

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：110

木語子 發表

《嫦娥奔月》這篇課文中，逄（pang 第三聲）蒙的“逄”誤寫為“逢”，卻注音為“pang（第三

聲）”，我記得在這一版本改版之前這個字就誤寫成“逢”，我也曾質疑過，但是很多老師都認為是

通用的。

我查閱了幾個版本的新華字典、現代漢語詞典，里面“逢”只有“feng（第三聲）”這個讀音，

“逄”只有“pang（第三聲）”這個讀音，作為姓。

雖然在整篇文章里面這個字只作為人物的姓出現，不影響學生對課文的理解，但是作為教學者，

嚴謹的教學態度是必要的，本著實事求是的精神，我希望蘇教版教材的編寫者應重視這個問題，在下

一個版本的教材中更正這個小小的錯誤。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：嫦娥奔月）本文轉

載

嫦娥奔月公開課篇八

《嫦娥奔月》“逢蒙”的“逢”讀páng?嗎

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：41

蘇教版六年制小學 語文第九冊第5課《嫦娥奔月》一文中，刻畫了一個極富個性特色的人物——

逢蒙。文后“生字條”里特意注明“逢”讀作páng，這就是說它是個多音字。但是，我們查閱了《新

華字典》《現代漢語詞典》等辭書，“逢”字只有一個注音：féng這是怎么回事？我們十分納悶，莫

非課本對“逢”字的注音錯了嗎？

江蘇省淮安市

團汪小學 蔣建飛

江蘇省南京高

淳縣椏溪鎮西舍小學 芮崛華

《現代漢語規范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁）《辭海》語詞分冊：“逢（páng ），

‘逢’的本字。（見第1116頁）可見，“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名，夏代善于射箭的人。

《韓非子·問辯》：“設五寸之的，引十步之遠，非羿、逢蒙不能必中者，有常也。”《新華字典》

和《現代漢語詞典》上都收“逄”字，標音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有

逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。

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嫦娥奔月公開課篇九

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，復述課文。

2.借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

舍己為民的品質為民造福的品質。

教學重點：有感情朗讀，充分感悟

教學難點：感悟朗讀? 表演

教學準備：

投影

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、精讀課文第一段

1.指名讀課文第一段。

同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

4.練讀，表現出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

5. 說說你覺得后羿是怎樣的人？

6.朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?

(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

3.嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?

(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

4.教師引讀第5自然段。

（1）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

（學生上臺表演）

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

（4）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

5、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

6、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師范讀，學生自由讀。

四、精讀課文第三段

1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業：

搜集其他神話故事。

六、板書設計：

5 嫦娥奔月

后羿??? 力大無比

嫦娥??? 善良機智

逢蒙??? 奸詐貪婪

嫦娥奔月公開課篇十

（1、）先匯報“逄蒙”的有關內容。

①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。

生：逄蒙裝病留下，表現了他是卑鄙無恥的小人。

生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！

……

相機理解“威逼”，引導學生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）

②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）

師：（結合學生回答小結）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現出來嗎？

③、指導朗讀課文

（2、）匯報有關“嫦娥”的內容。

①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險的時候，嫦娥還一心想著鄉親們，這種精神值得我們敬佩！

生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。

……

相機理解“周旋”，發揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。

②、自薦演演“周旋過程”。

③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）

望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時，嫦娥心里會想些什么呢？

（3、）想象說話

生：嫦娥心里會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結局。

（聽課的老師不禁笑出聲，學生也七嘴八舌，發表自己的看法。）

生：他們為鄉親們著想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種舍己為民的精神，應該值得我們敬佩。

生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。

……

學生對文中人物形象及文章所含的意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現在他們出色的感受中、發言中。在本節課中，學生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當準確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學生的精彩談論大贊不絕。

這讓我不禁聯想到：我們農村老師在觀摩城里老師公開課時，對城里孩子那精彩、個性的感悟、談論，常是羨慕不已。對農村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉差別就是那么大呀！”其實差別在于我們農村老師沒有給孩子個性張揚的機會，沒有給孩子精彩談論的時間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們去感悟文字，感悟文章意蘊，從心靈深處認為農村孩子感悟不出文章的意蘊及其內涵來。課堂上即使試著讓學生去體驗、感悟，只要學生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學生——坐在那兒一動不動地聽一節課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態、環境下，孩子何時才能亮出自己獨特的風采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權交還給學生。

嫦娥奔月公開課篇十一

字詞有溫度? 形象最動人——《嫦娥奔月》第二課時教學實錄與自評

一、感受奔月“美的意境”

師：今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。

生：藍藍的天，圓圓的月，飄飛的嫦娥。

師：（課件出示課文插圖）課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

生（讀）：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

師：（出示這段話）讀文字有什么感覺？

生：很美。

[自評：一堂課如何才能不枝不蔓，選準教學的切入口很是關鍵。讀題后想象奔月畫面，由畫面引出奔月的描寫文字。這段文字是課堂扎下了的一根樁，所有的教學活動緣此而逐層展開，回環往復，一唱三嘆。]

師（激發）：向往美的同學一定愿意讀；心中擁有美的同學一定渴望讀。

（指名讀）

師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“ 飄悠”，把“碧藍碧藍”讀成“ 碧藍”）

生笑。

師：笑什么？有什么不妥嗎？

生：我們來讀句子，“飄飄悠悠飛了起來”，這讓我們感覺嫦娥的身子很輕很柔，有一種飄蕩的美感。而“飄悠飛了起來”，哪有這種感覺？

生：“碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月”。“碧藍碧藍”，很藍很藍的，藍到了人心里，多好。光禿禿的“碧藍”有什么意境？

師：真好。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎？

（學生讀得很美。）

[自評：語感是怎么形成的？比較中自見分曉。有一點我們應當清楚：如果不是以“誤讀”的方式引發學生笑而思考，而是問學生為何這樣寫而不那樣寫，效果又會怎樣？]

二、觸摸嫦娥“美的內心”

師：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

[自評：這是十分關鍵性的教學設問。我們說字詞不是孤立的存在，一段話同樣也只有放在整篇文章結構里才能準確把握其意蘊。我們現在看來，嫦娥奔月，那是何等美妙的想象。但藏在美麗圖畫背后的是什么？事件中的人物內心需要引導學生去觸摸理解。]

生（讀文后）：人更美，嫦娥心地善良。

師：能具體說說嗎？

生：我認為有兩點足以證明嫦娥的善良。一是接濟貧苦的鄉親們。二是與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥。

師：不錯。（板書：接濟? 周旋? 吞藥）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？（稍停）例如：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

生：……嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

師：這種給以物質上的具體援助，就叫——

生：接濟。

師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個詞來講，就是——

生：經常。

[自評：詞語的溫度就是在這樣的形象補白中得以感受。就詞解詞，也許今天教，明天忘。而這里嫦娥送糧食送衣裳的“接濟”將永遠烙在學生心上。]

師：這樣經常把貧苦鄉親裝在心里的嫦娥，怎么會不讓人尊敬喜歡呢？第二件事情“吞藥”更能表現嫦娥的品性。這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是什么樣的人？

生：一個奸詐貪婪的小人。

師：何以見得？

生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來，這說明他十分“奸詐”。從他一到晚上，就“手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里”，威逼嫦娥“把仙藥交出來”說明他多么的“貪婪”。

師：面對逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

生讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。

師：“周旋”，什么叫“周旋”呢？

（學生不由自主議論起來）

“逢蒙”：快把仙藥交出來？

“嫦娥”：仙藥？什么仙藥？

“逢蒙”：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

“嫦娥”：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

“逢蒙”：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

師：這樣，我們來通過表演來再現那個周旋的場景。我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？（十分機靈的科代表被推薦上來）

（教室里掌聲一片）

師（與“嫦娥”交流）：你為什么要與逢蒙周旋呢？

生：我不能把仙藥交給這壞蛋；我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點時間，想等后羿回來收拾他。

師：失敗后，你又為何一口吞下仙藥？

生：眼看他就翻出仙藥來了，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不愿意啊。

[點評：“周旋”的表演可以說一石三鳥：一是很自然地理解了詞意；二是想象創作，鍛煉培養了學生的閱讀創造能力，豐富了文本內含；三是籍此深入人物內心，進一步把握了嫦娥的善良品性。人文性與工具性在此訓練中和諧統一。]

師：多善良的嫦娥，誰來將第5自然段讀一遍，讓我們再一次走進那個驚心動魄的夜晚。

（生讀。）

師（接著學生的朗讀）：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（指讀大屏幕上那段奔月文字）

師：多美的文字，多美的畫面。當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？

生：遺憾。不能再和鄉親們生活在一起，不能再為鄉親們排憂解難了。

生：留戀。留戀人間的生活，留戀鄉親們，留戀他的丈夫。

師：心有所念，行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中，留戀人間的嫦娥一定會——

生：一定會回首深情地遙望大地。

師：但課文的作者并不這么認為，你看課文怎么寫的？“嫦娥一直向月亮飛去”。再看課文插圖，頭也不回。是你們錯了，還是課文錯了？

（一陣騷亂）

生：身子飄向月宮，但她的心還在人間，所以“回首遙望大地”應該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達。

生：留戀，卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現嫦娥的大義。所以我認為，回眸凝望那是天下最美的表情。（掌聲）

生（有些遲疑）：也許，嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉就此告別了，與丈夫沒有話別就此分離，她怎么能不傷心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊，她是強忍內心的痛苦“一直”向月宮飛去的。（再一次熱烈的掌聲）

[自評：這一段是課堂的精華所在。如果說第一環節體會奔月“美的意境”僅僅是感受那幅畫面那段文字的純美，這里，我想讓學生深入人物內心感受到那種情境的凄美。實事求是地說，我對那段文字和畫面并不滿意，唯美的文字，唯美的畫面，但漠視了嫦娥留戀痛苦的內心。教學中我努力給學生情感認識以墊鋪：“當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？”在學生正步向前走的時候，我又橫插一杠：“課文的作者并不這么認為……是你們錯了，還是課文錯了？”矛盾的沖突正是學生智慧激發的地方。學生的表現超出了我的想象，這是情感旋律的高昂，這是思維火炬的閃亮。]

三、體會故事“美的內含”

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（配音：馬思聰的《思鄉曲》）

師：因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——

生：企盼團圓的中秋節。

師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關于嫦娥奔月其他的傳說嗎？

（生講述嫦娥偷吃仙藥的故事）

師：比較偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜歡那一個？為什么？

（學生異口同聲喜歡課文）

師（總結學生的理由）：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。這是人們內心對美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，讓我們再讀這段嫦娥奔月的動人文字，讓這美好的形象永遠定格在我們心里。

（生深情讀奔月那段文字）

[自評：我并不無視另外版本中“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的存在。隱避無助于形象的站立。我讓學生把知道的故事講出來，再與課文做比較“你更喜歡哪一個？”比較分析里，一顆善的種子伴著情感雨露滋潤著植下：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。]

嫦娥奔月公開課篇十二

第一課時

教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內容淺顯，線索清晰，文字簡潔優美，情節生動，適合學生有感情地朗讀和復述。

教學要求：

1、能借助語言文字材料，感受課文的優美意境，學習人物的優秀品質。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字新詞。

4、培養學生的想像力，能創編情節合理的小故事。

本課重難點： 通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

教學過程：

一、導入新課。

1、中秋節是什么時候？

2、提到了中秋節，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團聚……）

3、那么，中秋節，你的心情怎樣呢？

4、今天，我們將要學習的一個神話故事就發生在八月十五。

二、學習生字詞。

1、請學生分組自學，同時出示自學要求：

（1）、請從字音、字形、字義等方面自學生字詞。

（2）、各組派出“小老師”展示自學成果。

（3）、將小組內還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

2、檢查自學情況。請“小老師”講解并進行經驗交流。

三、讀講課文。

1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

2、請大家分別說說這些人物的特點。

【通過讓學生探究，讀中感悟】

關于嫦娥：

（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經常接濟”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實也說明了嫦娥善良，對老百姓很關心。

指導朗讀。

（2）、生：“于是，她便機智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機智。師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？

生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機智的表現。

師：你剛才說當時情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現什么情況？（從討論中讓學生明白嫦娥也很勇敢）

（3）、生：“鄉親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點是心好。

關于后羿：

（1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現了后羿的這個特點。

（2）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。

師：其中有個詞不準確。

生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。

（3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學習武藝。”我體會到后羿武藝高強。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻。

（4）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對妻子一往情深。

師：對，這就是重感情。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。

（5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。

師：請你讀讀這部分。

指導朗讀。

師：“啊！”這個字說明當時后羿心情如何？

生：他發現了妻子竟然在月亮上，很驚訝。

生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。

師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？

生：帶著著急的心情讀。

指名讀、齊讀。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？

生：我再也見不到嫦娥了。

生：難道就這樣永別了嗎？

生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。

師：此時，大家的心情又怎樣呢？

生：我真的很傷心。

生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……

關于逄蒙的性格特點可以讓學生從第五自然段的關鍵詞入手，邊讀邊悟。

3、選一些你喜歡讀的內容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內容來讀。其他人談談聽后的感受，可以評論讀得如何，可以說說從聽到的內容中感悟到什么。（此時，同學們有的選擇了意境優美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達的語句朗讀。）

四、質疑問難。

【通過這一環節，取得反饋，以便在第二課時中更好地滿足學生的學習要求】

生：昆侖山高嗎？

師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。

生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導學生從課文中找出答案。）

生：逄蒙最后怎樣呢？

生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

生：題目中為什么用“奔”？

生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

五、課堂練習。

1、同學們剛才提了不少疑問，其實，課文為了突出重點，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因為如此，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現在什么地方，嫦娥來到月宮后又發生了什么事……

2、老師讀兩篇學生的例文，讓學生說說哪一篇好，好在那里。【通過此環節讓學生明白應該抓住重點寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環境，人物的動作、神態、語言、心情……那就更好了。

3、學生練筆。

第二課時

一、詩詞導入，體會環境之美

1.師吟：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉的古箏曲)

2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

二、緊扣“情結”，感受形象之美

1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學們自由朗讀課文3—6自然段：

2.請同學們再瀆課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來。

3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應對的呢?文中用了一個詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個同學分角色表演：

4.同學們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會( )?為什么?

5.師問扮演嫦娥的同學：您想到這個后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?

6‘善良的嫦娥將永遠離開她愛的和愛她的親人、鄉親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：

7.齊讀課文第六自然段：

8.后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢?同學們自由讀課文第7自然段：

9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

10.師小結：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。

12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢?

13.師總結：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。

三、升華感情，驚嘆意象之美

1.有月的夜晚，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心聆聽的詩人、詞人創作了大量借月抒發思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風殘月；無言獨上西樓，月如鉤……)

2.因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學生在音樂聲中共吟“水調歌頭”：

嫦娥奔月公開課篇十三

1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

感受課文的意境美。

課文錄音、投影片

三教時

飛出了…… 4 嫦娥奔月 飛過了…… 朝著月亮飛去

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程?：

一、導入??新課，揭示課題

同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1.布置課內預習。

(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

2.檢查自學情況。

(l)認讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

(2)重點理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)

接濟：在物質上援助。

威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)

時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡

1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3.討論交流后總結。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

四、指導寫字

1.出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

2.指導要點。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結構，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。

3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業?

抄寫生字詞語。

教學要求：

精讀課文，感受課文的意境美。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程?：

一、聽寫詞語

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段

1.指名讀課文第一段。

同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

3.朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

3.教師引讀第5自然段。

4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師范讀，學生自由讀。

四、精讀課文第三段

1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業?

朗讀課文。

教學要求：

總結課文，研究寫法；指導復述課文。

教學重點：

指導復述課文。

教學過程?：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

二、總結課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

三、指導復述課文

1.指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

2.按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。

四、作業?練習

1.比一比，再組詞。

婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）

夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）

2.照樣子寫詞語，

飄飄悠悠

碧藍碧藍

3.朗讀課文，復述課文。

嫦娥奔月公開課篇十四

一、根據拼音寫詞語。

tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng

二、根據課文內容填空。

1.《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，講了 的嫦娥為了不讓老百姓受害，吞下了長生不老藥升天的故事。贊揚了嫦娥 的品質。我國這樣著名的神話故事還有 、 等。

2.摘錄描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：

3.摘錄描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮凄美景象的語句：

三、拓展：

1.我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來。

正月初一 元宵節

正月十五 重陽節

五月初五 端午節

八月十五 中秋節

九月初九 新春佳節

2.我還知道這些節日：

3.有些節日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。

四、閱讀，完成練習。

朋友給我講了一件真事。

說有一屠夫從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠夫滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠夫知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠夫還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，眼睛里淚如雨下。屠夫從事屠宰已十多年，倒在他刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠夫來不及多想就手起刀落，然后，對牛進行剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠夫一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的肚子里，靜靜地躺著一頭剛成形的牛犢。屠夫這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久，破例做出了一個決定： 。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通卻又動人心魄的細節啊！

1.找出文中的一句反問句，改成陳述句寫在橫線上。

2.牛的兩條腿‘撲通’跪下”的原因是什么呢？從文中找到相應的句子，正確抄寫在雙線格里。

3. 文中的屠夫“沉思良久，破例做出了一個決定。”他破了什么例？會做出一個怎樣的決定？

4.請從最后一節中找一個詞組作為文章的題目，寫在文中橫線上。

5.讀了這個故事后，你感動嗎？你想到了什么？請聯系文章內容談談體會。（不少于50字）