無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
阿里山的云霧閱讀短文篇一
雨停了，在去姊妹潭的途中，我們一路上盡情欣賞山間的云霧。
大概由于剛下過雨，阿里山的千山萬壑，全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中。有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷;有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般;有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島;有些地方云霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。這時的云霧是靜止的，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅精妙的山水畫。
爾后，山里慢慢起風(fēng)了。山風(fēng)勁吹的時候，只見云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐。
原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術(shù)師了。它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠時隱時現(xiàn)、時深時淺、時遠時近;忽而滾滾的云霧來了，從匿藏的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切;忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。
1.給畫橫線的字選擇正確的讀音。
朦朧
a.mén
b.méng
正確答案：b
2.給畫橫線的字選擇正確的讀音。
姊妹
a.zǐ
ě
正確答案：a
3.選出下面這些詞語的近義詞。
驚愕( )
a.驚恐
b.驚嚇
c.驚異
正確答案：c
4.選出下面這些詞語的近義詞。
詭秘( )
a.有趣
b.秘密
c.神秘
正確答案：c
5.選出下面這些詞語的近義詞。
影影綽綽
a.清清楚楚
b.隱隱約約
c.干干凈凈
正確答案：b
6.選出下面這些詞語的近義詞。
遮蔽( )
a.隱藏
b.暴露
c.遮擋
正確答案：c
7.下面那個說法是錯誤的。
a.作者是通過由動到靜的順序來描寫阿里山云霧之美的。
b.阿里山的云霧的多變讓人們充滿了驚愕和喜悅。
c.是風(fēng)讓阿里山的云霧發(fā)生了種種變化。
正確答案：a
8.下面哪些句子是比喻句?
a.有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。
b.有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋。
c.這時的云霧是靜止的，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅精妙的山水畫。
d.原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術(shù)師了。
正確答案：a b c d
9.祖國的河山秀麗壯闊，你還知道哪些名山大川，簡單說說看它們的特點?
教師是一個需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高。教師具有包括專業(yè)知識在內(nèi)的廣博的文化知識，才能“左右逢源”，讓學(xué)生受益于綜合的知識體系。
我經(jīng)常瀏覽書報雜志。如《山東教育》、《人民教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》、《教師報》等，從中了解信息，捕捉有價值的知識;也從中獲得靈感，促進自己的教學(xué)。我還經(jīng)常閱讀教育經(jīng)典 ，像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，讓我懂得了教育當作生命的智慧;竇桂梅的《玫瑰與教育》，讓我 “在一粒沙里看到一個世界，在一朵花里領(lǐng)悟一座天堂”。讀這些經(jīng)典，可以使我們在迷茫的時候，能分清是非、看清方向;不至于由于理論的缺失導(dǎo)致實踐的盲目。此外，我還廣泛涉獵非教育類書籍。工作之余，捧讀幾本名著，再適當?shù)刈x一些有關(guān)經(jīng)濟類、社會類、科學(xué)類的讀物，對當今經(jīng)濟、社會發(fā)展的狀況，有一個基本的了解，掌權(quán)一些基本的經(jīng)濟、社會和科技知識，以便將自己的教育教學(xué)工作置身于當今經(jīng)濟、社會發(fā)展的大背景之下。讀這些非教育類書籍，可以增加文化底蘊，更新知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，豐富知識積累。
通過學(xué)習(xí)，我擁有了寬廣深厚的基礎(chǔ)知識，比較系統(tǒng)、全面的學(xué)科專業(yè)知識，比較準確的教育心理學(xué)知識，也具有了運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教育教學(xué)的能力。面對學(xué)生的時候，我能底氣十足地駕馭生成性的課堂，不只是傳遞知識，而是用自己豐厚的知識引領(lǐng)學(xué)生把知識拓展。
阿里山的云霧閱讀短文篇二
(一)知識教學(xué)點
1.能認讀本課的生字詞。
2.通過語言文字了解阿里山云霧的特點。
(二)能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
(三)德育滲透點
通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛
(四)美育滲透點
通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。
(一)教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“自主研讀、享受課堂”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進者。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
(一)重點 、
了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點
(二)難點
理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
(三)疑點
1.作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?
2.為什么說“原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術(shù)師了”?
(四)解決辦法
1.通過感情朗讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2。憑借問題情境的創(chuàng)設(shè)——為阿里山的云霧制作一部音樂風(fēng)光解說片。
多媒體課件：背景音樂，阿里山云霧的圖片資料
1.教師引導(dǎo)學(xué)生通過瀆、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文在學(xué)生自主探究過程中，教師相機點撥，提供媒體幫助：
2.學(xué)生課前搜集了解中國臺灣的其他風(fēng)景名勝。
(一)導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景。今天，我們就去領(lǐng)略…—下阿里山的云霧這…神奇美景.
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題：
(二)初讀，自學(xué)感知
1.要求：
今天我們就到我國的臺灣
(1)讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。系上下文的方法理解。
(2)用自己喜歡的方式讀通課文。
(3)在自學(xué)過程中，有什么好方法想介紹給大家忙解決，等會提出來。
2.反饋交流
(三)研讀，直奔重點
1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段特點；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點：
2.小組內(nèi)討論交流、
3.全班交流。
共同討論總結(jié)如下：
個別不理解的新詞用聯(lián)
有什么問題要同學(xué)幫
說沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些？起風(fēng)時？
(四)深究，質(zhì)疑解疑
1.學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎?
重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?
2.有感情地朗讀，與作者產(chǎn)生共鳴。
(五)實踐，轉(zhuǎn)換表達
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第2、3自然段，體會了阿里山的云霧在無風(fēng)時像一幅精妙的山水畫以犀起風(fēng)時瞬息萬變的特點。同學(xué)們覺得阿里山的云霧美嗎?老師也覺得阿里山的云霧的確很美。老師突然有了一個想法，不知道同學(xué)們感不感興趣。我們試著以第2、3自然段內(nèi)容為依據(jù)，給阿里山的云霧制作一部音樂風(fēng)光解說片，好嗎?
2.討論關(guān)于“音樂風(fēng)光解說片”制作的有關(guān)知識。(要有合適的音樂作背景，要有與文字內(nèi)容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。)
3.為學(xué)生提供多媒體課件。(課件內(nèi)容包括：①背景音樂5段；②圖片資料20幅；③制作合成：學(xué)生可以在此窗口選定合適的音樂和圖片資料；④解說放映：學(xué)生可在此進行現(xiàn)場解說的練習(xí)。)
4.學(xué)生以4人小組為單位，組成研究、制作小組，共同商定音樂風(fēng)光解說片的制作步驟和汁劃。(從第2、3自然段中任選一個自然段。)
5.成果匯報交流：
(六)總結(jié)全文
1。作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美?(學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。)
2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情?
3.再次有感情地通讀全文。
(七)拓展延伸
自主選擇以下作業(yè)中的一項，認真完成
1.根據(jù)阿里山云霧的特點，完成一幅文配畫.可以加上自己的想像。
2.寫——篇贊美自然景觀的習(xí)作，可以依照本文的寫法。
板書設(shè)計：
2.阿里山的云霧 沒風(fēng)時 精妙的山水畫
起風(fēng)時 詭秘的魔術(shù)師
1.有感情地朗讀課文。
2.你還知道中國臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
阿里山的云霧閱讀短文篇三
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1、能認讀本課的生字詞。
2、通過語言文字了解阿里山云霧的特點。
（二）能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能加
（三）德育滲透點
通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。
（四）美育滲透點
通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美，意境美、受到美的陶冶、培養(yǎng)愛美情趣。
教學(xué)目標
1.認識本課生字，理解生詞。體會和感悟作者的一些表達方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受阿里山霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重點、難點
體會阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)準備
配樂朗讀磁帶或音樂磁帶，掛圖或云霧錄像。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過霧嗎？在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎？山里的霧和平原的霧是否一樣？今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。（板書課題。）
二、 解題。
阿里山在哪里？你了解它嗎？（學(xué)生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。）
霧和云霧一樣嗎？課文為什么說：“欣賞山間的云霧”？
三、 學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：
1.借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、 探討課文內(nèi)容。
1.討論第一段。
這段告訴了哪些內(nèi)容？（觀霧的時間）—雨后；觀霧的地點—去姊妹潭的路上；欣賞的對象—山間的云霧。）
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況？“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現(xiàn)這個、句式的特點嗎？你覺得這樣寫有什么好處？（突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢、富于旋律美。）
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”？請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)投影靜止的云霧畫面，學(xué)生欣賞。
(5)學(xué)生總結(jié)：沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點？
(6)配樂朗讀，品味欣賞。
3.論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作描摹出來。
(2)教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
(3)學(xué)生總結(jié)：起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點？
(4)討論：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？（因其
變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）
五、 播放配樂朗讀錄音，再次品味欣賞。
六、 總結(jié)。
學(xué)完課文，你有什么感受？
阿里山的云霧閱讀短文篇四
教學(xué)目標：
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準備：中國臺灣風(fēng)景名勝。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。
三、檢查讀書情況
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內(nèi)容
1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。
2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。
（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的特點。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。
五、賞讀，陶冶愛美情趣
剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。
阿里山的云霧閱讀短文篇五
盛新鳳 溫?zé)ü?浙江湖州
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設(shè)計理 念
新《語文課程標準》強調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué) 。
教學(xué)目標?
1.有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2.感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3.激發(fā)學(xué)生愛自然，愛祖國寶島臺灣的感情。
教學(xué)過程?
第一課時
一、音樂激情，導(dǎo)入??新課
放歌曲《阿里山的姑娘》：
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入??情景
師：在祖國美麗的祖國寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為中國臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。
第二課時
一、生本再次對話，獲得快感
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1.播放錄像。（“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美）
師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2.作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）
a.猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”）
b.從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）
c.給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧海”“白霧茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
d.用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）
e.學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
f.大雨初歇，當我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？
g.你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h.學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i.反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
j.小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（1）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（2）吟詩（3）繪畫
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
k.看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。
3.師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美
師：當山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
1.同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）
2.親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3.自由選擇句子讀。
a.它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
b.忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4.自由朗讀整段話。
5.自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。）
6.師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感
導(dǎo)游介紹阿里山云霧。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）
師：無風(fēng)時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？
1.發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）
2.小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3.反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
4.采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？
5.采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？中國臺灣還有哪些旅游景點？
四、總結(jié)全文
聽了你的介紹，祖國美麗的祖國寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，祖國寶島臺灣。
阿里山的云霧閱讀短文篇六
《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
新《語文課程標準》強調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)目標?
1.有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2.感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3.激發(fā)學(xué)生愛自然，愛祖國寶島臺灣的感情。
教學(xué)過程?
第一課時
一、音樂激情，導(dǎo)入??新課
放歌曲《阿里山的姑娘》：
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入??情景
師：在祖國美麗的祖國寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為中國臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。
第二課時
一、生本再次對話，獲得快感
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1.播放錄像。（“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美）
師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2.作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）
a.猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”）
b.從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）
c.給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧海”“白霧茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
d.用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）
e.學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
f.大雨初歇，當我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？
g.你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h.學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i.反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
j.小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（1）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（2）吟詩（3）繪畫
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
k.看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。
3.師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美
師：當山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
1.同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）
2.親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3.自由選擇句子讀。
a.它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
b.忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4.自由朗讀整段話。
5.自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。）
6.師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感
導(dǎo)游介紹阿里山云霧。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）
師：無風(fēng)時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？
1.發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）
2.小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3.反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
4.采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？
5.采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？中國臺灣還有哪些旅游景點？
四、總結(jié)全文
聽了你的介紹，祖國美麗的祖國寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，祖國寶島臺灣。
阿里山的云霧閱讀短文篇七
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
體會阿里山云霧的神奇景象。
采用賽讀法和賞讀法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。
中國臺灣風(fēng)景名勝。
一、激趣導(dǎo)入??
同學(xué)們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。
三、檢查讀書情況
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內(nèi)容
1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。
2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。
（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的特點。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。
五、賞讀，陶冶愛美情趣
剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)?
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。
阿里山的云霧閱讀短文篇八
新《語文課程標準》強調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
1.有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2.感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3.激發(fā)學(xué)生愛自然，愛祖國寶島臺灣的感情。
一、音樂激情，導(dǎo)入??新課
放歌曲《阿里山的姑娘》：
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入??情景
師：在祖國美麗的祖國寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為中國臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。
一、生本再次對話，獲得快感
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1.播放錄像。（“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美）
師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2.作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）
a.猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”）
b.從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）
c.給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧海”“白霧茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
d.用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）
e.學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
f.大雨初歇，當我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？
g.你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h.學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i.反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
j.小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（1）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（2）吟詩（3）繪畫
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
k.看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。
3.師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美
師：當山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
1.同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）
2.親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3.自由選擇句子讀。
a.它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
b.忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4.自由朗讀整段話。
5.自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。）
6.師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感
導(dǎo)游介紹阿里山云霧。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）
師：無風(fēng)時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？
1.發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）
2.小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3.反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
4.采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？
5.采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？中國臺灣還有哪些旅游景點？
四、總結(jié)全文
聽了你的介紹，祖國美麗的祖國寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，祖國寶島臺灣。
阿里山的云霧閱讀短文篇九
教學(xué)目標?：
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準備：《阿里山的云霧》課件。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入??
同學(xué)們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？(設(shè)置懸念，引入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。（學(xué)生通覽全文，抓重點詞句，推敲其涵義與作用，能更好地理解課文內(nèi)容）
三、檢查讀書情況
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內(nèi)容
1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。
2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。
（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的特點。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫家鄉(xiāng)的云霧，課后給大家講講。（將聽、說、讀、寫融入閱讀教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)）
五、賞讀，陶冶愛美情趣
剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里山的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會有莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！欣賞課件，有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)?
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。
阿里山的云霧閱讀短文篇十
石家鎮(zhèn)中心校???陳克華
教學(xué)目標?：
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準備：中國臺灣風(fēng)景名勝。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入??
同學(xué)們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。
三、檢查讀書情況
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內(nèi)容
1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。
2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。
（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的特點。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。
五、賞讀，陶冶愛美情趣
剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)?
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。
