在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《爸爸帶我去爬樹》作者篇一

1、積累詞語,并結合課文內容理解重點詞語所表達的效果。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解爸爸帶我去爬樹的深意以及作者從中獲得的樂趣。

3、體會文中運用的對比手法，并能在日常寫作中靈活運用。

4、通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。

教學重點難點

1、體會文中運用的對比手法，并能在日常寫作中靈活運用。

2、通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。

教學準備? 課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們爬過樹嗎？說一說你爬樹的經歷。

二、明示目標

課件出示文章對于我爬樹的描寫并指名讀，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題

三、初始通讀

1、自由讀文。

2、課件出示生詞，指名認讀正音。

3、交流對詞語的理解。

4、說一說你在預習的時候讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

四、品味精讀

1、課件出示問題：爸爸為什么帶我去爬樹？

學生合作、探究、自主的學習

教師從中引導，最終歸結為“回歸自然”這一主題 。

2、文章是怎樣表現這一主題的呢？課文主要采用了對比的寫法。讀課文找一找運用對比的地方。

我與父親的對比。

我爬樹前后的心理對比。

3、在學爬樹的過程充滿了樂趣，讀課文，找一找你能從哪些地方感受到作者的樂趣。

指名讀。

五、實踐悟讀

1、文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。我們應該怎樣回歸自然？

2、為什么要“回歸自然”？

學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基礎的公德和環保意識 。板書“熱愛自然”、“保護自然”

3、大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

《爸爸帶我去爬樹》作者篇二

本文以第一人稱展開敘述，內容很淺顯，所反映的生活和同學們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學。

先要弄清楚這么幾個問題：

1. 爬樹的時間、地點、對象。

2. “我”是怎么爬樹的？

3. “我”爬第一棵樹時怎樣？

4. “我”爬第二棵樹時怎樣？

5. 為什么先要熱身？表現了爸爸的什么用意？

6. “我”爬上樹后的感覺怎樣？這種感覺說明了什么？

解答上述問題后，對文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對一個城里孩子平時生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過爬樹，要“我”擴大視野，增長才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過程中有所收獲。

（五）讀下文，回答問題。

①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。

②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。

③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話，我如今徹底地領略過了！

④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。

⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長大了，它們的母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上。它們常常來看它們的父母的。

1. 請分別概括三、四、五段所寫的內容？

2. 為什么說鳥是快樂的象征？

3. 作者瞥見小蜂雀時神情怎樣？這說明什么？

4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的，你最喜歡什么鳥的叫聲，能描繪一下嗎？

5. 反復朗讀文中的最后一段，體會大鳥哺育小鳥的情景，感受母愛的偉大，你能回憶出父母對你關愛的情節嗎？舉出一例。

答案：

1. ③寫鳥的鳴叫；④詳寫鳥的家庭；⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。

2. 因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。

3. 抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動，恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了，可見對鳥的喜愛之情。

4. 早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。

5. 略

《爸爸帶我去爬樹》作者篇三

二. 跟我一起學：

（一）注意這些字和詞：

生字：

馴：xùn（馴服、順從）??????????????????????????????? 瞥：piē（很快地看一下，大略地看）

蹣跚：pán shān?????????????????????????????????????????? 槭：qì（落葉小喬木）

渠：qú????????????????????????????????????????????????????????? 蹬：dēng

蹭：cèng????????????????????????????????????????????????????? 杈：chà

蜥蜴：xī yì

正音字：

觸chù，不讀chǔ，如：觸動、觸發

瑰guī，不讀guì，如：瑰麗

詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

龐然大物：形容外表上龐大的東西。

玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

（二）相關背景：

1. 關于作者：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

班馬：當代兒童文學作家。

2. 能力目標

學習用詳略結合的手法敘事。

繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

3. 思想情感目標

對“我”（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。

對爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。

（三）重點、難點

重點：文章的語言特色。

難點：對博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。

（四）課文分析

《山中雜記》

這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。

這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。例如：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。

《爸爸帶我去爬樹》

本文以第一人稱展開敘述，內容很淺顯，所反映的生活和同學們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學。

先要弄清楚這么幾個問題：

1. 爬樹的時間、地點、對象。

2.“我”是怎么爬樹的？

3.“我”爬第一棵樹時怎樣？

4.“我”爬第二棵樹時怎樣？

5.為什么先要熱身？表現了爸爸的什么用意？

6.“我”爬上樹后的感覺怎樣？這種感覺說明了什么？

解答上述問題后，對文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對一個城里孩子平時生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過爬樹，要“我”擴大視野，增長才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過程中有所收獲。

（五）讀下文，回答問題。

①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。

②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。

③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話，我如今徹底地領略過了！

④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。

⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長大了，它們的母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上。它們常常來看它們的父母的。

1. 請分別概括三、四、五段所寫的內容？

2. 為什么說鳥是快樂的象征？

3. 作者瞥見小蜂雀時神情怎樣？這說明什么？

4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的，你最喜歡什么鳥的叫聲，能描繪一下嗎？

5. 反復朗讀文中的最后一段，體會大鳥哺育小鳥的情景，感受母愛的偉大，你能回憶出父母對你關愛的情節嗎？舉出一例。

答案：

1. ③寫鳥的鳴叫；④詳寫鳥的家庭；⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。

2. 因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。

3. 抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動，恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了，可見對鳥的喜愛之情。

4. 早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。

5. 略

【模擬試題】（答題時間：20分鐘）

一. 劃線字的讀音完全正確的一項是（??? ）。

a. 拔草（bá）??????????? 溫馴（xùn）????????????? 狂吠（fèi）???????????????? 怔住（lèng）

b. 焦躁（zào）????????? 玫瑰（guī）?????????????? 婉轉（zhuǎn）????????? 屏息（bǐng）

c. 瞥見（piě）?????????? 朦朧（méng）?????????? 玲瓏（líng）????????????? 雛鳥（chú）

d. 啾啾（qiū）????????? 蓬松（péng）??????????? 藕色（ǒu）??????????????? 蝸牛（wǒ）

二. 為下列句子選擇恰當的詞語。

a. 山林中雪深的時候，光景很?????????? 。

a. 冷清??????????? b. 冷靜???????? c. 清凈???????? d. 安靜

b. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其?????????? 。

a. 鮮艷??????????? b. 鮮明???????? c. 鮮紅???????? d. 鮮麗

c. 看看這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的?????????? 。

a. 溫柔??????????? b. 美麗???????? c. 馴良???????? d. 嫵媚

d. “我不僅為北大感到??????? ，也要讓北大為我感到??????? 。”

a. 驕傲??????????? b. 自豪

三. 下列各句中成語使用不準確的一項是（??? ）

a. 老師對我們的關懷無所不至。

b. 他愁眉不展，好像有什么心事。

c. 無論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。

d. 在學習上不能守株待兔，要學會自己發現知識，發現規律，總結學習方法。

四. 冰心是現代著名作家，原名??????? ，福建長樂人，她為兒童寫下了許多作品，如《???????? 》、《???????? 》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩集_____________、_____________深受人們喜愛。

【試題答案】

一. 劃線字的讀音完全正確的一項是（b）。

a. 拔草（bá）??????????? 溫馴（xùn）????????????? 狂吠（fèi）???????????????? 怔住（lèng）

b. 焦躁（zào）????????? 玫瑰（guī）?????????????? 婉轉（zhuǎn）????????? 屏息（bǐng）

c. 瞥見（piě）?????????? 朦朧（méng）?????????? 玲瓏（líng）????????????? 雛鳥（chú）

d. 啾啾（qiū）????????? 蓬松（péng）??????????? 藕色（ǒu）??????????????? 蝸牛（wǒ）

二. 為下列句子選擇恰當的詞語。

a. 山林中雪深的時候，光景很? a? 。

a. 冷清??????????? b. 冷靜???????? c. 清凈???????? d. 安靜

b. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其? b? 。

a. 鮮艷??????????? b. 鮮明???????? c. 鮮紅???????? d. 鮮麗

c. 看看這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的? d? 。

a. 溫柔??????????? b. 美麗???????? c. 馴良???????? d. 嫵媚

d. “我不僅為北大感到? a? ，也要讓北大為我感到? b? ”。

a. 驕傲??????????? b. 自豪

三. 下列各句中成語使用不準確的一項是（a）

a. 老師對我們的關懷無所不至。

b. 他愁眉不展，好像有什么心事。

c. 無論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。

d. 在學習上不能守株待免，要學會自己發現知識，發現規律，總結學習方法。

四. 冰心是現代著名作家，原名謝婉瑩，福建長樂人，她為兒童寫下了許多作品，如《寄小讀者》、《山中雜記》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩集《繁星》、《春水》深受人們喜愛。

《爸爸帶我去爬樹》作者篇四

今天的教研課是劉老師講的《爸爸帶我去爬樹》，它是六年級的一篇拓展閱讀課文。一般做課時，老師們都愛選擇精讀課文來上，但劉老師卻勇敢的嘗試了略讀課文的教學。很感謝劉老師的這堂課，她讓我重新認識了略讀課文，喚起了我對略讀課文的重視程度，也從中學到了很多方法。

1、知識拓展

《爸爸帶我去爬樹》是由作家班馬寫的一篇短篇小說。上課伊始，劉老師給學生介紹作家班馬，讓學生說試給小說分類，提示：如果根據篇幅的長短可以怎樣劃分，學生很自然的說出長篇小說、中篇小說和短篇小說，然后推斷本課為短篇小說。這要比直接告訴學生小說的分類更容易讓學生接受。

2、學法指導

在具體教學中，劉老師注意學法指導。在考察生詞時，劉老師不僅讓學生理解詞語的意思，還要說出你是用什么方法理解的。學生有的說是查詞典，有的說聯系上下文，有的說通過找近反義詞，在無形中對理解詞語的方法進行了整理。在概括課文主要內容時，劉老師也先問“我們應怎樣概括主要內容？”讓學生按六要素進行概括。

3、寫法滲透

雖然是一篇閱讀文章，但在各個環節都可以看到劉老師的精心設計，不放過任何一個可以滲透寫法的方面。文中有一處連用了三個“爸爸說”，劉老師強調了反復寫法的好處，起強調作用、深化中心。在學習“我”怎樣爬樹這一段時，通過找比喻句，說把什么比做什么，體會比喻修辭方法的好處。對于“我”的兩次爬樹的心情不同、感想不同，也進行了對比手法的滲透。在潛移默化中滲透了寫法的指導。

總之，劉老師的這堂課給我提出了一個需要研究學習的問題——怎樣上好略讀課。想想我以前的略讀課簡直太草率了，讀文、了解大意、體會情感，認為三方面都有點到即可，完全忽略了略讀課的重要性。它是檢驗學生閱讀能力的關鍵。如果平時不注重對學生閱讀能力的鍛煉與培養，學生是很難上好略讀課的。我想這將是我今后在教學中也應該注意的一個方面。

《爸爸帶我去爬樹》作者篇五

教學目標：

1、讀通課文，按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后順序了解課文的主要內容。

2、通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

3、通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然—熱愛自然—保護自然”的感情意識。

教學重點:

體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂趣。

教學難點：

從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

教具準備：

多媒體課件。

教學方法：

談話法，討論法，朗讀法，對比法，自學法，合作法，探究法。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、 揭示主題，導入新課

1、談話導入：平時同學們都和爸爸媽媽到哪里玩呢？生匯報：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順峰山。在家鄉時爸爸帶我爬過村邊的大榕樹。……

2、引出課題。

3、審題。從課文的題目中，你了解到什么？你想進一步了解什么？如果讓你來寫，你會寫什么？

生：我了解到作者通過寫我學會了爬樹來體現爬樹的樂趣。我知道這是一篇寫事的文章。如果讓我來寫，我會想像爸爸教我如何爬樹？

師：你為什么要用上“想像”？

生：因為我爸爸不要說教我爬樹，就是我要出去玩他都不準，說不安全，何況這里也沒有樹爬，所以只能想像。

二、初讀課文，理清線索

1.請學生自由讀課文，讀準字音，說說課文主要講了什么。

2.檢查學生字詞掌握的情況。

水渠qú 檜guì樹 槭qì樹 凹āo進去 恍huǎng惚hū

3.理解下列詞語的含義，說說你是用哪些方法理解詞語？

大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤算

4.說說課文主要講了什么？

5.學生瀏覽課文，看看在爬樹的過程中，作者又記敘了哪些內容。（理清課文的敘述順序，板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后。）

三、自讀課文，交流感悟

（一）在爬樹的過程中，作者的心情是怎樣的？有哪些變化？小組內閱讀交流。

（二）集體交流，共同品讀。

1、圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。

（爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。）

2、交流：爬樹前“我”的心情怎樣？

（“我開始擔心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情是“擔心”。）

3.學生交流，教師板書：擔心。

4.交流第一次爬樹時作者的心情。

（“在爸爸的指導下，我緊張地爬上樹杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫作者動作的語句體會。

5.學生談自己的感受，教師板書：緊張。

6.交流第二次爬樹時作者的心情。

（“不知怎么的，我越來越覺得身子底下的樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個可以信賴的朋友；有時，還會覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）

7.學生交流，老師板書：自豪。

8.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同？

第一次爬樹：大呼小叫，像動物。

第二次爬樹：覺得親切，像猛獸。

9.交流爬樹后作者的心情。（圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。）

10.教師相機板書：快樂。

四、合作探究，理解主題

1.結合課文中的疑問句“人在樹上真的很舒服。為什么？”引導學生深入思考。

2.引導學生感受文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”的主題。

3.引導學生深思：現實生活中“爬樹”不太可能，那么應該怎樣回歸自然呢？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受想與大家分享？

4.課堂練習。

鼓勵學生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來，或把親身經歷和感受記錄下來。

5.課堂小結。

五、布置作業，鞏固知識

仿寫一篇習作：《爸爸帶我去 》或者《帶我去 》。

六、板書設計：

爸爸帶我去爬樹

爬樹前 擔心

第一次爬樹 緊張 回歸自然

第二次爬樹 自豪 熱愛自然

爬樹后 快樂 保護自然

《爸爸帶我去爬樹》作者篇六

教學目標：

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。

教學難點：體會對比手法的運用。

教學過程：

一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二.分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，

1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，

2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？

讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

板書設計：

爸爸帶我去爬

回歸自然熱愛自然保護自然

教后記：

《爸爸帶我去爬樹》作者篇七

讀中體驗，讀中感悟

一、教育理念

一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學理念體現了新世紀小學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的小學語文教學指明了方向。在本節課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。

二、教材分析

《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃1課時完成本課。這課時是讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題，從而，激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

三、學情分析

六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對于許多的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數57人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創造性。

四.教學重點

1、體會爸爸帶我去爬樹的深刻用意。2、引導學生自讀自悟，培養學生自主學習的能力，激發學生“回歸自然、熱愛自然、保護自然”的情感意識。

五、教學難點

體會對比手法的運用。

本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。它最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定了上述目標。

為較好地實現教學目標，順利圓滿地完成教學任務。根據本課特點及本訓練組“具體分析文章中感人至深的句段，深刻領會其言外之意”的訓練重點，我采用整體感知、一點突破、變序設疑等教學法進行教學，始終體現教師“啟發點撥”的主導作用，促進學生主動發展。學生運用閱讀法、討論法、發散思維法和朗讀感知法進行學習。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文要注意培養學生的學習興趣。課堂上我緊緊抓住導入這一環節，激發學生學習興趣。教學中，我首先確定了以讀體會課文思想感情為重點。以富有啟發性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時，使學生領會爸爸帶我爬樹的深刻含義，得到情感的熏陶。其次，確立以培養學生創造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容找準想象點，引發學生通過聯想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。

課前，我設制了多媒體教學課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學，發散學生思維，提高學生的口語表達能力。教學中，我注意讓圖文并茂的課件充分發揮它的作用，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。在課堂上營造師生合作，生生合作，平等討論，自由發言，民主和諧的氣氛，給學生提供充分的展示自己的機會，引發其想象力，誘發其思維力，激發其創造力，幫助學生理解課文內容。在言語實踐中學習語言，在積極的思維中發展思維，在品味語言中感受生活，在內容體會中掌握寫作技巧。

總之，通過本課的學習，使學生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內心受到觸動，思想上得到一個升華。

六、教學過程

1.激發興趣，導入新課。這是教學中的重要一環，設計時應有很強的針對性。由于是新學的課文內容，所以既要能讓學生對其產生興趣，又要引出本節課內容。為此我設計了一個趣味性很強的內容來引入，隨機問學生：你們平時都做過什么有趣的事情？生自由談談，然后師隨即引出這節課跟著文中的爸爸一起到郊外去爬樹，看看爬樹能給我們帶來什么樂趣呢？ ——齊讀課題。

2.分組討論，賞析全文。

時學生進行第一次合作、探究、自主的學習，討論：爸爸為什么帶我去爬樹？爸爸是想讓一個城里的孩子，通過爬樹來接觸大自然，親近大自然，讓作者擴大視野，增長才干，提高勇氣與膽量，讓作者在爬樹的過程中有所收獲，讓我親身體會“回歸自然”的樂趣。解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

學生自主思考：我第一次是怎樣爬樹的？當時的感受如何？（請用“~~~~~~”在文中標畫出來）接著，請同桌一起討論：我第二次又是怎樣爬樹的？感受如何？（用“——”在文中畫出來）

3、合作探究，感悟主題。

對上述的問題，只要學生認真看書就會找到答案，但這對文章的理解還是膚淺的，本文有著深層的含義，那也是爸爸帶“我”爬樹的真正用意。）

（1）、爬樹前，為什么先要熱身？這表現了爸爸的什么用意？當我第二次在爸爸的幫助及我的努力下，我爬上了大樹，跟爸爸坐在大樹上，享受著父愛，我的心情變得很開闊，我對大自然有了越來越多的感受，我深深地陶醉在這美好的自然之中，不自覺的對大自然產生了熱愛與依戀之情，我感受到在城市生活中從沒體驗過的快樂與舒服。（2）、這時，教師再提出那為何爸爸要帶我去爬樹呢？（爸爸是想讓我一個城里的孩子，通過爬樹來接觸大自然，親近大自然，讓我擴大視野，增長才干，提高勇氣與膽量，，讓我在其中有所收獲，讓我親身體驗回歸大自然的快樂。

4、自主學習，體會思想，升華感悟。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

4.課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

5.課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

九、板書設計

爸爸帶我去爬樹

初次體驗——很神奇

再次體驗——很快樂、很舒服

回歸自然 熱愛自然 保護自然

板書設計：意在體現文章主題和教學目標。

《爸爸帶我去爬樹》作者篇八

《爸爸帶我去爬樹》教學反思

這是一篇拓展閱讀課文，在教學這篇課文前，我先指導了專家小組的學習，并布置了預習作業，參與了他們的學習與指導，專家小組又給其他小組布置了學習任務，他們利用午自習對全班學生的生字、朗讀情況進行抽查，指導其他小組了解課文的主要內容。通過專家小組的指導，學生的朗讀水平有了提高，生字、新詞都掌握得比較牢固。??? 在教學過程中，我緊緊根據各個小組的匯報快速搜集信息，理清了全文的脈絡，把文章分成爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后這幾部分引導學生體會作者的心情，并從文中找出相關的詞句，品讀了語言，感悟了語言，從中學生體會了爸爸帶我去爬樹的深意。學生學習的欲望高，興趣濃，達到了我預想的結果。

《爸爸帶我去爬樹》教學反思

這是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學生對課文的理解的深入，我又反過來讓學生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個問題來理解。當學生找到解決第一個問題的相關語句后，我讓學生與第一課《養花》相聯系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……

我趁機拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹”，讓學生找到相關語句，明白“爸爸”很有“計劃”性：第一選好“爬”的對象－－郊外的樹；第二是循序漸進，先爬較小的樹熱身，再爬大樹；第三是放手并用“微笑”激勵“我”爬上樹；第四是作示范，自己爬樹；第五是做好保護工作，下樹在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認識。這樣，學生就明白了這是一個有心的爸爸，就像那個帶同學采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂。這樣學生都學到了自己將來也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對自己的父母進行說服了。緊接著，我再讓學生找到“我”又是如何爬樹的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會讓自己的生活環境給自己的成長帶來某些遺憾。最后，我答應同學找個時間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：——帶我去——，讓有去過的學生完成。

《爸爸帶我去爬樹》教后記

今天上午用了兩節課的時間教學了六年級第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹》。這是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學生對課文的理解的深入，我又反過來讓學生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個問題來理解。當學生找到解決第一個問題的相關語句后，我讓學生與第一課《養花》相聯系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……

第二課時一開始，我讓學生回憶自己是否有與家長去爬樹、鉆洞、登山、下河過，很多學生的回答出乎我的意料，大多數是去公園、動物園或海邊，而那些真正來自于農村的新晉江人，他們也大多都因為環境的改變而沒有了與“自然”的接觸機會。所幸的是有三個同學的回答讓我有些欣喜。一個說爸爸在他七八歲時帶他去竹林玩過，爸爸是任由他隨處玩的，結果差點掉到山崖下；一個說爸爸帶他到山林中去采蘑菇，爸爸先教他怎樣識別蘑菇的種類，然后讓他學習采摘，并和他一起炒蘑菇，品嘗勞動果實，收獲了快樂；一個則說爸爸帶他到海邊時，總是拽著他，生怕他出事，讓他玩得很不自在。于是我趁機拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹”，讓學生找到相關語句，明白“爸爸”很有“計劃”性：第一選好“爬”的對象－－郊外的樹；第二是循序漸進，先爬較小的樹熱身，再爬大樹；第三是放手并用“微笑”激勵“我”爬上樹；第四是作示范，自己爬樹；第五是做好保護工作，下樹在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認識。這樣，學生就明白了這是一個有心的爸爸，就像那個帶同學采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂。這樣學生都學到了自己將來也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對自己的父母進行說服了。緊接著，我再讓學生找到“我”又是如何爬樹的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會讓自己的生活環境給自己的成長帶來某些遺憾。最后，我答應同學找個時間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：——帶我去——，讓有去過的學生完成。

就這樣，課文學完了。然而，我卻沒有太多的開心——畢竟現在的學生的生活真的讓人有點擔憂。那么，我們作為自己孩子的家長，作為教育學生的公眾性的“家長”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個令人深思的時代問題……

《爸爸帶我去爬樹》作者篇九

一、教育理念

一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學理念體現了新世紀中學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的中學語文教學指明了方向。在本節課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。

二、教材分析

《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第一單元（以樂趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學生了解本課內容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時，讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題。

三、學情分析

六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對于城市的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯系生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數50人，由于年齡和閱歷的關系，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計采用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創造性。

四.教學重點

體會爸爸帶我去爬樹的深意。

五.教學難點

體會對比手法的運用。

六.德育目標

通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。

本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定上述目標。

七.教學手段?

采用多媒體教學

八.為完成以上目標，我安排教學過程如下：

1.課堂導入。是教學中的重要一環，設計時應有很強的針對性。由于是第二學時，既要能復習上節所學知識，又要引出本節課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

2.分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導，最終歸結為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”，解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

3.合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

4.課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

5.課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

九.關于板書

爸爸帶我去爬樹

回歸自然??????熱愛自然????????保護自然

板書設計：意在體現文章主題和教學目標。

十.效果預測

1.學生理解爸爸帶我去爬樹的深意。

2.學生了解對比手法的特點。

3.合作，探究，自主的學習，培養學生綜合能力。

《爸爸帶我去爬樹》作者篇十

我們走在了大街上。我拉著爸爸的手。

想不到，爸爸是要帶我去爬樹！

我開始擔心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝……我的想法，全都遭到爸爸的搖頭，最后一次則搖得更厲害了——爸爸說：“你難道不是猴子嗎？”爸爸說：“人類本來就會爬樹”爸爸說：“你爬上去就知道了！”

我只得在心里去想起猴子來。

走過了郊區的大倉庫，走過了小河，我和爸爸走進了田野。我每看到一棵樹，都在盤算。爸爸卻不慌不忙，好像有什么計劃。

他熟門熟路地帶我沿著一條河走去，走過一座水渠的“橋”，來到一片樹林跟前。這些樹有五六米高呢，樹身比我的大腿還粗，雖然有許多皺，但還是挺光滑的。爸爸微笑著注視我。我來勁了，在這田野里，好像心里特別想玩——我上去就爬，兩只手抱緊了樹身，兩只腳也盤開對蹬在樹干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭。

爸爸過來伸手將我的鞋子脫去。

我赤腳蹬在樹身上，確實感到非常舒服，也能用上力了(是呀，猴子哪有穿鞋的)。我一蹬一爬，嘿，真是不用學，我爬得蠻快！只是爬到上面，我不敢再爬了，抱住樹干往下看，嘴里亂叫起來——爸爸站在樹下，像個教練一樣，他輕松地抱著手臂命令我：“爬上去！”

在爸爸的指導下，我緊張地爬上樹權，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地貼在樹身上……就這樣爬上去，終于騎在了樹權的枝干上。足足用了十分鐘，大概有八分鐘是僵在樹上吊著大喊救命——不過現在我已經坐在樹上啦！樹葉在我周圍翻滾，樹身微微有一點搖晃，坐在空中的樹枝上，望著距離有四五米高的地面，心里很神奇。我大呼小叫起來，像一只動物一樣。

爸爸在下面仰臉望著我，很滿意的樣子。

突然，他也上樹了。爸爸竟然是兩只手和兩只腳又抱又蹬地“走”上樹來，“嗖嗖”地好快，倒真像猴子。

爸爸上來是為了“護送”我下樹。他兩腿夾在樹上，保護我再重新爬回到樹干上，然后在下面和我保持著距離。他說，下樹要危險一些。

下到地上，爸爸宣布：“這是熱身賽！前面，有一棵真正的大樹要爬！”

我早就看見田野里的那一棵巨大的老樹。它有幾十米高，樹冠伸開，足有一個小公園那么多的綠色樹葉。這棵大樹的樹干可就不得了，我們走近一看，它下面最粗的地方連爸爸伸手都抱不攏，上面也有爸爸的腰身那么粗，這樹的枝干鐵硬，但扭來扭去，卷來卷去，活像是蒼老的龍扣蛇一樣！爸爸竟然也說不出它是什么樹，一會兒說是“檜樹”，一會又說恐怕是“槭樹”，都是奇怪的名稱；他只說他小時候就經常來爬它，他們那群小孩子管它叫“大不列顛”，真是莫名其妙。

我想都沒想過會來爬這個大家伙。

可爸爸真帶我爬上去了，真不得了。

原來爸爸對這棵樹的渾身上下熟悉得很，什么地方像臺階一樣可以爬著走，什么地方有一個樹洞可以休息一會兒，哪一根樹干有一節一節把把手可以扶穩，哪一段樹身早有凹進去的腳蹬……爸爸全都知道。我覺得爬這顆老樹像在爬山，但當然跟爬山不一樣，因為身底下就是天空！爸爸就在我身邊，他的大手經常扶住我的身子，也經常托住我的腳掌——我慢慢地爬，常常緊伏在樹身上一動不動，等力氣有了再爬，不知怎么的，我越來越覺得身子底下的樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個可以信賴的朋友；有時，還會覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發抖。抱著大樹，我又感到自己是一只動物，我是一條小蜥蜴，爸爸是一只大猿猴。

我爬到老樹上啦！我和爸爸一起登上了這棵大樹雄偉的枝權，我們腳踏在水桶粗的橫干上，手抓住堅硬的枝條，迎風站在離地有十來米高的半空中——風好大呀，藍天白云，田野碧綠，小河在發著亮……而我的四周全是枝條、綠葉，我像一只猛獸，站在地球上！

我問爸爸：“我怎么第一次感覺自己站得這么高？比帶我去過的任何大廈還要高？”爸爸說：“第一，是你自己一寸一寸艱難地爬上來的。第二，你站在樹上，下面就是大地。第三，你就在大自然里，周圍什么也沒有。”

人在樹上真的很快樂。

我和爸爸躺在一個樹丫的“沙發”里，爸爸在講地球，講人類遠古在樹上筑巢的“有巢氏”，講國外現在真有人在提倡“爬數運動”，講人經常回歸自然的好處……我一只手摟著大樹，一只手摟著爸爸，恍恍惚惚中覺得心很大，又很深，很遠……

人在樹上真的很舒服。為什么？

回城了。回家了。

我還老在望那棵樹，好像那樹上也是一個家，一個遙遠的老家。

《爸爸帶我去爬樹》作者篇十一

二. 跟我一起學：

（一）注意這些字和詞：

生字：

馴：xùn（馴服、順從）??????????????????????????????? 瞥：piē（很快地看一下，大略地看）

蹣跚：pán shān?????????????????????????????????????????? 槭：qì（落葉小喬木）

渠：qú????????????????????????????????????????????????????????? 蹬：dēng

蹭：cèng????????????????????????????????????????????????????? 杈：chà

蜥蜴：xī yì

正音字：

觸chù，不讀chǔ，如：觸動、觸發

瑰guī，不讀guì，如：瑰麗

詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

龐然大物：形容外表上龐大的東西。

玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

（二）相關背景：

1. 關于作者：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

班馬：當代兒童文學作家。

2. 能力目標

學習用詳略結合的手法敘事。

繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

3. 思想情感目標

對“我”（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。

對爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。

（三）重點、難點

重點：文章的語言特色。

難點：對博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。

（四）課文分析

《山中雜記》

這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。

這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。例如：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。

《爸爸帶我去爬樹》

本文以第一人稱展開敘述，內容很淺顯，所反映的生活和同學們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學。

先要弄清楚這么幾個問題：

1. 爬樹的時間、地點、對象。

2. “我”是怎么爬樹的？

3. “我”爬第一棵樹時怎樣？

4. “我”爬第二棵樹時怎樣？

5. 為什么先要熱身？表現了爸爸的什么用意？

6. “我”爬上樹后的感覺怎樣？這種感覺說明了什么？

解答上述問題后，對文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對一個城里孩子平時生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過爬樹，要“我”擴大視野，增長才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過程中有所收獲。

（五）讀下文，回答問題。

①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。

②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。

③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話，我如今徹底地領略過了！

④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。

⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長大了，它們的母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上。它們常常來看它們的父母的。

1. 請分別概括三、四、五段所寫的內容？

2. 為什么說鳥是快樂的象征？

3. 作者瞥見小蜂雀時神情怎樣？這說明什么？

4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的，你最喜歡什么鳥的叫聲，能描繪一下嗎？

5. 反復朗讀文中的最后一段，體會大鳥哺育小鳥的情景，感受母愛的偉大，你能回憶出父母對你關愛的情節嗎？舉出一例。

答案：

1. ③寫鳥的鳴叫；④詳寫鳥的家庭；⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。

2. 因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。

3. 抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動，恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了，可見對鳥的喜愛之情。

4. 早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。

5. 略

《爸爸帶我去爬樹》作者篇十二

教學目標：

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。

教學難點：體會對比手法的運用。

教學過程：

一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二.分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，

1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹?。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，

2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢?

讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享?順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”?學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧!

六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去___》。

板書設計：

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護自然

《爸爸帶我去爬樹》作者篇十三

教學目標：

1、讀通課文，按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后順序了解課文的主要內容。

2、通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

3、通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然—熱愛自然—保護自然”的感情意識。

教學重點:體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂趣。

教學難點：從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

教具準備：多媒體課件。

教學方法：談話法，討論法，朗讀法，對比法，自學法，合作法，探究法。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、揭示主題，導入新課

1、談話導入：平時同學們都和爸爸媽媽到哪里玩呢？生匯報：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順峰山。在家鄉時爸爸帶我爬過村邊的大榕樹。……

2、引出課題。

3、審題。從課文的題目中，你了解到什么？你想進一步了解什么？如果讓你來寫，你會寫什么？

生：我了解到作者通過寫我學會了爬樹來體現爬樹的樂趣。我知道這是一篇寫事的文章。如果讓我來寫，我會想像爸爸教我如何爬樹？

師：你為什么要用上“想像”？

生：因為我爸爸不要說教我爬樹，就是我要出去玩他都不準，說不安全，何況這里也沒有樹爬，所以只能想像。

二、初讀課文，理清線索

1.請學生自由讀課文，讀準字音，說說課文主要講了什么。

2.檢查學生字詞掌握的情況。

水渠qú檜guì樹 槭qì樹 凹āo進去恍huǎng惚hū

3.理解下列詞語的含義，說說你是用哪些方法理解詞語？

大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤算

4.說說課文主要講了什么？

5.學生瀏覽課文，看看在爬樹的過程中，作者又記敘了哪些內容。（理清課文的敘述順序，板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后。）

三、自讀課文，交流感悟

（一）在爬樹的過程中，作者的心情是怎樣的？有哪些變化？小組內閱讀交流。

（二）集體交流，共同品讀。

1、圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。

（爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。）

2、交流：爬樹前“我”的心情怎樣？

（“我開始擔心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情是“擔心”。）

3.學生交流，教師板書：擔心。

4.交流第一次爬樹時作者的心情。

（“在爸爸的指導下，我緊張地爬上樹杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫作者動作的語句體會。

5.學生談自己的感受，教師板書：緊張。

6.交流第二次爬樹時作者的心情。

（“不知怎么的，我越來越覺得身子底下的樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個可以信賴的朋友；有時，還會覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）

7.學生交流，老師板書：自豪。

8.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同？

第一次爬樹：大呼小叫，像動物。

第二次爬樹：覺得親切，像猛獸。

9.交流爬樹后作者的心情。（圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。）

10.教師相機板書：快樂。

四、合作探究，理解主題

1.結合課文中的疑問句“人在樹上真的很舒服。為什么？”引導學生深入思考。

2.引導學生感受文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”的主題。

3.引導學生深思：現實生活中“爬樹”不太可能，那么應該怎樣回歸自然呢？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受想與大家分享？

4.課堂練習。

鼓勵學生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來，或把親身經歷和感受記錄下來。

5.課堂小結。

五、布置作業，鞏固知識

仿寫一篇習作：《爸爸帶我去?????? 》或者《××帶我去??????? 》。

六、板書設計：

爸爸帶我去爬樹

爬樹前???????????? 擔心

第一次爬樹???????? 緊張???????? 回歸自然

第二次爬樹???????? 自豪???????? 熱愛自然

爬樹后???????????? 快樂???????? 保護自然

《爸爸帶我去爬樹》作者篇十四

教學目標：

1、讀通課文，按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后順序了解課文的主要內容。

2、通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

3、通過感悟文章主題，聯系生活實際，培養學生積極主動地“回歸自然—熱愛自然—保護自然”的感情意識。

教學重點:

體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂趣。

教學難點：

從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

教具準備：

多媒體課件。

教學方法：

談話法，討論法，朗讀法，對比法，自學法，合作法，探究法。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、 揭示主題，導入新課

1、談話導入：平時同學們都和爸爸媽媽到哪里玩呢?生匯報：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順峰山。在家鄉時爸爸帶我爬過村邊的大榕樹。……

2、引出課題。

3、審題。從課文的題目中，你了解到什么?你想進一步了解什么?如果讓你來寫，你會寫什么?

生：我了解到作者通過寫我學會了爬樹來體現爬樹的樂趣。我知道這是一篇寫事的文章。如果讓我來寫，我會想像爸爸教我如何爬樹?

師：你為什么要用上“想像”?

生：因為我爸爸不要說教我爬樹，就是我要出去玩他都不準，說不安全，何況這里也沒有樹爬，所以只能想像。

二、初讀課文，理清線索

1.請學生自由讀課文，讀準字音，說說課文主要講了什么。

2.檢查學生字詞掌握的情況。

水渠qú 檜guì樹 槭qì樹 凹āo進去 恍huǎng惚hū

3.理解下列詞語的含義，說說你是用哪些方法理解詞語?

大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤算

4.說說課文主要講了什么?

5.學生瀏覽課文，看看在爬樹的過程中，作者又記敘了哪些內容。(理清課文的敘述順序，板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后。)

三、自讀課文，交流感悟

(一)在爬樹的過程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?小組內閱讀交流。

(二)集體交流，共同品讀。

1、圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。

(爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。)

2、交流：爬樹前“我”的心情怎樣?

(“我開始擔心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情是“擔心”。)

3.學生交流，教師板書：擔心。

4.交流第一次爬樹時作者的心情。

(“在爸爸的指導下，我緊張地爬上樹杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹身上······”)，抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫作者動作的語句體會。

5.學生談自己的感受，教師板書：緊張。

6.交流第二次爬樹時作者的心情。

(“不知怎么的，我越來越覺得身子底下的樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個可以信賴的朋友;有時，還會覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上!”)

7.學生交流，老師板書：自豪。

8.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同?

第一次爬樹：大呼小叫，像動物。

第二次爬樹：覺得親切，像猛獸。

9.交流爬樹后作者的心情。(圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。)

10.教師相機板書：快樂。

四、合作探究，理解主題

1.結合課文中的疑問句“人在樹上真的很舒服。為什么?”引導學生深入思考。

2.引導學生感受文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”的主題。

3.引導學生深思：現實生活中“爬樹”不太可能，那么應該怎樣回歸自然呢?有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受想與大家分享?

4.課堂練習。

鼓勵學生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來，或把親身經歷和感受記錄下來。

5.課堂小結。

五、布置作業，鞏固知識

仿寫一篇習作：《爸爸帶我去 》或者《××帶我去 》。

六、板書設計：

爸爸帶我去爬樹

爬樹前 擔心

第一次爬樹 緊張 回歸自然

第二次爬樹 自豪 熱愛自然

爬樹后 快樂 保護自然