每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇一

雨過天晴，

七色彩虹掛高空。

姐姐說，

彩虹是一條美麗的彩帶，

我想拿它當空舞，

舞得天空更燦爛。

哥哥說，

彩虹是七條彩色長龍，

橫臥在天空，

天空更加妖嬈。

妹妹問：

如果站在彩虹上，

會看到哪里？

能不能看到整個宇宙？

弟弟問：

是誰編織了彩虹？

是誰描畫了鮮艷的色彩？

是誰有這支神奇的筆？

彩虹漸漸地消失，

它又回到了云朵之中。

依澤小學一（3）班??? 王欣怡

雨過天晴，

一道彩虹高高掛在天空。

丁丁說，

彩虹是一把彩色的鐮刀，

農民用了這把鐮刀，

一定會有大豐收。

冬冬說，

彩虹是一個漂亮的發卡，

世界上的女孩子戴上它，

一定會更加可愛。

小弟弟問：

如果從地上爬到彩虹頂上，

會是什么樣兒？

能不能摸到軟綿綿的白云？

小妹妹問：

是誰把彩虹變成了一座美麗的橋？

是誰把你掛到這么高的地方？

誰讓你有這么漂亮的顏色？

彩虹的顏色越來越淡，

漸漸地，它回到了白云中間。

依澤小學一（3）班??? 賀睿

仿寫《美麗的彩虹》????

雨過天晴，

一道彩虹高高掛在天空。

媽媽說，

彩虹是一條彎彎的彩帶，

我要把它裁下一條，

系在孩子的胸前。

孩子說，

彩虹是一座七彩的滑梯，

我想從彩虹頂上滑下，

和太空人一起做游戲。

小弟弟問：

如果從彩虹頂上滑下，

會是哪里？

能不能到北京去看奧運會？

小妹妹問：

是誰讓彩虹這樣神奇？

是誰讓它充滿魅力？

是不是人們心中無限的想象？

彩虹的顏色越來越淡，

漸漸地，它回到了白云中間。

依澤小學一（3）班??? 孫諾涵

仿寫《美麗的彩虹》——孫志誠

樹上的葉子那么多，碧綠碧綠的。

地上的草莓那么多，紅艷艷的。

樹上的桔子那么大，金燦燦的。

樹上的桃花那么漂亮，粉嘟嘟的。

?

彩虹彩虹，你那里有沒有仙女？

銀河銀河，你那里有沒有藍色的帆船？

銀河銀河，你那里有沒有金色的沙灘？

銀河銀河，你那里有沒有黃色的金魚？

美麗的彩虹——張琦瑄

雨過天晴，一道彩虹高高掛在天空。

珍珍說：“彩虹是一個美麗的手鐲，媽媽戴上它，一定會更加漂亮。”

鈡鐘說：“彩虹是一條七彩的船，我想坐在船上去看看遙遠的星空。”

美麗的彩虹------申奧

雨過天晴,

一道彩虹高高掛在天空.

小紅說,

彩虹是一個發卡,

我要戴上它,

一定會更加美麗.

小藍說,

彩虹是條圍巾,

我要戴上它,

一定會更加暖和.

小明說,

彩虹是一條絲帶,

天上的仙女戴上它,

一定會更加好看.

彩虹????? ---周航伊

云云說：“彩虹是一張微笑的嘴巴，

我想和它對話，

聽它唱動聽的歌”。

妙妙說：“彩虹是一輪七彩的月牙，

我想坐在月牙上，

看看美麗的星星。”

玲玲說：“彩虹是一條漂亮的發卡。

天上的白云戴上它，

一定會特別好看。”????

美麗的彩虹-----莫云軻

雨過天晴,

一道彩虹高高掛在天空.

明明說,

彩虹是一扇漂亮的門,

我想從這扇門走進去,

去看看美麗的花園.

紅紅說,

彩虹是一個七彩的花環,

奧運冠軍戴上它,

一定會更加好看.

小弟弟問:

如果在彩虹上蕩秋千,

會是怎樣?

能不能看到太空人的花園?

小妹妹問:

是誰讓彩虹這樣炫麗?

是誰為它穿上了七彩衣?

是誰把天空裝扮得如此美麗?

彩虹的顏色越來越淡,

漸漸地,它回到了白云中間.

美麗的彩虹——程明祺

雨過天晴，

一道彩虹高高掛在天空。

小明說，

彩虹是一個好吃的香蕉，如果咬它一口，一定會很香甜。

小花說，

彩虹是一條漂亮的軌道，列車開上去，一定會開得很快。

小剛說，如果從彩虹底下走到上面，會到哪里？能不能到空中？

彩虹的顏色越來越淡了，漸漸的，她回到了白云中間。

仿寫《美麗的彩虹》（一）——張筱溪

雨過天晴，

太陽公公讓他的七個女兒——彩虹到天空中玩。

溪溪說，

彩虹是一座七彩的橋，

我想從橋的這邊走到那邊，???

去看看牛郎和織女。

麗麗說，

彩虹是一條絢麗的圍巾，

親愛的媽媽戴上它，

一定會美麗動人。

小弟弟問：

如果從彩虹頂上飛上去，

會是哪里？

能不能到太陽公公的家？

小妹妹問：

彩虹是一本奇妙的書嗎？

里面都寫了什么？

七種顏色里面寫了多少動人的故事？

七個女兒玩累了，

回到了太陽公公的身邊。

仿寫《美麗的彩虹》（二）——張筱溪

雨過天晴，

太陽公公讓他的七個女兒——彩虹到天空中玩。

溪溪說，

彩虹是一座七彩的橋，

我想從橋的這邊走到那邊，???

去看看牛郎和織女。

麗麗說，

彩虹是一條絢麗的圍巾，

親愛的媽媽戴上它，

一定會美麗動人。

小弟弟問：

如果從彩虹頂上飛上去，

會是哪里？

能不能到太陽公公的家？

小妹妹問：

彩虹是一本奇妙的書嗎？

里面都寫了什么？

七種顏色里面寫了多少動人的故事？

七個女兒玩累了，

回到了太陽公公的身邊。

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇二

之一

北京市海淀區海淀中心外國語實驗學校 孫鳳霞

設計思路

1、 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

2、 架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

教學目標?

1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。

教學流程

一、激情導入??。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

2. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

（二）讀課文，識字。

1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2. 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

（三）引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

休息：

通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）

【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

三、再讀課文，體會內容。

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

（隨機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）

學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

四、課后作業?。

課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

附板書：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴 回到白云中

美麗的項鏈

【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】

課后反思

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入??到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。

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仿寫《美麗的彩虹》的句子篇三

各位評委：

大家好!我今天說課的內容是《美麗的彩虹》。

《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現象。這首詩歌很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。

在本節課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發揮想象力，并說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養了學生主動識字的興趣。

2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。

說教學過程

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇四

（第一課時）

《美麗的彩虹》是一篇描寫彩虹的文章，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象。

教學要求：

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

教學重點、難點：

1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

2、 能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情

是難點。

3、 培養學生的想象并能表達自己的想法是難點。

教學準備：

教學課件、掛圖4幅

教學過程：

一、 激趣引題，感受美

興趣是學生最好的老師，我先通過猜謎語來激發學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下：

1、 今天，老師給大家帶來一位新朋友，她很美麗，你們愿意猜猜看嗎？（課???? 件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人 汽車不能上。）猜出是誰了嗎？（出示謎底：課件彩虹圖）?? 板書：彩虹

2、 師生交流，豐富知識儲備。誰見過彩虹呢？請見過的同學說說彩虹的形狀、?? 顏色,讓學生發揮想象彩虹象什么?

3、 通過觀看課件（彩虹的形成）直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。?????? 說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎？板書：美麗的彩虹

同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢？

二、 細讀課文，入情入境

1、教師范讀(課件展示全文):提醒學生注意標出生字

2、小朋友,能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?

3、老師把課文的每一段都畫出來了,你們看!(出示四幅圖畫)

我從大家的表情看到很多小朋友已經感受到彩虹的美麗了,能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖

(1)我喜歡: 丁丁看銀河的那幅

a 說說為什么喜歡?

b 這幅圖上畫的內容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀

(課件顯示這段文章)

c 指名讀─?? (可以多讓幾名學生讀)

d 你們覺的誰讀的好?為什么?

e 如果你一邊讀一邊想,一定能讀的好.鼓勵學生激情.

f 再指名讀---

(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡:仙女的那幅

a 說說你喜歡它什么?

b 仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點

c 誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)

d 讀的好,及時表揚.讓我們再閉上眼睛想象一下…

f 誰能把你想的讀出來呢?指名讀___

e 讓我們學他的樣子一起讀一遍

(3)誰再來說說自己喜歡的圖畫?

a 請他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)

b 老師也想讀這一段,你們來做裁判,看看誰讀的好?為什么?

c 是啊,文章中在句子的最后出現了問號,所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀,知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因.

d 自己試著讀,你們一定能比我讀的好.

e 分男女生比賽讀,看誰讀的好

f 表揚讀的好的,鼓勵同學要象他們學習

(4)喜歡最后一幅的同學站起來,我們一起來讀這段.(課件展示本段文章)

a 請大家來評他們讀的怎么樣?

b 誰能比他們讀的更好呢?指名讀___

c 你們讀的讓我越來越喜歡這句了,能和你們一起讀嗎?

(有感情的齊讀)

三、 整體感知，再現美

1、分角色朗讀全文.喜歡誰就讀誰說的話,其他的老師讀.

2、請代表上臺表演讀,評出表演獎.

3、全班同學發揮自己的想象一起表演讀.

四、 拓展練習

用"我喜歡彩虹,因為¨¨"句型說一句話

（說出自己的想法是難點，在此我出示幾幅彩虹的照片讓學生從不同角度去感受，從而激起對彩虹的其他想象。）

五、 在游戲中識字(課件出示課文生字)

1、 學生生詞

師:聽到同學的讀聲,課文里的詞語高興的跑出來了,大家看看他們是誰?

師利用課件逐個出示生詞,生認讀.

(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大

顏色 清淡 漸慢)

2、 認讀生字

師:同學們真棒,這些詞語你們都認識了,他們現在變成單個的字看你們

還認識不?瞧!

(師用課件出示單字)

師:請同學們趕快讀一讀,一會兒要鼓勵讀得又對又好的同學,生練讀,請

小老師領讀.

師:今天彩虹姐姐送來了一個禮品盒,里面裝著這些字,每個生字都貼

著一個漂亮的小貼花.請你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽,讀對了這

張,上面的小獎品就屬于你了.

師舉禮盒,生摸出卡片讀.

3、 小游戲"開花結果"

師:剛才沒有得到小獎品的同學不要急，我們還要接著做一個開花

結果的游戲，你給生字組詞或說一句話，它就會結出一個大蘋果.

師：我們先來給＂虹＂字開花，看看能結出果子嗎？

師生游戲……

六、 總結。（活動延伸：造彩虹）

從小朋友今天的表現可以看出你們喜歡彩虹,對嗎?老師也很喜歡它.你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個彩虹送給你們做為今天的對你們的獎勵.

(學生跟著老師到戶外看人工造彩虹) 結束.

板書設計:

美麗的彩虹?????????

丁丁說→???????????????????????????????? ←冬冬說?

圖1 圖2

圖3 圖4

小弟弟問→???????????????????????????????? ←小妹妹問

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇五

設計思路

《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實驗教科書一年級語文下冊第10主題單元 “雨中”的第2篇主體課文。要使一年級小學生達到學生自讀自悟、自學探究、自主合作、探究的學習方式這個理想目標還不大可能。因此教師的有效引導就顯得更為重要。時刻關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗。整篇兒歌共分為6節，每一小節都淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中我又滲透一些自然小常識，因此學習起來更能增加學生的學習興趣。

教學目標

1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

教學重、難點：

1、能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

2、能夠正確書寫生字。

3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，

4、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，體會文中神奇、愉悅的感情。

教學過程

一、貼近生活，導入新課。

師：同學們，有誰喜歡猜迷語嗎？

“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。

“一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。”誰來猜猜看？（彩虹）

板書課題： （彩色的字體）齊讀課題

你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？利用課件大家一起欣賞美麗的彩虹！對，很多人也覺的彩虹很美麗，建議課下搜集有關彩虹的詩句！

【設計意圖：謎語和多媒體課件都能激發學生的學習興趣。讓學生利用多種渠道，發展思維的靈活性，注重從小就培養孩子們主動參與、樂于探究獲取知識的能力。猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生間的距離，也可以大體感知彩虹。】

二、初讀課文，游戲識字

師方法積累：我們讀課文時，遇到不認識的字你平時是怎么解決的？

（引導學生交流介紹自己識字的方法及經驗，師小結。）

【設計意圖：及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】

（一）我也行

1、自己試讀課文，遇到不認識的字要用自己喜歡的方式來解決。請留下讀書的痕跡。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，與大家共同交流。

3. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

【設計意圖：了解學生已有的識字情況，為后面的學習作好鋪墊，使更好的解決課文中的難點。同時也能培養學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時對不認識的字學生要能引起注意。】

（二）引導學生趣味識字。

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關會有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

1. 小組合作

同桌互相幫忙，一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？兩人共同商量一下，把它學會。

2. 準備好了嗎？詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

3、開火車：我們一起來玩個“小火車快開起來”的小游戲，現在開始（小小火車要開啦）學生分組，逐個讀詞。

4、字卡碰碰對：大家在位子里都會有一個字卡，一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字與黑板上貼的字相同就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們倆就一起來讀。然后老師舉字，拿字卡的同學即要領大家擴詞，還要領大家拼音節。

【 設計意圖：把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。比賽也是學生特別喜歡的方式，有激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識的作用。】

5、快樂時刻：同學們能齊心協力順利過關，獎勵大家觀看動畫片：彩虹的美麗傳說。（課件展示）

設計意圖：動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。

三、細讀課文，入情入境，體會內容

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

1. 再讀課文回答師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ （板書：雨過天晴）

2. 師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？

（課件出示朗讀導示：哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。 哪句話應該讀出什么樣的語氣？ 你用什么樣的心情來讀這一小節？）

【設計意圖：利用挑戰形式不但讓學生好勝好強的心理得到發揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。】

3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？

4、師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？

哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）

哪個小組敢和他們比一比？

（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

5. 匯報。讀一讀、評一評，老師可以范讀。

（隨機板書：神奇的橋美麗的項鏈）

學生回答喜歡哪一節，就播放課件，同時體會文中的深刻意境。

【 設計意圖：打破傳統而古老的“串講”形式，要以學生的閱讀為主，學生可以采用自讀、自悟等形式讓學生學會主動學習。】

6. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？

你想讀誰說的話呢？

我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節。

【設計意圖：激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

7. 你們的想法真是太多了，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、（圖片欣賞）

那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。

【設計意圖：讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成與發展。】

8. 想想你還想知道什么？還有哪些地方不明白的？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課留一個研究的話題。）

其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，可以建議孩子們在旅游的時候，與家人一同走進大自然中，尋找美麗的彩虹 ！

【設計意圖：質疑應該從一年級就開始培養。】

四、再讀課文，感情深化

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記住？

2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立男女接讀。

同學們，請大家閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！體驗到了嗎？

【設計意圖：讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。 】

五、課后作業。

1、回家后，和爸爸、媽媽一起再讀一讀這篇課文。

2、個性拓展：可以動手畫畫美麗的彩虹。

3、科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（如：口里含水向著太陽噴去，會出現彩虹；面對太陽吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。）

【設計意圖：鼓勵學生把培養起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。】

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇六

師：（出示本課生字卡片）課文我們學完了，這些都是我們這節課要學習的生字，誰愿意當小 老師領著大家讀一下？

生：（領讀）美、虹、晴、神、巨、頂、仙、顏、空、筆。

師：同學們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就有辦法記住它們，有信心嗎？

生：有（合作討論交流，出現了“七嘴八舌”的生動局面）。

生：我會記“虹”，工人的“工”加上蟲字旁就是“虹”。

生：我會用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。

生：我用分一分的方法記“虹”：左右結構，左邊是“蟲”，右邊是“工”。

師：這個辦法不錯，還有沒有好辦法？

生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。

生：我用數筆畫記“巨”:橫、橫折、橫、最后一筆是豎折。??????????????? 師：你提醒得不錯，請大家伸出手書空“巨”。有其它方法嗎？

生：我會用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁”，就是頂。

生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。

師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？

生：我會記“仙”：左邊單人旁，右邊是個“山”。

生：我會記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。

師：真不簡單，能用拆一拆的方法。

生：“美”字在寫下面的大時，撇要和上面“王”字的豎連在一起。

師：你觀察得真仔細，相信大家一定會記住你的話的。

生：老師，“晴、請、清、睛”這四個字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請，有水是清，有目是睛。

師：你真棒，能用順口溜的方法。

生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。

師：學生們你一言我一語，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。

師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。

評析：《語文課和標準》明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡水學習漢字，培養識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。真正落實學生的主體地位，最大限度地發揮學生的個性、潛能，必須有一個民主、和諧、寬松與自由的學習環境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關系的基礎上才能實現。在本環節教學中，我大膽相信學生，讓他們成為學習的主人，他們以學習主人的角色，消除了膽怯和依賴思想，不怕出錯和失敗，真正實現心理表述的自由與開放。學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發了他們的學習潛力，識字教學變枯燥變為有趣，變單一為多樣，學生的識字成為自己的生活需要，因此，他們學得興致盎然，表現得積極，熱情，獨立，主動。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數筆畫記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇七

一、激趣引題，感受美

1、猜謎語，導入新課

（ 彎彎一座彩色橋，高高掛在半天腰。

只好看，不好走，太陽公公把它造。）

2、讓學生看彩虹，練習說話。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、師范讀課文（要求學生用手指著聽準字音）。

2、學生自讀課文，自學生字（要求學生讀準字音，遇到不認識的字用鉛筆

做個記號，自己想辦法解決）。

3、檢測生字認讀情況。

a、詞語中識字

b、在小組內擺字卡，互相測字。

c、游戲中識字（采蘑菇）。

4、自由朗讀課文（要求學生讀準字音，讀通句子）。

5、指名分小節朗讀課文。

6、教師小結：

同學們真棒，這么短的時間內把生字寶寶都認識了，課文也會讀了，在下面的學習中老師相信你們會把課文讀得更好。

三、引導學生自主、合作學習課文。

1、六人學習小組學習課文。

a、讓學生總結學習方式。

b、小組內討論喜歡的學習方式。

c、用自己喜歡的學習方式在小組內自主、合作學習課文（讀書方式、畫畫的方式、表演的方式等）。

2、匯報學習情況。

a、“畫畫的小組”匯報。

b、“讀書的小組”匯報。

①美讀丁丁、冬冬說的話。（重點指導神奇的橋、美麗的項鏈）

②讓學生展開聯想，彩虹還像什么？

③美讀小弟弟、小妹妹說的話。（重點指導讀好問的語氣）

c、“表演小組”的同學匯報。（上臺表演）

d、教師小結：這些小朋友表演得真不錯，說明他們用心讀書了，把課文也讀懂了。（掌聲鼓勵）

四、整體感知，再現美

1、讓學生帶著自己的體會美讀全文。

2、師生合作，配樂分角色朗讀全文。‘

五、教師總結：

多么神奇的彩虹、多么美麗的彩虹呀！大自然中有許許多多神奇而美麗的景象，只要你們平時留心觀察，會發現許多奧妙的！

六、伴隨著歌曲下課。《七色光之歌》

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇八

教學目標：

知識目標：

了解彩虹的形狀，培養想象力。學會8個生字，認識15個生字。

能力目標：培養學生的想象力。

情感目標：培養學生美的心靈。

教學重點：知道彩虹形成的條件，學會8個生字。

措施：小組合作、探究、討論，教師引導來突破重點、難點。

教學策略：運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。

教具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、情景導入新課。同學們你們見過彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來學習美麗的彩虹一課。

二、板書課題：美麗的彩虹。

三、新授。

1、范讀課文。

2、自讀課文（不認識的字相互交流）

3、引導看圖，幫助理解課文內容。

問：彩虹是在什么時候出現？（雨過天情）

彩虹像什么？（丁丁說）

彩虹像項鏈（冬冬說）

丁丁想通過彩虹橋到哪里去？（銀河）

彩虹項鏈給誰戴？

小弟弟問的什么？

你打算向彩虹問什么？

4、再讀課文，找出不認識的字。

5、用生字卡認讀要認識的字（交流是怎么記住的）。

6、認讀生字，邊讀邊口頭組成，擴詞。

四、總結：學生總結自己的收獲。

板書設計：

美麗的彩虹

虹、晴、空、神、遙、銀、仙

戴、定、頂、滑、顏、淡、漸

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：學會8個生字。

能力目標：讀熟課文。

情感目標：知道為別人奉獻愛。

教學重點：學會8個生字。

措施：鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環境來掌握字的音形。

教學策略：通過小組合作學習，完成對生字的檢查，和對課文內容的交流。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、分段理解課文內容并學生字。

二、讀第一段。（指名讀）

1、問：彩虹像什么?

2、學習彩虹是一座神奇的橋。

三、讀第二段。（自讀）

1、問：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設掉下來會是哪里？

2、學習空的書寫，并用空組詞造句。

四、第三段。（指名讀）。

1、學生可能會覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導學生感情朗讀，在讀中體會小弟小妹的可愛。

2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？

3、如果學生沒有從這兩方面來回答，教師可以引導學生去讀4、5、6段，隨機提問，讀了這幾段你體會到了什么？

4、小組討論，指明回答。

五、總結讓學生談談這節課的收獲。

板書設計：

美麗的彩虹

美 麗 空 河 定 七 巨 筆

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇九

《美麗的彩虹》教學反思

《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第十單元的課文。通過第二課時的教學，我力圖使學生鞏固學過的十五個生字，寫好“定”、“空”、“巨”三個字；懷著對大自然的熱愛，有感情地朗讀課文；培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

公開課結束后，靜下心來細細反思，發現了不少的缺憾。

寫字教學上，我先要求四人小組的同學討論“怎樣把這三個字寫好”，在小朋友還談論地熱火朝天的時候，卻由于我擔心時間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動在那堂課上還不止出現一次。在“你最喜歡哪個小朋友說的話”和“你想問彩虹什么問題”這兩個問題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學生的不尊重，沒有給予他們足夠的交流、表達的時間和空間；從自身看，除過于急噪外，也證明對學生的情況沒有做充分的估計。

“教師范讀”這一環節是每次上課后我對自己最不滿意的地方。有時是自己一點兒也沒投入，別人聽起來當然不敢恭維。可奇怪的是，有時候我自以為很動情了，旁人聽起來還是不怎么樣。當一次又一次地練習朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因為好辦法還是不少的。可以錄音范讀，也可以請程度較好的小朋友來朗讀，揚長避短嘛！

迂腐和教學機智的不足也體現在那堂課上。當向學生提問“你最喜歡誰說的話”時，一個學生站起來就說：“我喜歡丁丁和冬冬說的話。”我一下子傻眼了，因為按照自己的估計，“最”就是只有一個，他一下子說出了兩個來，我可怎么“按原計劃進行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺得丁丁和冬冬誰說得更好呢？”唯一的答案當然符合了我的教學設計，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎？我的教案應該是為學生設計的，而不能只為了我自己。

我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！

《美麗的彩虹》課后反思

《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養學生的語文素養，在本課教學中我注重以下三方面的教學：

一、注重學生良好讀書習慣的培養。

在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。隨后分小節檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，

二、注重識字的教學，培養自主合作識字的能力。

在分析教材時，我根據學生認知規律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。

三、注重讀的教學，發展學生創新思維，獲得獨特的情感體驗。

老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。

1、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美

為了讓學生能發揮其創造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式（1）選擇精美的彩虹圖片，創設情景讀（2）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。（3）學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。（4）同桌互讀，讀出美感。（5）全班交流，教師隨機指導。（6）男女生比賽朗讀詩歌等。

2、在讀的基礎上，利用多媒體發展學生創新思維

為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我結合讀課文，創設了以下幾個活動：（一）看彩虹圖片模仿課文的句式向彩虹提問題。（二）你覺得彩虹像什么？（三）彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？其中“你覺得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據自己平時的生活體驗來說的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③ “彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個性和想象力的話語，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。課后我想，假如我沒創設這個活動，那多可惜呀！在后來學生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關彩虹的兒歌，有的介紹關于彩虹的小實驗……童趣十足，想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課程改革實驗教材正為老師提供了很多創造空間。課堂要充滿活力，離不開學生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們如何去“更上一層樓“了。

《美麗的彩虹》教后反思

《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。

為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創造性發揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新！

《美麗的彩虹》教學小記——讓孩子插上想象的翅膀

《美麗的彩虹》是首充滿詩意的詩歌，它按彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。詩歌的重點在于小朋友們從美麗的彩虹想象到什么。在丁丁的眼里，“彩虹是一座神奇的銀河，”他想走過這座橋，“去看看遙遠的銀河”。在冬冬眼里，“彩虹是一條美麗的項鏈”，她想象著仙女戴上它，“一定會更加好看”。小弟弟想象著“如果從彩虹頂上滑下”，“能不能到太空人的家”？最后小妹妹想象著會有誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫上七彩衣？不管是丁丁、冬冬、小弟弟還是小妹妹，他們看到彩虹后的產生聯想，所想之物，所想之景十分的貼切，十分符合小孩子的心理。

低年級語文要牢抓“聽、說、讀、寫”，任何一堂語文課就是這幾個基本功抓牢落實的主陣地。教育心理學研究表明，尊重與鼓勵學生能促進學生不斷進步。而一個經常得到負面評價的學生，就會產生負驅動力。為了能夠讓學生產生說話寫話的愿望，在課堂中，我注重以多種形式來評價學生說練習話：如評選“小詩人“，對于那些口語表達能能力較強的孩子，我把他們口頭仿寫的詩寫在黑板，并上講臺讀自己寫的話，給他們創設展示自己才能的舞臺，同時，還讓全班同學一起讀他們的作品，這樣一來，很多孩子也有躍躍一試的念頭，一個個也都想爭當小詩人了。

以下便是我班幾位小詩的口頭仿寫：

林奕洪說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看遼闊的大海；

溫澤華說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看親愛的父母辛勤地勞動；

陶進說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看郁郁蔥蔥的森林；

黃斯潘說：七色的彩虹像一條項鏈，我想給潘老師帶上，讓她更加美麗動人；

賴華濤說：七色的彩虹像美麗的頭發，我想給南受斌戴上，讓她變得更漂亮；

廖熏說：七色的彩虹像美麗的窗簾，我想掛在臥室里，讓臥室變得更加美麗；

孩子們的想象力是豐富的，語文課堂就是要喚醒、激發出孩子們的想象力，鼓勵他們展開想象的翅膀，任由自己的思緒遨游在語文這片充滿詩意的田野里，收獲著想象帶來的甜美，收獲著想象帶來的感動，收獲著想象帶來的無限風光。

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇十

1、 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

2、 架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。

一、激情導入。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

2. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

（二）讀課文，識字。

1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2. 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

（三）引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

休息：

通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）

【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

三、再讀課文，體會內容。

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

（隨機板書：神奇的橋美麗的項鏈）

學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

四、課后作業。

課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴回到白云中

美麗的項鏈

【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇十一

教學目標：

1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

教學流程：

一、激情導入。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎?我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹)貼出彩字，那你見過彩虹?你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?讓我們來看一看吧。(播放課件)你覺得美嗎?對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎?齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦?(生答，引導學生交流識字的方法并小結。)

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

(一)課件：我能行

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，測字。

【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

3.出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

(二)讀課文，識字。

1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎?

2.現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

(三)引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣?如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油!

1.準備好了嗎?第一關：詞語關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語(課件出示詞語)學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎?然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

休息

通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。(播放課件)

【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

三、再讀課文，體會內容。

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢?

1.再讀課文回答。(板書：雨過天晴)

2.再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發學生的表達愿望，發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

6.想想你還想知道什么?還有什么地方不明白?(學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。)

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】

四、課后作業。

課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

板書設計：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴

回到白云中

美麗的項鏈

【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然;另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇十二

教學目標：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。

3、激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

教學重點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

教學難點：

1、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情是難點。

2、培養學生的想象并能表達自己的想法是難點。

教學準備：

教學課件、掛圖4幅

教學過程：

一、激趣引題，感受美

興趣是學生的老師，我先通過猜謎語來激發學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下

1、今天，老師給大家帶來一位新朋友，她很美麗，你們愿意猜猜看嗎?(課件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人

汽車不能上。)猜出是誰了嗎?(出示謎底：課件彩虹圖) 板書：彩虹

2、師生交流，豐富知識儲備。誰見過彩虹呢?請見過的同學說說彩虹的形狀、顏色，讓學生發揮想象彩虹象什么?

3、通過觀看課件(彩虹的形成)直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。

說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎?板書：美麗的彩虹

同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢?

二、細讀課文，入情入境

1、教師范讀(課件展示全文)：提醒學生注意標出生字

2、小朋友，能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?

3、老師把課文的每一段都畫出來了，你們看!(出示四幅圖畫)

我從大家的表情看到很多小朋友已經感受到彩虹的美麗了，能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖

(1)我喜歡： 丁丁看銀河的那幅

a 說說為什么喜歡?

b 這幅圖上畫的內容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀

(課件顯示這段文章)

c 指名讀─ (可以多讓幾名學生讀)

d 你們覺的誰讀的好?為什么?

e 如果你一邊讀一邊想，一定能讀的好。鼓勵學生激情。

f 再指名讀---

(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡：仙女的那幅

a 說說你喜歡它什么?

b 仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點

c 誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)

d 讀的好，及時表揚。讓我們再閉上眼睛想象一下…

f 誰能把你想的讀出來呢?指名讀___

e 讓我們學他的樣子一起讀一遍

(3)誰再來說說自己喜歡的圖畫?

a 請他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)

b 老師也想讀這一段，你們來做裁判，看看誰讀的好?為什么?

c 是啊，文章中在句子的最后出現了問號，所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀，知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因。

d 自己試著讀，你們一定能比我讀的好。

e 分男女生比賽讀，看誰讀的好

f 表揚讀的好的，鼓勵同學要象他們學習

(4)喜歡最后一幅的同學站起來，我們一起來讀這段。(課件展示本段文章)

a 請大家來評他們讀的怎么樣?

b 誰能比他們讀的更好呢?指名讀___

c 你們讀的讓我越來越喜歡這句了，能和你們一起讀嗎?

(有感情的齊讀)

三、整體感知，再現美

1、分角色朗讀全文。喜歡誰就讀誰說的話，其他的老師讀。

2、請代表上臺表演讀，評出表演獎。

3、全班同學發揮自己的想象一起表演讀。

四、拓展練習

用“我喜歡彩虹，因為¨¨”句型說一句話

(說出自己的想法是難點，在此我出示幾幅彩虹的照片讓學生從不同角度去感受，從而激起對彩虹的其他想象。)

五、在游戲中識字(課件出示課文生字)

1、學生生詞

師：聽到同學的讀聲，課文里的詞語高興的跑出來了，大家看看他們是誰?

師利用課件逐個出示生詞，生認讀。

(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大顏色 清淡 漸慢)

2、認讀生字

師：同學們真棒，這些詞語你們都認識了，他們現在變成單個的字看你們還認識不?瞧!

(師用課件出示單字)

師：請同學們趕快讀一讀，一會兒要鼓勵讀得又對又好的同學，生練讀，請小老師領讀。

師：今天彩虹姐姐送來了一個禮品盒，里面裝著這些字，每個生字都貼著一個漂亮的小貼花。請你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽，讀對了這張，上面的小獎品就屬于你了。

師舉禮盒，生摸出卡片讀。

3、小游戲“開花結果”

師：剛才沒有得到小獎品的同學不要急，我們還要接著做一個開花結果的游戲，你給生字組詞或說一句話，它就會結出一個大蘋果.

師：我們先來給"虹"字開花，看看能結出果子嗎?

師生游戲……

六、總結。(活動延伸：造彩虹)

從小朋友今天的表現可以看出你們喜歡彩虹，對嗎?老師也很喜歡它。你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個彩虹送給你們做為今天的對你們的獎勵。

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇十三

一、簡介

《美麗的彩虹》是一首非常優美的小詩，為了讓學生更好地學習，感悟詩意，我設計了讀、說、問、畫四個教學環節。讀，通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，感受語言文字的魅力，進而體會語言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。說：激發、鼓勵學生充分發揮想象，用自己的話把讀中悟出的彩虹的美說出來。問：讓學生在充分想象的基礎上向彩虹提問：你還想向彩虹提什么問題嗎？畫：讓學生動手畫出心中的彩虹，讓課堂與生活實際相結合。整個教學過程以讀為主，讓學生讀中悟、悟中讀，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生學會傾聽、交流，從中培養搜集資料的能力，把有限的課內時間向無限的課外活動延伸。

二、學情分析:

一年級的小學生好奇心特別強，也具備了一定的搜集資料和自學能力，有些同學看到過彩虹，提前布置學生搜集彩虹的資料或說一說見過的彩虹，激起學生的學習興趣。

三、教學目標：

1、通過學習，激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

2、指導學生搜集、了解有關彩虹方面的知識，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

3、指導誦讀，讀中感悟詩意，進一步體會詩歌的韻律美。

四、教學理念和教學方式：

1、教師是學生學習的指導者、合作者、促進者，在本課的學習中，重在指導學生自主探索、小組合作尊重學生的獨特感受，為學生的動手實際提供機會。

學生在教師的指導下，主動愉快的學習，用自己的體會去理解課文。

2、采用“質疑—解疑—應用”結合讀、說、問、畫，充分利用多媒體課件，增加趣味性，通過集體合作，小組活動，促進學生學習的積極性。

3、評價方式：采用師評、生評、自評及時給予鼓勵、強化、指導、糾正。

五、教學準備：

1、提前搜集彩虹的資料。

2、課前預習課文。

3、多媒體課件、錄音機。

六、教學過程：

第一課時

一、導入：

1、閉眼傾聽錄音，感受夏日陣雨由強及弱，偶而幾聲蟲鳴、蛙叫、鳥鳴的自然景象。

2、課件演示：天空中出現一道美麗的彩虹。

3、展示學生帶來的圖片、照片，提問彩虹象什么？感受彩虹的美。

你想知道小伙伴是怎么說的嗎？請同學們打開書，自讀課文，看一看書上是怎么說的。

4、揭題。

二、學文：

（一）自讀課文。

1、找出生字，小組內解決。

2、用接龍游戲、拍手游戲檢查生字。

（二）小組合作，學習課文。

1、競賽激讀，讀彩虹的美

（1）配樂朗誦。

（2）、齊讀、自讀、小組讀。

（3）、指名任選一小節讀。師生評議。

2、說彩虹的美

（1）、你能用自己的話說說彩虹的美嗎？

（相機結合理解課文內容。）

（2）、你覺得彩虹像什么？你能用“…像…”來說說嗎？

3、問彩虹的美

（1）、小組合作學習：交流各自帶來的資料，了解與彩虹有關的知識，試著回答小弟弟、小妹妹提出的問題。

（2）、小組派代表談談學習收獲。

（3）、你還想向彩虹提什么問題嗎？你能解決哪個問題？

（4）、評議、給獎。

4、延伸：畫彩虹的美

彩虹回到了白云中間，真舍不得它走啊！你們想把彩虹留住嗎？

動手設計、繪畫。

七、課后反思：

教師是學生學習的組織者、引導者、促進者，應該尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生的獨特的生活感受，使學生在情景中質疑，在探究中閱讀，在趣味盎然的活動中積累運用，讓學生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創新，使學生學的主動，學的扎實。

仿寫《美麗的彩虹》的句子篇十四

一、教材簡介：

《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。

二、學情分析：

本課的教學對象為小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發學生的興趣。而對于如何使用計算機還不太了解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，并能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。

三、教學/學習目標：

知識性學習目標

1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網絡培養學生自主、合作的識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶。

情感培養目標

在讀書、網絡游戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養熱愛大自然、親近大自然的感情；

能力發展目標

向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

四、教學理念和教學方式：

網絡教學，使學生在全新的學習環境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網絡世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發濃厚，所以，作為教師，應該注意發揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地借助計算機及所給的豐富網絡資源進行自主學習。

當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網絡環境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由于開展自我評價有利于激勵學生的內在動力，充分調動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現。

：

教學活

動內容

教師活動

學生活動

信息技術手段

備 注

創設情境激發興趣

情境、問題導入：

同學們，今天老師給大家帶來了一段精彩的小動畫，想看嗎？仔細聽，認真看，你都看到了什么？（放動畫）

（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。

問：你都看到了什么？（根據回答作相應評價）

今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。

學生認真觀察動畫。

同伴互相交流所見景象。

學生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項鏈，……）

齊讀課題。

利用電腦呈現動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。

情境教學有助于學生很快的融入學習氛圍。并使學生對彩虹有一個整體的感知。

采用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力

1、聽錄音：

過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！

要求：注意，聽清不認識字的讀音。

2、自讀課文，認識生字：

喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎么辦？

指導學生自讀兒歌，借助網絡課件識記生字。

3、做闖關游戲，檢查識字情況：

我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關才算成功，比比看，誰最先闖關成功，成為今天的識字小狀元。

（引導學生進入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網絡游戲。）

（1）小花園：拼音和字對應起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的游戲。

（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以采到一個蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。

4、和學生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。

1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。

2、回憶過去學過的識字方法并回答。

進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網絡自主識字。

3、學生進入“游戲樂園”自主做游戲。

背景圖為四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現課文字幕，同時配以課文標準錄音。

每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。

以“小花園”，“采蘑菇”為背景設置了網絡闖關游戲，游戲分數機器自主記錄。

圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內容圖文并茂地呈現在學生面前。

培養學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。

生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的,既讓學生在學習之余輕松一下，又了解著自己的學習成果，寓教于樂。

4、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的了解。

美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇

1、分小節，朗讀全文：

其他同學仔細聽。

2、請學生當小評委評價朗讀情況。

3、感情朗讀，感悟課文內容：

通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！

4、分小節重點指導朗讀課文。

(板貼四個小朋友)

你最喜歡誰的話？

（1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）

丁丁把彩虹想像成什么？

（隨機出示板書：神奇的橋。）

如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）

（2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？

（隨機板書：美麗的項鏈。）

如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！

（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現在就是小弟弟，會怎么問？

（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。

5、拓展想像，提問題：如果現在你也見到了彩虹，你會對它說點什么呢？

6、配樂美讀課文。

1、分小節朗讀課文。

2、學生互評。

3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。

4、學生回答。

學生根據老師的引導練習朗讀每一小節課文。

5、學生自我發揮想像，向彩虹提問題。

6、學生自己自由配樂練讀。

指名分角色朗讀。

微機出示全篇課文。

課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現相應小節的內容，并配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的范讀呢，以備學生學習！

利用計算機出示課文小節內容，輔助指導朗讀課文。

課件中配有優美的音樂，可供學生選擇。

每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。

優美的音樂對學生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。

激發想象，拓展知識，小結。

1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：

（1）童謠：《彩虹》；

（2）兒歌：《虹》；

（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。

2、老師的小禮物：

《七色光之歌》

唱歌拍手出教室。

1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。

2、學生拍手唱歌出教室。

用計算機呈現活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。

mtv的歌曲方式呈現給學生，學生可以跟隨字幕學唱。

根據低年級兒童認知學習規律，課中休息放松，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。

板

書

設

計