人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇一

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”

2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：

紅眼病：在課文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇二

1、班主任曾找我談過(guò)話，給我講過(guò)“人上有人，天外有天”的故事，也說(shuō)過(guò)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的話，當(dāng)時(shí)我是不完全懂得的。

班主任曾告訴我的“人上有人，天外有天”的故事和“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的話都是為了讓“我”知道一個(gè)人不能總是看到自己的長(zhǎng)處。但是當(dāng)時(shí)我年少氣盛，對(duì)老師說(shuō)的話并不是完全理解。柯巖借自己的親身經(jīng)歷勸誡張國(guó)強(qiáng)要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，改正自己的不足。

2、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

這段話揭示了這篇課文的寫作目的，讓我們明白怎樣看待自己和別人相處。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

本文由兩封信組成，第一封信是張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，信中張國(guó)強(qiáng)同學(xué)向柯巖老師述說(shuō)了煩惱。第二封信是柯巖老師的回信，他用自己親身經(jīng)歷來(lái)幫助國(guó)強(qiáng)同學(xué)解決問(wèn)題。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇三

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

3、掌握書信的格式。

4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。

1課時(shí)。

1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們寫過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”

2、板書課題：

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書信，一封問(wèn)一封回。

（教師邊說(shuō)邊板書課題。）

3、簡(jiǎn)介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。

師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。

柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。

（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）

4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

1、出示導(dǎo)讀提示：

師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？

⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。

2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？

（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

⑴格式：

①稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。

②正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

③結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。

④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

⑵語(yǔ)言方面：

相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。）

1、質(zhì)疑解惑：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸：

⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

⑵練筆：

張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）

28＊尺有所短 寸有所長(zhǎng)

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：

人上有人，天外有天

書信格式：1、稱呼

2、正文

3、結(jié)尾

4、署名和日期

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕垏?guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

閱讀鏈接：

1、了解柯巖的相關(guān)資料。

2、了解書信的作用，以及各式。

3、知道尺有所短? 寸有所長(zhǎng)的意思

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、把課文讀通順，理解字詞。

1、我知道近義詞和反義詞。

冒昧——（?? ）（?? ）?????????????? 嫉妒——（?? ）（?? ）

疏遠(yuǎn)——（?? ）（?? ）?????????????? 樂(lè)觀——（?? ）（?? ）

2、基本掌握本課課文的內(nèi)容。

主要通過(guò)---------的形式進(jìn)行心靈的溝通，了解-------的作用。

二、再讀感悟（邊讀邊圈畫，并進(jìn)行批注。）

1、從張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信中告訴我們______________________。

2、從柯巖的信中我印象最深的是---------------------------，這句話，并明白做人要正確的看待自己和他人的問(wèn)題。

3、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么造成的？應(yīng)該怎么做？（小組討論）

三、拓展鞏固：

1、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，一起輕松地學(xué)習(xí)書信。（出示一封寫給同學(xué)們的信）

親愛的四（2）班的同學(xué)們：

你們好。

每天清晨都能夠看到你們的張張笑臉，聽到你們親切的問(wèn)候，以及回家時(shí)的一聲聲道別時(shí)，那是我最大的快樂(lè)。時(shí)間過(guò)得真快我們?cè)谶@個(gè)美麗的校園，明亮的教室里已經(jīng)生活，學(xué)習(xí)了三年多了，看著你們一天天長(zhǎng)大，一天天學(xué)到更多的知識(shí)，明白更多的道理，我就會(huì)感到特別的欣慰，在我的眼里你們永遠(yuǎn)是最聰明的，最優(yōu)秀的學(xué)生。我相信在今后的日子里你們會(huì)給我更多的驚喜，比如：誰(shuí)的畫又得了獎(jiǎng)了，誰(shuí)能夠主動(dòng)發(fā)言啦，誰(shuí)又改掉一個(gè)小毛病啦……..其實(shí)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),就已經(jīng)很了不起了,加油!最棒的孩子們!

祝同學(xué)們

健康快樂(lè)

學(xué)習(xí)進(jìn)步

永遠(yuǎn)愛你們的：老師

2011年7 月22 日

2、師生交流，這種形式好不好，為什么？

3、一起學(xué)習(xí)書信的寫作格式。

書信一般由五部分組成：-------、--------、--------、--------、--------。

四、課后餐：

請(qǐng)同學(xué)們給老師寫封回信，注意格式，寫寫最想對(duì)老師說(shuō)的話。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇五

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。閱讀時(shí)要注意讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確看待自己和他人。學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

jhmkinl

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

怪：①覺得奇怪；②物體形狀怪異；③很、非常。

1、石林的石頭奇形狀。（）

2、老師表?yè)P(yáng)李強(qiáng)，李強(qiáng)覺得不好意思的。（）

3、你總是大驚小的。（）

緣：①因由；②過(guò)去宿命論者指人與人的遇合或結(jié)成關(guān)系的原因；

③沿，順著；④邊；⑤因?yàn)椤?/p>

1、“只身在此山中”的“緣”是（）。

2、“無(wú)無(wú)故”的“緣”是（）。

3、“分”的“緣”是（）。

4、“邊”的“緣”是（）。

1、星星掛在天上。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、同學(xué)們?cè)诮淌依锫犝n。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、汽車上載著貨物。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

烏云遮住了太陽(yáng)。

改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改寫成反問(wèn)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我也會(huì)寫信，請(qǐng)看看我寫的信。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇六

a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

（12分）

睦析患匪逾

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（12分）

1、形容孤單的樣子。（）

2、同心協(xié)力，共同與艱苦和危險(xiǎn)作斗爭(zhēng)。（）

3、得到不少好處。（）

（24分）

1、按原文填空：（12分）

⑴讓我們一起記住“”這句名言吧！

⑵他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)，

他會(huì)飛快進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（12分）

⑴柯巖老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)是：、。

⑵寫信的格式很重要。開頭寫，要寫。稱呼后面要加

。正文寫，每段開頭空格，信末祝福語(yǔ)寫。最

后寫和。名字寫在，日期寫在。

（2分）

b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

（35分）

給小姨的一封信

親愛的小姨：

您好！

自從您把彬彬送到武昌來(lái)后，他很快就習(xí)慣了武昌的環(huán)境。彬彬在這里調(diào)皮得很，只要外婆一不留神，他就會(huì)到洗手間玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不讓他玩。他還說(shuō)：“彬彬就喜歡玩沙子嘛！外婆愛彬彬。”你說(shuō)逗人不逗人？有時(shí)候，彬彬還要外公帶著在院子里騎小三輪車。他騎得還真不賴呢，因?yàn)樗颂。忍ぐ宀荒懿鹊降祝桶胂掳胂碌貋?lái)回踩，照樣能往前走。只見他的身子向前傾，兩個(gè)小手緊握手把，胸部幾乎貼在車把上了。他一邊騎，一邊嚷著：“快讓開！快讓開！”我裝出差點(diǎn)兒被軋倒的樣子逗他，他得意地哈哈大笑起來(lái)。

星期天，我們帶他去姑姑家玩，他可開心了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接話很快，嘴巴不饒人，真是又活潑，有可愛。爸爸逗他說(shuō)“彬彬小壞蛋。”他連忙糾正說(shuō)“彬彬大壞蛋！”有時(shí)爸爸裝著不理他的樣子，他就纏著爸爸，一個(gè)勁地說(shuō)：“姨父好，姨父最好。”而且一聲比一聲高。爸爸憋不住笑了起來(lái)。

彬彬在這里養(yǎng)成了不少良好的習(xí)慣，不管他玩過(guò)什么東西，都能照原樣子放好。有一次，外公故意把糖紙丟在地上，他見了，馬上撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶里。別看他還不到兩歲。但現(xiàn)在已經(jīng)開始學(xué)著自己吃飯了。

我們馬上就要放暑假了。爸爸答應(yīng)放假后帶我們到海南來(lái)玩，到那時(shí)候，我們就又見面了，您一定會(huì)為表弟的進(jìn)步而高興。

時(shí)間不早了，就寫到這里。

祝您

萬(wàn)事如意

姨侄：小博

2006年6月10日

1、下面注音正確的一組是（）。（5分）

彬軋甥咧

a、bīngyàshēngliè

b、bīngzháshēngliě

c、bīngzhánsūnliě

d、bīnyàshēngliě

2、按要求改寫句子：（20分）

⑴姑姑逗他。

擴(kuò)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵彬彬每天都要到院子里玩沙子.

縮句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、這封信表達(dá)了怎樣的感情？（10分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（15分）

猜一猜：

小畫片，鑲花邊，五顏六色真鮮艷，天南海北都跑遍，沒長(zhǎng)翅膀也會(huì)飛。

打一用品：（）

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇七

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行。這樣，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

《尺有所短? 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，明白尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理；二是學(xué)習(xí)書信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。

如果從整篇文章來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題。但我認(rèn)為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題后，我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績(jī)，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說(shuō)張國(guó)強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f(shuō)別人沒什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。

為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國(guó)強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開想象，并以張國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。

本課的不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說(shuō)是比較大的遺憾。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。我是這樣設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：

1、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

2、在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題?”“如何解決這個(gè)問(wèn)題?”“從中悟出些什么?”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

3、根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

4、本文的課題富有哲理，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

5、課后，讓學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

這樣，我把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

本課是小語(yǔ)第七冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，是一篇書信體的文章。本課共有兩封信組成：小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)寫給作家柯巖的信和柯巖寫給張國(guó)強(qiáng)的回信。本課的教學(xué)重點(diǎn)除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)外；還有一個(gè)重點(diǎn)就是掌握書信的格式。當(dāng)然，這并不難，書上有樣子，照著做就行了。

學(xué)完本課，剛好我?guī)н@個(gè)班的孩子滿三個(gè)月了，很想知道孩子們對(duì)我以及語(yǔ)文課的看法。所以我就布置學(xué)生回去寫一封信給我，信的主要內(nèi)容就寫對(duì)我和語(yǔ)文課的意見或建議，一定要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要怕得罪李老師，也不要怕老師生氣，我一定正確對(duì)待，虛心接受同學(xué)們的意見，這樣我才能盡量做到讓同學(xué)們滿意。

今天把同學(xué)們給我的信收上來(lái)仔細(xì)一讀，還是很出乎我的意外，沒想到孩子們的意見還是很大的。我歸納了一下，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是老師脾氣不好，經(jīng)常生氣發(fā)脾氣，難得看到老師的笑臉，弄得同學(xué)們上課很緊張，所以也不敢舉手發(fā)言了。這個(gè)問(wèn)題提的同學(xué)較多，流汗！（的確是這樣的，我自己也覺得這學(xué)期脾氣變壞了，還是習(xí)慣上課說(shuō)得簡(jiǎn)單，可是孩子們不習(xí)慣，他們太小了，我卻總是還在拿他們當(dāng)五六年級(jí)的大孩子教。）二是對(duì)作業(yè)的要求太高了，還撕了幾個(gè)同學(xué)的本子。三是上課說(shuō)話快，講得也快，有些地方?jīng)]聽明白。四是有些地方雖然講了，可是有些話很深，聽不懂。比如，用桂組詞，我組了“桂冠”，可他們還沒學(xué)“冠” 這個(gè)字。

雖然給我找優(yōu)點(diǎn)的也不少，可是優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)沒問(wèn)題。僅從上面這幾點(diǎn)來(lái)看，問(wèn)題還是很嚴(yán)重的。真是不調(diào)查不知道，一調(diào)查嚇一跳！我要感謝孩子們真誠(chéng)地給我提的意見，要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂(lè)些，讓孩子們能開心學(xué)習(xí)。同時(shí)，這次作業(yè)也讓我知道了，平時(shí)要多和孩子們勾通交流，知道他們的所思所想，這樣才能盡力做到教得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇八

和睦相處──友好相處告誡──勸誡

疏遠(yuǎn)──拉近嫉妒──羨慕寂寞──熱鬧樂(lè)觀──悲觀

（言行）不顧地位、能力、場(chǎng)合是否適宜。

指關(guān)系、感情上有距離，不親近。

對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心存怨恨。

本文指相處得很好。

本文指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。

警告，勸誡。

本文指得到了很多好處。

比喻在生活中遇到的各種困難。

指快70歲了。

形容孤獨(dú)，沒有伴侶。

冒昧擺脫告誡和睦相處平等交流人上有人天外有天

年少氣盛知心交心患難與共所愈古稀形單影只

讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句名言吧！

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇九

mào mèi

（）?shū yuǎn

（）?chǔ jìng

（）?nián shào qì shèng

（）? gào jiè

（）? yán sù

（）?? gǔ xī

（）??? shòu yì fěi qiǎn

（）

1、你的信使我很難過(guò)，（）為你的處境，（）為你的心態(tài)。

2、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他（）會(huì)停止前進(jìn)，（）會(huì)形單影只，十分寂寞。

3、（）一個(gè)人能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他（）會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇十

一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

1、導(dǎo)入：出示信封，問(wèn)：這是什么？（提示學(xué)生：能說(shuō)清楚些嗎？它有什么作用？）板書：書信

2、師簡(jiǎn)要介紹書信：提起書信，我國(guó)很早就有一個(gè)成語(yǔ)——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠(yuǎn)，不能見面時(shí)，就靠著書信來(lái)互通信息、表情達(dá)意。所以，還有一個(gè)成語(yǔ)——“見字如面”，見到那細(xì)密的文字，就像見到了寫信的人。

3、板書課題：師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇由兩封書信組成的課文，教師邊說(shuō)邊板書課題，齊讀。

4、同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，關(guān)于課文中的兩封書信，你有哪些了解？（學(xué)生可能說(shuō)到一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖老師的信，一封是柯巖老師的回信，相機(jī)板書：張國(guó)強(qiáng)? 柯巖）相機(jī)提問(wèn)：張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)小學(xué)生，咱們都知道？你了解柯巖嗎？簡(jiǎn)介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）

5、作家柯巖在回信中引用了這句名言，單看字面，它是什么意思？

尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

6、這句話在課文中還有什么更深的含義？咱們一起來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

二、自讀自悟

1、出示導(dǎo)讀提示：

師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，老師相信大家一定能自己讀懂，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？

⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。

2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

⑴格式：

①稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。

②正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

③結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。

④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

⑵語(yǔ)言方面：

相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

四、質(zhì)疑拓展

1、質(zhì)疑解惑：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸：

⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

⑵練筆：

張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

板書設(shè)計(jì)：

28＊尺有所短 寸有所長(zhǎng)

咨詢：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：

人上有人，天外有天

書信格式：1、稱呼

2、正文

3、結(jié)尾

4、署名和日期

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

難點(diǎn)：書信格式的掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件及信件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前一段時(shí)間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯(cuò)的交流方式。

2、一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內(nèi)容嗎？

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，思考：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩？

2、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。

3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？

4、指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。

6、拓展延伸：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

三、學(xué)習(xí)書信格式

1、以兩封信為例，歸納書信的格式。

2、投影真實(shí)信件，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，板書關(guān)鍵詞：

稱呼

正文

結(jié)尾

署名

日期

四、布置作業(yè)

閱讀園地七的寫信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問(wèn)題，思考該怎樣給她寫回信。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

課文簡(jiǎn)說(shuō)：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇十三

人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第28課（需1課時(shí)）。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見解。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

（出示一個(gè)信封。）

1、提問(wèn)：

你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

2、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：

張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

2、討論：

如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解。）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

3、自讀回信，思考：

如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。

1、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

2、合作交流，教師小結(jié)。

3、辯論會(huì)：

結(jié)合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開辯論。

28、尺有所短寸有所長(zhǎng)

↑正視自己

善于溝通

1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

2、結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》讀后感。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇十四

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，你覺得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學(xué)生交流

（2）教師小結(jié)：

a、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。

b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書信表達(dá)。

c、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

d、……五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式

1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰(shuí)。

2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

尺有所短寸有所長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)句 尺有所短寸有所長(zhǎng)這句話對(duì)不對(duì)篇十五

a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

（8分）

冒（mèi wèi）嫉（dù hù）寂（mù mò）受益淺（fēi fěi）告（jì jiè）者（huàn chuàn）睦（huó hé）年古稀（yú yū）

（12分）

1、nǎo

頭（）煩（）大（）苦（）

2、yú

（）快（）樹（）是年（）古稀

3、mò

寂（）沙（）（）名奇妙（）（）無(wú)聞

（16分）

味（）析（）匹（）爐（）

昧（）折（）匪（）妒（）

戒（）愉（）寞（）優(yōu)（）

誡（）逾（）慕（）憂（）

（14分）

青年時(shí)代因?yàn)閷懗隽艘稽c(diǎn)作品，。那時(shí)候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時(shí)地告誡我：不要忘記小時(shí)候班主任的教導(dǎo)呀！可惜那時(shí)候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷，……又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。

1、說(shuō)說(shuō)加粗字在文中的含義：（6分）

飄飄然：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

碰釘子，摔跟頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、媽媽的告誡“我”當(dāng)時(shí)理解嗎？為什么？（8分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）

（14分）

1、共同承擔(dān)危險(xiǎn)和困難。（）

2、彼此很好地相處。（）

3、形容孤單，沒有伴侶。（）

4、指年齡已經(jīng)超過(guò)了70歲。（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（36分） 三寄小讀者·通訊八（節(jié)選）

一天早晨，我出去開會(huì)，因?yàn)槭怯旰蟪跚纾@大院里的地上還是很滑的，我只顧低頭看路，忽然聽見前面有清脆的聲音叫：“老爺爺，慢點(diǎn)走，等我來(lái)扶您！”抬頭看時(shí)，原來(lái)是一個(gè)背著書包、戴著紅領(lǐng)巾、梳著雙辮的小姑娘，正在追上一位老爺爺，扶著他的胳臂，慢慢地走過(guò)一段泥濘的路。 等到走上了柏油大路，老爺爺向她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她才放了手，笑著跳著向前走了。這時(shí)馬路邊有幾個(gè)小孩子，正在圍住一棵新栽上的小楊樹使勁地?fù)u晃。這個(gè)小姑娘走過(guò)去，不知道對(duì)那些孩子說(shuō)些什么，孩子們都放了手，抬頭看著她不好意思地笑著。她笑著拍了拍每個(gè)孩子的頭，正要往前走，又看見馬路上散落著一些紙片，那是走在她前面的那個(gè)男孩子邊走邊撒的。她就停下來(lái)，把那些碎紙一片一片地?fù)炝似饋?lái)，三步兩步地追上前去，把這些紙塞在那個(gè)男孩子的手里。他們站在路邊說(shuō)了幾句話，我也聽不見他們說(shuō)些什么，只看見那個(gè)男孩子先是低下頭，后來(lái)又點(diǎn)了頭，最后他們兩人又說(shuō)又笑地向前走去。

我想再跟她走下去，但是我開會(huì)地點(diǎn)和她要去的學(xué)校不在一條路上，我們必須分開走了。而我還是站在路口望著他們并肩走去的背影，久久舍不得離開。

小朋友，讓我們都向她學(xué)習(xí)，一個(gè)小朋友每天做幾件好事，那么兩億小朋友會(huì)做出多少好事呢？我們祖國(guó)面貌的日日更新，還會(huì)是一件很難的事情嗎？

1、小姑娘做了哪些好事？（6分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀讀信中畫線的句子，請(qǐng)你想一想小姑娘說(shuō)了些什么？（10分）

⑴小姑娘對(duì)搖樹的幾個(gè)孩子說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

⑵小姑娘對(duì)撒紙片的小男孩子說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

3、請(qǐng)你把身邊小朋友的閃光小故事寫下來(lái)和大家交流交流：（20分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿