作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

爭吵教案幼兒園篇一

1、認識13個字，會寫14個字。準確區分字形。積累“嫉妒”等詞語。

2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發展。

3、感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。

教學重難點：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。

第一課時

一、談話導入

1、有句話說：“六月的天，孩子的臉，說變就變。”其實，小朋友們之間的關系也是如此，一會兒吵，一會兒好。（板書：爭吵）爭吵對你來說并不陌生，是吧？記得曾經為什么事和誰吵過嗎，簡單地交流

2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時候和一個小伙伴吵架的事，并且用小說的形式把它寫了下來，因為這件事給了他很大的啟發，對他今后的人生產生了深遠的影響。讓我們一起來學習課文——爭吵

二、初步感知課文

1、自由朗讀課文，思考課文主要講了哪幾個人，他們之間發生了什么事：指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛的教育》

2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。

3、檢查讀字詞：

嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認緣故原諒防御戒尺高尚

（1）指名領讀。（2）重點讀好：嫉妒胳膊肘服侍

4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。

三、直擊原因，深化感知

1、通過剛才的學習，大家知道他們為什么發生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）

2、交流，抓重點句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）

（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！

·指名讀。糾正字音：哼

·此時“我”在想什么啊？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。

·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。

（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進而變成行動上的報復，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。……我在外邊等你你。

（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補）

（5）黎巴嫩文學家紀伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。

四、緊扣懸念，深化感知

1、爭吵后，我的內心怎樣？默讀課文，找出相應的自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾

2、后悔

（1）我覺得很不安，氣也全消了

·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

·從克萊諦這細微的動作和他的話中，你體會到了什么

·正是這樣，我感到了不安。

（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

·從哪些地方可以看出克萊諦是好人

·能當一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？

·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……

（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀

·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？

·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。

·我看懂了這眼神的含義，有點心虛后悔了。

3、矛盾

（1）但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

4、感受“我”的品質

道歉還是不道歉，我的心里確實很矛盾，從這你感受到主人公“我”的品質。——善良、真誠……

小結：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節課繼續學習。

四、寫字

第一行。

1、匠：擴詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順

2、承：注意筆順、筆畫。

第二課時

一、復習故事情節

1、上節課我們學習了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內心感受。請你用簡單的話來概括。

2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段

二、感受寬容

1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的

2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）

3、從哪里讀出了這份友好和寬容

（1）重點句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。

·能想象當時他們臉上的表情嗎？

·帶著理解，用不同的語氣讀好。

（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。

·瞧，微笑與溫和的力量多大啊！讀好克萊諦的話。

4、對話朗讀。

三、體會父親的話，提升感悟、

1、對于這樣的處理方式，你想說什么？

2、父親對此的評價是什么？

學習重點句：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！

（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？

（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。

（3）讀好父親的嚴厲、高尚來。

四、寫字

注意：緣、憤、戒、畢、既

爭吵教案幼兒園篇二

《爭吵》第二課時

教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

教學重點：體會文中人物的心理變化。

教學難點：引導學生學習心理活動的描寫方法

教學過程：

一、引出懸念，導入新課。

1、上節課結束時，我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？

2、對于大家的回答，我暫不下結論，相信通過今天這節課的學習，大家一定會有更深刻的認識。

二、緊扣懸念，深化感知。

（一）走進內心，體會后悔。

1、爭吵后，“我”的內心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關描寫的語句用橫線畫下來讀一讀。（板書：后悔）

2、“我”為什么后悔？

3、出示：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。

（1）克萊諦是個好人，他的“好”體現在哪兒？

a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導學生知道他是一個懂事的孩子。

這里有個詞“服侍”，查一查字典說說它的意思？文中是什么意思，想象一下，“服侍”會做些什么？你服侍過你的母親嗎？你是怎樣做的？

b：由“還有他來我家的時候……種種情形來”引導學生知道他是個十分惹人喜歡的孩子。

c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導學生知道他是個十分勤勞的孩子。

這里的“緣故”可以換一個詞說嗎？

小結：再次齊讀一遍“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。

（2）這兒把“絕對”去掉可不可以？“絕對”在這兒有什么作用？

（3）為什么“我”這么肯定地說他絕對不是故意的？

（4）通過剛才的分析，你覺得應該怎樣讀好這句話？

（5）學生朗讀，突出“好”“絕對”。

（6）面對這樣一位好朋友，作者在認識到自己的錯誤后，他去承認錯誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來讀讀看。全班齊讀第五段。

（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準備怎樣勸說他去向克萊諦認錯？

（8）在平時，當你認識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認錯誤嗎？

4、請全體女生把6—8段讀完，體會“我”后悔而又矛盾的心理。

他們兩人都說在外邊等著，兩人話說得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。

5、這幾小節，作者通過細致的心理活動的描寫，將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作的時候也要學以致用，讓自己的作文錦上添花。

（二）分角色朗讀，感愛寬容。

1、分角色朗讀9—13段。

出示“終于挨到了放學”。理解“挨”。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”

（1）“微笑”這個詞在文中出現了兩次，還有一處，找出來讀讀看。

（2）為什么第一個“微笑”制造了矛盾，而第二個“微笑”又化解了矛盾？

（3）請你來微笑著夸夸你的同桌，師示范，說說自己的心情怎樣？

（4）克萊諦撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容啊！（板書：寬容）

3、從“再也不了！再也不了！”你體會到了什么？

4、面對克萊諦的寬容，“我”心里一定思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動，你能運用上面的心理描寫的方法，說說“我”現在會想些什么嗎？

5、分角色朗讀課文。

（三）階段小結，解開懸念。

1、通過以上學習，你覺得克萊諦是個怎樣的人？

2、大家現在說說看，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？

三、體會教導，明以導行

1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？

2、出示：“即然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應該怎樣正確對待“錯”

3、課文中還有幾句父親說的話，找出來。

4、相應出示“應該知錯認錯”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”。

5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。（四層：要知錯，是非分明；要認錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該舉起戒尺防御。）

7、結合自己的生活實際，你有什么體會？

8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。

四、組織討論，學會評價

1、同學之間有時出現了問題，我們應該怎么做？自己做錯了應該怎么做？沒錯的時候又應該怎么做？

2、希望大家在平時的生活中，能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人，像這兩個小朋友的優點學習。

四、推薦愛的教育一書。

五、讀寫結合

請大家把自己和同學之間發生的事情用一個小片段記錄下來，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會，一次爭吵，一次和好……等等。

爭吵教案幼兒園篇三

一、談話導入，明確學習內容

在日常生活中，同學之間發生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什么事而發生爭吵呢？誰愿意來說說？發生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學習的內容。

二、自學課文，體驗探究

1.自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之后他們怎么做。

2.默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”后悔的句子，聯系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3.小組交流、合作學習，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

4.教師巡回指導，參與討論。

三、檢查自學，匯報交流

1.小組選派代表匯報學習收獲。

（“我”心里很后悔，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心里不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）

2.讓學生提出解決不了的問題。

3.教師依據學生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

4.教師引導學生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：

①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

②為什么說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

③為什么文中講“我”和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話？

④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

5.齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進行指導：一是聯系實際，明確犯了錯就應該主動認錯，二是聯系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。

6.討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

（1）同桌互談看法。

（2）全班交流。

（3）教師適時點撥引導：聯系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。

7.由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

8.指導讀克萊諦的話。

①指名讀。

②教師指導：你已經讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

9.此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

10.自找合作伙伴進行表演

有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導自演。

11.指名一組到臺前表演并放音樂，然后讓學生進行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進。

12.總結本課的主要內容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）

四、聯系實際，拓展延伸

讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開去，以下是學生想到的內容：

1.有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場向她認錯。

2.我想到了鄰里、社會上的人都應該互相關心，和睦相處。

3.我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個寬宏大量的人。

4.有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動向媽媽承認錯誤。

5.同學之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向對方承認錯誤，求得別人的諒解。

6.同學之間不應該斤斤計較，心懷妒忌。

7.比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。

爭吵教案幼兒園篇四

學習目標：

1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。

3.了解“我”和克萊諦爭吵前后各自的表現。領悟父親說的話的真正含義。

4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

教學重難點：

1 理解父親話中的深刻含義。

2 懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容的道理。

課前準備：

1.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

2.學生收集自己和同學之間發生的一些有爭執的小事。

3.準備彩色卡紙，剪刀。

教學方法：

誦讀感知法 討論交流法 表演感受法

一、導入

1.聽寫“石匠”等詞語。???????????????

2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發生了什么？揭示課題，并且板書《爭吵》。

二、學習課文

1.請同學們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。

泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵？（我和克萊諦）

板書 “我”?? 克萊蒂

2.請生自由讀課文第一部分1—4自然段，找出大屏幕中問題相應的答案，用橫線標出來，然后抽學生說說。具體體會克萊蒂是無意，我是有意的行徑，

泡泡一：他們為什么爭吵？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復他。）

泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內容？（我和克萊蒂爭吵的原因。）

板書?? 爭吵原因

3.請生開火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用波浪線標出來，然后抽學生說說。

泡泡一：“我”與克萊諦爭吵后的表現是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。）

泡泡二：“克萊蒂不時用眼睛瞟我…”，結合對“瞟”的理解，想一想克萊蒂這時在想些什么呢？﹙他誤會我了，我們不該這樣，我們應該好好溝通一下。﹚

泡泡三：他說“我在外面等你”時，心里會想些什么呢？而“我”說“我也在外面等你”又是想的 什么？倆人想的一樣嗎？﹙不一樣。克萊蒂：讓“我”認真聽講；“我”：表愧疚，只防御，不還手。﹚

泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么內容呢？用你的語言表述看看。﹙爭吵后“我”和克萊蒂的內心活動。﹚

板書?? 后悔吵架

4.請生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用三角形標出來，然后抽學生說說。

泡泡一：“終于挨到了放學”，為什么不說是“等”,而說是“挨”，這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？﹙把“我”的猶豫矛盾，不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。﹚

請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。

5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。

泡泡一：從課文內找出父親說過的話，想一想“我”的行為與父親的話對照，有哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？﹙既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

板書：受到教育。

6.同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”﹙嫉妒—后悔—受教育—認錯﹚

四.拓展練習。

泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸泡泡一于好，事情會怎樣發展？

泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物？并且說說理由

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

“我”：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。

泡泡三：同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達你們之間的深厚友情。

板書設計：

爭吵????????????????

“我”???????????????????????????????????????????? 克萊諦

吵架原因

后悔吵架

重歸于好?????????

受到教育???????????????

互相寬容???????????????????????????????????????????? 團結友愛

爭吵教案幼兒園篇五

學習目標

1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。

3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

課前準備

1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然

三、檢查預習，質疑解難

1.結合課件簡單介紹意大利。

2.學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們為何爭吵？

爭吵前后不同的表現是怎樣的？……

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5.各自抄寫。

a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、復習生字新詞

1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2.課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2.教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？

b）他們為什么爭吵？

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？

3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4.評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5.同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7.受克萊諦的優秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

8.反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

2.寫一寫你和同學發生過的一件事。

爭吵教案幼兒園篇六

爭吵

教學目標 1.學會本課生字

2、能正確流利有感情的朗讀課文

3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

教學重點 理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

教學難點 聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

教具準備 生字卡片，

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

能夠正確、流利地朗讀課文。

弄清課文講了一件什么事。

第一課時

一、揭題質疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質疑。

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、課堂小結：

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、復習導入

1、開火車認讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問題

1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結果”。

①自讀9—13自然段

②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

三、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

四、布置作業：

1、寫出下列詞語的近義詞。

贊許爭辯聚精會神

2、選擇適當的關聯詞語填空。

⑴西沙群島風景秀麗，物產豐富。

⑵他們笨，他們沒有抓住時機。

⑶在校內或校外，我們應講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

五、課堂小結。

爭吵教案幼兒園篇七

教學準備：教學課件

教學目標：

1.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

2.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、直接導入。

1、通過預習我們知道了爭吵是發生在：我和克萊諦之間的股市，這節課我們就一起走進這場爭吵中，體會友情的珍貴。

二、初讀課文，學習生字詞

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

3、請八位同學分別朗讀課文。

4、討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

三、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

四、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結果”。 ①自讀9—13自然段

②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

二、練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2.說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

5.小結：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

教學反思：

在這個單元中遇到了其中的一篇《爭吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著許多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對這篇文章中的小主人公之間發生的問題，一直都存在著不同的處理方式，所以在教學的時候我一直都存在著一些困惑。

《愛的教育》上學的時候我讀過，但是后來有事情給耽擱了沒有讀完，當時讀的感受覺得太喜歡這里面描寫的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問題的時候大家都會主動地承擔責任，遇到好的事情的時候大家都會把榮譽讓給別人，這里的人都特別的善解人意，無論怎么樣的孩子最后都能夠體會老師的良苦用心，真是個完美的大同世界。

特別是結合我最近自己的一段經歷，我覺得在學校中的孩子特別單純，因為我們都會用真善美去影響孩子們，一旦發現他們如果有些不美的地方就會想盡辦法去引導，希望他們都成為一個個美好的人。但是社會上是這樣的嗎？社會沒有黑暗嗎？社會里沒有壞人嗎？我自己是個理想主義者，同時也會被人笑為“書呆子”，所以很多經歷都是因為自己太美化了這個社會，可是我擔心自己這樣美好的教育方式，會讓孩子們缺少對于社會實際情況的真正認識，讓他們在社會上走彎路，受到傷害。可是從我的內心深處我想用世間最美好的東西來澆灌他們，可是就是這樣壞人就能放過他們嗎？壞人能因為他們的單純就對他們網開一面嗎？如果他們在社會上受到傷害了才反應過來原來在學校里經歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。